【正文】 極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。但可能有部分學(xué)生因沒有普遍聯(lián)系的觀點而不知如何進行邏輯推理。投影介紹奧斯特的生平實驗演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長線上，均以失敗告終。師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為什么磁鐵可以吸引鐵釘？ 學(xué)生回答：鐵釘被磁化師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢？（請同學(xué)互相幫助想一想，然后回答）學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。這個速度超過了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。教學(xué)過程設(shè)計一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備教師提出問題：你對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？任務(wù)：在課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識二、實驗演示，引入新課利用磁鋼堆硬幣積木。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。通過學(xué)習(xí)中國古代對磁的應(yīng)用，加強愛國主義教育。學(xué)生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰头治觥⑼评淼人季S能力。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。教材分析磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識提供鋪墊。學(xué)生活動：討論自己對磁應(yīng)用的設(shè)想。極光：當(dāng)太陽黑子活動劇烈的時候，太陽噴射出大量帶電粒子，這些帶電粒子在地磁場的作用下向地球的磁極運動，產(chǎn)生美麗的光學(xué)現(xiàn)象。四、地球的磁場：地磁場的南極在地球的地理北極附近，地磁場的北極在地球的地理南極附近。思路擴展電流能產(chǎn)生磁場，而電流是由運動電荷產(chǎn)生的，那么運動電荷也能產(chǎn)生磁場。三、磁場（板書）（1）磁體周圍存在磁場（2）通電導(dǎo)體周圍存在磁場電流的磁效應(yīng)磁場的基本性質(zhì)磁場對放入其中的磁體和通電導(dǎo)體會產(chǎn)生磁力的作用。磁體對電流的作用是通過什么發(fā)生的？由此可見，電流和磁體間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。（板書）既然電流通過磁場作用于磁體，那么磁體會不會通過磁場作用于電流呢？根據(jù)牛頓第三定律，理論上是成立的。電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，磁場是磁體周圍空間存在的一種特殊物質(zhì)。（實驗現(xiàn)象很明顯）實驗現(xiàn)象說明：通電導(dǎo)體（電流）對小磁針有力的作用。所以我們在學(xué)習(xí)和探索的過程中要腳踏實地，不能有任何的僥幸心理。提出問題：這種觀點對奧斯特產(chǎn)生了什么影響？ 學(xué)生回答：教師點評：前人的研究成果有時是我們寶貴的財富，有時也會成為我們科學(xué)探索過程中的束縛。當(dāng)時的物理學(xué)界普遍認(rèn)為物理學(xué)史各個現(xiàn)象零散的羅列，它們之間是沒有必然聯(lián)系的，但奧斯特卻始終堅信各個物理現(xiàn)象之間一定有必然的聯(lián)系，不僅僅是電和磁，他要將整個宇宙都?xì)w納到一個體系中，何等的霸氣。此外還有安培、托馬斯學(xué)生回答：提出問題：哪位同學(xué)給我們列舉幾個磁現(xiàn)象的應(yīng)用。電器的使用離不開磁鐵，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象又有如此相似的地方，這讓我們不得不聯(lián)想到電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間是否存在一定的聯(lián)系。看來電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有相似點。）（三）進行新課第一節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場一、磁現(xiàn)象提出問題：以上大家展示了很多磁現(xiàn)象，物理課代表，你能不能總結(jié)總結(jié)，剛剛同學(xué)們展示哪些磁現(xiàn)象？總結(jié)：依據(jù)學(xué)生的展示結(jié)合初中的知識回憶并總結(jié)磁體、磁性、磁極的概念。從這節(jié)課開始，我們將進入高中物理一個全新的板塊——磁。五、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、電源、滑動變阻器、開關(guān)、小磁針等六、教學(xué)過程：（一）課前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生尋找生活中與磁有關(guān)的物體。（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過實驗探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。2．知道電流的磁效應(yīng)以及它的發(fā)現(xiàn)過程。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動腦，有較強的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨立探索問題。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識地培養(yǎng)。因此，本節(jié)在整個高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)興趣，決定 “磁感應(yīng)強度”這一難點學(xué)習(xí)是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運動等知識的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠影響。最后講了地球的磁場。二、學(xué)情分析：高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達自己的思想和批判他人的觀點。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁體、磁極的概念。并使學(xué)生通過對磁場的客觀認(rèn)識去理解磁場的客觀實在性。四．重點與難點：重點：電流的磁效應(yīng)和磁場的概念難點：磁現(xiàn)象的應(yīng)用及用磁場解釋自然現(xiàn)象。大家剛剛看到是什么現(xiàn)象？極光是出現(xiàn)在地球兩極附近一種美麗的自然現(xiàn)象，那么大家知不知道極光產(chǎn)生的原因是什么。（如磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，小磁針具有指向性，同名相互排斥，異名相互吸引等。二、電流的磁效應(yīng) 大家來看最后一條性質(zhì)，同名排斥，異名吸引（板書），看到這個性質(zhì)，大家有沒有想到類似的內(nèi)容。我再問大家一個問題，你們今天帶來了很多磁鐵，你們找磁鐵到什么地方找？今天肯定有同學(xué)的磁鐵是從用電器上拆下來的，很多用電器內(nèi)部都有磁鐵，比如音響，收音機，電腦等。提出問題：哪位同學(xué)能回顧一下電的發(fā)展和應(yīng)用。例如：1600年，英國人吉爾伯特在《磁學(xué)論》一書中斷言電與磁是截然不同的現(xiàn)象；1785年，庫侖雖然說電與磁有相似性，但也斷言它們沒有必然的聯(lián)系。奧斯特當(dāng)時的觀點是：“物理學(xué)不再是各個現(xiàn)象零散的羅列，而是將整個宇宙歸納到一個體系中 ”。在此之前，1687年，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，兩物體間的引力方向有何特點？1785年，庫倫發(fā)現(xiàn)庫倫定律，兩個點電荷間的作用力方向有何特點？兩個偉大定律中力的方向都沿它們的連線，即所謂的“縱向力”。教師