上海市教師資格證書(shū)培訓(xùn)(總復(fù)習(xí))-全文預(yù)覽
【正文】 ? 四、人際關(guān)系測(cè)量 ? 社會(huì)測(cè)量法／人際關(guān)系圖／參照測(cè)量法／社會(huì)距離測(cè)量法 第五節(jié) 利他行為與侵犯性行為 ? 一、利他行為 ? 定義／分類(lèi)／影響因素 ? 二、侵犯性行為（攻擊性行為） ? 概念 ? 特點(diǎn)： ? 有意識(shí)、有意圖 ? 外顯行為 ? 傷害他人身心健康的行為 ? 解釋 第六節(jié) 社會(huì)影響與群體心理 ?一、社會(huì)影響 ?（一）從眾與服從 ?（二）暗示與模仿 ?二、群體心理 ?（一）社會(huì)促進(jìn)與社會(huì)性抑制作用 ?（二）群體決策 ?（三）群體領(lǐng)導(dǎo) 第八章 心理健康教育 ? 第一節(jié) 心理健康 ? 一、什么是心理健康 ? （一）心理健康的三個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)： ?正常狀態(tài)、良好適應(yīng)狀態(tài)、符合理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn) ? （二）心理健康的一般定義 ? 二、心理輔導(dǎo)、心理咨詢與心理治療 ? （一）心理治療 ? （二）心理輔導(dǎo) ? （三）心理咨詢 ? （四）三者的區(qū)別與聯(lián)系 第一節(jié) 心理健康 ? 三、學(xué)校心理健康教育工作的模式和形式 ? （一）學(xué)校心理健康教育工作的模式 ? （二）學(xué)校心理健康教育工作的形式 ? 個(gè)別心理咨詢 心理測(cè)試 ? 心理健康教育 心理類(lèi)課程 ? 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 相關(guān)教育和培訓(xùn) ? 家長(zhǎng)學(xué)校 朋輩咨詢 ? 學(xué)生心理社團(tuán) 外展訓(xùn)練 ? 1科研 1校際合作 第二節(jié) 學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策 ? 一、常見(jiàn)問(wèn)題的內(nèi)容分類(lèi)及其對(duì)策 ? （一）學(xué)習(xí)問(wèn)題 ? （二）人際關(guān)系問(wèn)題 ? （三）自我管理問(wèn)題 ? （四）自我發(fā)展問(wèn)題 ? 二、常見(jiàn)問(wèn)題的內(nèi)在心理根源分類(lèi)及其對(duì)策 ? （一）自卑 ? （二）非理性觀念 ? （三）生活無(wú)意義感 ? 三、常見(jiàn)問(wèn)題的特定發(fā)展時(shí)期和階段分類(lèi)及其對(duì)策 ? （一）適應(yīng)問(wèn)題 ? （二）專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）發(fā)展指導(dǎo)問(wèn)題 第三節(jié) 校園危機(jī)干預(yù)方法 ?一、危機(jī)的定義 ?二、校園危機(jī)干預(yù)的一般方法 ? （一）確定問(wèn)題 ? （二）保證求助者的安全 ? （三）提供支持 ? （四）檢查替代性的解決方法 ? （五）作出計(jì)劃 ? （六）獲得承諾 ?三、嚴(yán)重精神障礙的鑒別與處理 第三節(jié) 校園危機(jī)干預(yù)方法 ? 四、自殺問(wèn)題的處理 ? 對(duì)自殺的誤解 ? 五、傷害問(wèn)題的處理 ? （一）核實(shí)真相 ? （二）可能性評(píng)估 ? 六、性問(wèn)題的處理 ? （一）性越軌 ? （二）受到性騷擾或性侵犯 ? （三）其他性問(wèn)題 ? 七、其他突發(fā)應(yīng)激事件的處理 ? 八、危機(jī)干預(yù)時(shí)的保密問(wèn)題 第四節(jié) 教師的職業(yè)壓力與心理健康 ?一、教師的職業(yè)壓力模式 ?二、教師應(yīng)關(guān)注自身的心理健康 。 ? 二、天才 ? 三、智力 ? 智力的定義 ? 能力和智力 ? 四、智力的結(jié)構(gòu)理論 ? 二因素論 ? 群因素論 ? 五、智力測(cè)驗(yàn) ? 比納 —西蒙智力測(cè)驗(yàn) ? 韋克斯勒智力量表 第四章 心理發(fā)展 ? 第一節(jié) 心理發(fā)展概述 ? 一、什么是心理發(fā)展 ? 心理方面所建立的所有富于規(guī)律性的變化。 ? 分類(lèi)先要有標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物分辨、歸類(lèi)。 ? 質(zhì)的規(guī)律：遺忘的選擇性和遺忘的重構(gòu)性［例：拷貝都走樣！］ ? 量的規(guī)律：先快后慢與先多后少 —艾賓浩斯遺忘曲線 ? 前攝抑制和倒攝抑制 —相似材料學(xué)習(xí)困難 ? 系列位置效應(yīng) —首尾易記，中間易忘 第五節(jié) 思維：信息的演算 ? 一、思維及其分類(lèi) ? 思維是大腦對(duì)客觀事物 概括的 和 間接的 反映。 ? 消退說(shuō)：信息猶如印記，日久淡化。 ? 注意是一種有限的心理資源。 ? 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的選擇、指向和集中。 ? —“小鬼”是實(shí)現(xiàn)某種功能的簡(jiǎn)單裝置。 ? Δ刺激對(duì)感官的長(zhǎng)時(shí)間作用會(huì)使感受性發(fā)生變化：感覺(jué)適應(yīng) ? 感覺(jué)適應(yīng)多為靈敏度降低：例如明適應(yīng)；嗅覺(jué)適應(yīng)。 ? Δ引起感覺(jué)的最小刺激量稱(chēng)為閾限。斯金納、托爾曼發(fā)展之 ? 主要理論： ? 早期行為主義：心理即刺激 → 反應(yīng) ? 新行為主義：心理為刺激 → 個(gè)體身心狀態(tài) → 反應(yīng) ? （三）人本主義心理學(xué)派 ―― 第三種勢(shì)力 ? 馬斯洛和羅杰斯創(chuàng)始于 20世紀(jì) 50年代 ? 主要理論：人有巨大潛能，應(yīng)該得到發(fā)展。 100多年來(lái)心理學(xué)發(fā)展迅猛 ,現(xiàn)已成為擁有100來(lái)個(gè)分支的綜合學(xué)科群 . 第三節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展歷史與流派 ? 二、當(dāng)代心理學(xué)主要流派 ? (一 )精神動(dòng)力學(xué)派 /精神分析學(xué)派 ―― 第一種勢(shì)力 ? 弗洛伊德創(chuàng)始于 19世紀(jì)末 20世紀(jì)初 ? 早期主要理論： ? 潛意識(shí)論 人的心理可分自我可覺(jué)察的意識(shí)和自我不可覺(jué)察的無(wú)意識(shí)； ? 無(wú)意識(shí)又可分為前意識(shí)和潛意識(shí)；通過(guò)解夢(mèng)、釋誤、催眠、 ? 精神分析等方法可以了解人的無(wú)意識(shí)。 第二節(jié) 心理學(xué)的研究方法 ?（四）調(diào)查法（抽樣調(diào)查法） ? 是指從某一群體中抽取一定的樣本，以提問(wèn)的形式收集樣本的各種有關(guān)資料，通過(guò)對(duì)樣本心理的研究來(lái)推論總體心理的方法。 ? （二）研究原則 ? 客觀性原則 ? 發(fā)展性原則 ? 理論與實(shí)踐結(jié)合的原則 ? 教育性原則 ? 倫理性原則 ? 系統(tǒng)性原則 第二節(jié) 心理學(xué)的研究方法 ?二、具體研究方法 ?（一）觀察法 ? 在自然條件下 , 研究者有目的、有計(jì)劃地對(duì)被
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