【正文】 睡的潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智。在可能的情況下,可以讓學(xué)生口述或口算一些問(wèn)題,以檢查學(xué)生理解的情況,但要注意訓(xùn)練題的形式,避免學(xué)生死套書上的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題。所以訓(xùn)練的內(nèi)容防止脫離實(shí)際,追求偏、難、怪的現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到,師生共同努力解決了學(xué)生學(xué)懂的問(wèn)題,才只是完成教學(xué)任務(wù)的三分之一。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到,我們今天的教是為了明天不需要教,學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)離開(kāi)學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。第二、運(yùn)用直觀操作,分散教學(xué)難點(diǎn)。選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不要強(qiáng)求一律,不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法,但也有幾條大家是可以共同遵循的規(guī)律,第一,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)。教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑,是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,教學(xué)效果的好壞,對(duì)疑難問(wèn)題的解決是否清楚適當(dāng),主要是看教師對(duì)知識(shí)是否能正確、深刻地理解了。如:工程問(wèn)題應(yīng)用題的解答方法跟相遇問(wèn)題的解答方法基本是一致的,教學(xué)工程問(wèn)題應(yīng)用題時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生與相遇問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣對(duì)學(xué)生理解工程問(wèn)題是有幫助的。因此,在教學(xué)分?jǐn)?shù)部分一開(kāi)始就要緊緊地抓住它,通過(guò)種種形式讓學(xué)生透徹地理解單位“1”的意義。怎樣鉆研才能系統(tǒng)掌握教材,又能統(tǒng)觀全局呢?我的建議是:第一,要注意抓住反映事物本質(zhì)的概念進(jìn)行教學(xué)?？v觀教材全局理清知識(shí)體系。因此,我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果,教師首先要吃透教材,要掌握教材各部分知識(shí)間的來(lái)龍去脈,以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),理應(yīng)受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和研究,從而確保課程改革的順利發(fā)展。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)不是要掀起一個(gè)又一個(gè)“熱鬧”的場(chǎng)面，而是為了啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。從而搭建知識(shí)橋梁，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)家庭中一個(gè)月或一年的收入或支出的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理，制作統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)會(huì)用理性的科學(xué)的方法處理生活中的問(wèn)題。學(xué)生如果能真正理解規(guī)律，體會(huì)到規(guī)律的價(jià)值，那么他一定能在生活中找到恰當(dāng)?shù)膶?shí)例。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有趣味性多年的教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出知識(shí)的趣味性，是使學(xué)生很快對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。其實(shí)，無(wú)論學(xué)生怎樣抽取相加，都不能得到偶數(shù)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境 實(shí)效性 趣味性 操作性一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有實(shí)踐性數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，不是單純地依賴教師的講解去獲得。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生急于解決這個(gè)問(wèn)題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。學(xué)生不僅在思考和創(chuàng)新的感悟中構(gòu)建了新知，而且在探索和交流的過(guò)程中增長(zhǎng)了才智，真正成了知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。不少學(xué)生還突破思維常規(guī)，利用三角形、梯形等，探索出了多種具有創(chuàng)新意義的推導(dǎo)方法，享受到了成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不僅能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高思維含量，擴(kuò)大參與面，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的共同財(cái)富，而且還能使學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，促進(jìn)思維的發(fā)展，使合作交流落到實(shí)處。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。摘 要：新課程實(shí)施以來(lái)，聚焦課堂、減負(fù)增效成為關(guān)鍵。而我接著又問(wèn)：“求一共有多少人？除了可以按水里和岸上來(lái)算，還可以把這些人分成怎樣的兩部分來(lái)算？”學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，有的說(shuō)可以按男女生性別兩部分算，有的說(shuō)可以按老師和學(xué)生兩部分算，還有的說(shuō)可以按有游泳圈與沒(méi)有游泳圈來(lái)算等。二、拓展有效的教材資源教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。又如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)去數(shù)學(xué)王國(guó)游玩的情境。讓他們更多的機(jī)會(huì)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！标P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 實(shí)效性課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程；課堂教學(xué)是一個(gè)充滿智慧和創(chuàng)造力的時(shí)空。然而，高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)始終是教師永恒的追求。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。在學(xué)習(xí)這一艱苦的勞動(dòng)中，必然會(huì)經(jīng)受挫折或失敗。但同時(shí)也存在誤區(qū)：有的教師不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一律給予夸獎(jiǎng)，即使是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的回答都給予“真了不起！真聰明……”的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)實(shí)際中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、面向全體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式已基本采用。激發(fā)動(dòng)機(jī)。激發(fā)興趣。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。二、要享受成功，更要經(jīng)受挫折在新課改中，廣大教師都很注重為學(xué)生提供成功的契機(jī)，都很重視對(duì)學(xué)生的尊重、信任、賞識(shí)和肯定，“你真棒”等表?yè)P(yáng)語(yǔ)彌漫課堂，確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的成效。在提倡獲得成功的同時(shí)，應(yīng)該要讓學(xué)生經(jīng)受一些挫折與失敗。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無(wú)定法，只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。、第二篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性之我見(jiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性之我見(jiàn)內(nèi)容摘要：課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，