【正文】 一定的情境，就能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學(xué)過程中。學(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時(shí)，牢牢地掌握住這個(gè)生字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字。有一次上課時(shí)，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“相傳很久以前，一位主管造字的老先生認(rèn)為天下許多事情都壞在女人身上，所以造字時(shí)他經(jīng)常把貶義的字眼跟女人聯(lián)系起來。在識字教學(xué)方面的目標(biāo)是：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。第三篇：小學(xué)生識字趣味教學(xué)小學(xué)生識字趣味教學(xué)【摘 要】正在語文教學(xué)上，字詞教學(xué)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們要用發(fā)展的眼光去看世界，不能用我們以前的知識教現(xiàn)在的學(xué)生去面對未來。如教 “晴、睛、精”一組形近字時(shí)，我利用幻燈片，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合?！??課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的思維激活了，他們主動(dòng)探究識字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。我說：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們可得幫幫我。我說：“抓”字要用手，所以是提手旁，因?yàn)橛檬?，所以右邊是個(gè)“爪”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多?！翱ā笨捎洖椋荷舷码y分。在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”； “坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點(diǎn)水少一點(diǎn)，一點(diǎn)水變成冰”。讓學(xué)生通過錄像觀看與課文內(nèi)容相符的畫面，讓學(xué)生先了解，然后再進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。例如：我在教“馬”、“桃”、“蝴蝶”等字詞時(shí)，我先出示它們的實(shí)物圖片，讓學(xué)生說出它的名稱，然后才出示生字卡片學(xué)習(xí)生字。一、激趣識字。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是小學(xué)低年級語教學(xué)，主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也教為枯燥。這樣，趣味識字就會(huì)呈現(xiàn)出一派生動(dòng)活潑的新局面，才能真正有效地提高識字質(zhì)量。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用腳跑，所以是足字旁。表演識字法。識字過程中，有時(shí)不直接地原原本本地把字形擺在學(xué)生面前，而是先由老師給出謎面，讓學(xué)生猜字謎，再識記。學(xué)生在認(rèn)讀漢字時(shí)，可啟發(fā)他們對漢字進(jìn)行聯(lián)想，用形象的語言來創(chuàng)設(shè)情境，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一段段生動(dòng)的小故事。另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生知道一個(gè)表義字根（義旁）也可以引出許多同部首的字，如：“氵”、“钅”、“木”、“扌”等部首，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這些同部首的字的共同之處，如“氵”的均是與水有關(guān)聯(lián)的。字根識字法。如教“傘”字時(shí)，可讓學(xué)生觀察字形，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與課文情境，猜猜它像什么？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“好像是一把傘。我在教學(xué)中通過實(shí)踐歸納了以下幾種行之有效的趣味識字方法，與老師們分享一下。第一篇：小學(xué)生趣味識字教學(xué)探究小學(xué)生趣味識字教學(xué)探究二年級組 韓笑 漢字是人類文字藝術(shù)中的一朵奇葩，它優(yōu)美而高雅，具有科學(xué)性、易學(xué)性與益智性。識字的方法有很多，但根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握幾種充滿趣味的識字方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，也有利于促進(jìn)學(xué)生識字潛能的開發(fā)。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡涂涂畫畫，因此在識字過程中，把識字與圖畫整合在一起，會(huì)使識字過程更具活力。當(dāng)然，圖畫識字法不一定要讓學(xué)生畫，也可以提供圖畫，讓學(xué)生根據(jù)字形、字義來猜字，體會(huì)結(jié)合圖畫領(lǐng)悟漢字的情 趣，從而快樂而有效地識字。根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生知道一個(gè)表音字根（聲旁）能引出許多不同部首的字，而這些漢字之間，在音、形、義等方面往往有著密切的聯(lián)系，識記起來可以采取讀半邊的方法，認(rèn)識一個(gè)帶出幾個(gè)或一批有關(guān)的字，如帶“青”的漢字有：睛、清、晴、情、請等，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)比較，體會(huì)這些漢字雖然讀音相近，但偏旁不同，意義也就不同。小學(xué)生們總是有著奇特的想象力。猜謎編兒歌識字法?！痹诮處煹囊I(lǐng)下，可以讓學(xué)生自己出謎面或編兒歌來認(rèn)讀漢字，學(xué)生不僅在猜謎編歌中培養(yǎng)了思維的準(zhǔn)確性、發(fā)散性和靈活性，創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步發(fā)展，而且充分體會(huì)到的識字的趣味無窮。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)然，并不是所有的生字都能用以上的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要挖掘每個(gè)漢字固有的趣味因素，扎扎實(shí)實(shí)在“活”字上下功夫。[關(guān)鍵詞]：興趣 激趣 想象力 高效隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何更好地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，成為當(dāng)今廣大一線教師最迫切關(guān)注的問題。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的生字?，F(xiàn)就我在小學(xué)底年級識字教學(xué)中的幾點(diǎn)想法和大家一起探討一下?？磳?shí)物、圖畫導(dǎo)入識字。看錄像導(dǎo)入。兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，是每個(gè)兒童都很喜歡的，一旦記住便永久難忘。三、猜字謎識字。“尖”可記為：上小，下大。四、形象識字。“古+月=胡”“木+寸=村”等。在教學(xué)“狐”字時(shí)，我在黑板上寫了倆字：抓狐。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)，爭先恐后的叫起來：不對不對，“狐貍”的“狐”右邊是個(gè)“瓜”。”有的說：“狐貍長著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個(gè)瓜。除了用課件教學(xué)外，我還常用剪輯、組合的方法，主要是爭對形近字的教學(xué)。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松