【正文】 級學(xué)生討論的熱點問題，如圍繞“該不該看動畫片”、“對后進生的幫助”等進行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會模擬活動，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力……只要教師能做有心人，那么，處處都能指點學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。（一）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機會豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學(xué)生才會敢講會講，通過師與生、生與師面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。3．學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察?！彼裕瑸閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。我根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。如我在教學(xué)《坐井觀天》，這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。一、抓課堂主陣地，進行口語交際訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的口語交際的訓(xùn)練途徑是：利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，無拘無束地進行口語交流；在日常生活中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力?？谡Z交際的訓(xùn)練任重而道遠，讓我們幫學(xué)生從小打好堅實的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。后來，又在學(xué)校進行了觀摩，并在家長會上向家長進行了匯報。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。（一）在課間交流中進行對話訓(xùn)練對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細致。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。我就設(shè)計了幾個提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。在進行其他訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。在指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時，我將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時間，什么地點，都有誰，在干什么。（三）根據(jù)年齡特點，課堂上加強示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的?！澳阌惺裁匆f的？”我笑著問?！庇忠粋€學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠遠看去像一只絨球。我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，切磋研究，集思廣益。從范圍來說，是全員，包括每個學(xué)生；從時間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動的口語實踐。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。這個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。如二年級上冊《我要的是葫蘆》一課的結(jié)尾寫到葫蘆一個一個地落光了，我讓孩子們編故事“假如你們是他的鄰居，會說什么呢？”孩子們把自己也融入到文章具體角色中，各抒己見，既明白了道理，又提高了口語交際能力。如在教學(xué)一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，我讓學(xué)生分組扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的變化，鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的慈祥，表演得活潑而富有童趣。從課文的對話入手?？烧垖W(xué)生先按順序、有重點地觀察插圖，再進行說話練習(xí)。要解決這個矛盾，就要充分利用課文中的資源，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。教師要充分利用好這塊陣地，強化雙向互動的語言實踐，在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師與生、生與生的口語交際實踐。同時，我還十分重視引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)。當(dāng)我們用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠地贊揚學(xué)生時，將會給他們增添無窮的動力。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了表達的欲望，口語交際的能力就可想而知了。所以，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作，使學(xué)生既能清楚明白的表達自己的意思，也懂得尊重別人的發(fā)言，認真傾聽別人發(fā)言，學(xué)會補充和幫助，從而能在和諧、融洽、健康的集體心理氛圍中輕松地進行學(xué)習(xí)。因此，要讓學(xué)生在課堂上敢說、肯說，關(guān)鍵是要增進教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境放在首位，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，敢于表達，在無拘無束中進行口語交際。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個重要課題擺在教師面前。新課標(biāo)要求教師要充分重視口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。只有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才敢張揚個性，在探索未知的同時，釋放出巨大的潛能。這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。學(xué)生之間的相互關(guān)系也是不可忽視的教育因素，如果一個學(xué)生在說時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么就會導(dǎo)致他失去自信而產(chǎn)生懼說的心理，這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實的聽眾。多一些“贊賞與鼓勵”。對說得特別好的小朋友還會得到老師奇特的獎勵，如當(dāng)一天班長、讓老師抱一抱，稱他為“說話小能手”等。二、立足課堂教學(xué)，對學(xué)生進行全方位的口語交際訓(xùn)練課堂教學(xué)是對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的主陣地。但每單元只須一至兩課時，這樣必定會使訓(xùn)練面有限。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。課堂上，可將教材演變成現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進行對話訓(xùn)練。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表