【正文】 ，錦程論文之家服務(wù)因?yàn)橹挥胁糠謱W(xué)生選修《化學(xué)反應(yīng)原理》，就更應(yīng)該在必修模塊中潛移默化地滲透平衡思想，以滿足國家對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求。從某種意義上說，科學(xué)共同體在頭腦中構(gòu)建的學(xué)科觀念等同于學(xué)科思想，而科學(xué)教育的目標(biāo)是期望學(xué)生通過對(duì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)成與學(xué)科思想相一致的觀念?；瘜W(xué)學(xué)科思想是化學(xué)科學(xué)在認(rèn)識(shí)物質(zhì)、改造物質(zhì)和應(yīng)用物質(zhì)過程中所體現(xiàn)出的具有化學(xué)學(xué)科特征的最具影響力的思想集合體[3],例如物質(zhì)變化思想、質(zhì)量守恒思想以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想等。因此，有關(guān)二氧化硫知識(shí)應(yīng)當(dāng)作為化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)來組織教學(xué)，而三氧化硫則屬于一般性的次要知識(shí)?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)就其重要性而言，可分為核心知識(shí)、次要知識(shí)和外圍知識(shí)，核心知識(shí)就是指那些在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)中處于軸心地位，對(duì)周邊知識(shí)領(lǐng)域起著統(tǒng)攝、關(guān)聯(lián)作用，發(fā)揮結(jié)點(diǎn)功能的課程內(nèi)容。作為一線教育工作者，必須弄清核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系、核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系、核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，堅(jiān)持以立德樹人為宗旨，立足課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)科獨(dú)特的教育價(jià)值在學(xué)生身上得到體現(xiàn)和落實(shí)。第四篇：高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育研究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育研究[摘 要]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布對(duì)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引入相關(guān)的物理問題，可以喚起學(xué)生已有知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)思維是物理核心素養(yǎng)，中學(xué)物理教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。前者揭示的是知識(shí)的表層意義，即對(duì)物理世界的描述或解釋；后者折射的是知識(shí)的深層意義，即蘊(yùn)含在知識(shí)背后的思維方式和價(jià)值取向。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，學(xué)生能在真實(shí)情境中提出物理問題，形成猜想與假設(shè)，利用科學(xué)方法獲取和處理信息，形成結(jié)論。多數(shù)學(xué)生是將彈簧秤水平放置的，也有學(xué)生做了彈簧秤豎直或斜向擺放的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩個(gè)力的大小都是相等的。其次，解決相互作用力的關(guān)系問題。這種一步到位的教法有悖于科學(xué)的本質(zhì)，長此以往，將使學(xué)生對(duì)科學(xué)形成錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是一帆風(fēng)順的，甚至?xí)云湃械K科學(xué)思維的培養(yǎng)。物理教學(xué)通常是以知識(shí)為線索展開的，這就容易導(dǎo)致教師把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的講授上，而忽視物理課程的育人功能?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（英文簡稱STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)的正確態(tài)度以及責(zé)任感。實(shí)驗(yàn)探究是指提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。科學(xué)思維是從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的方式；是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律在頭腦中的提煉和升華。[2]二、結(jié)論總而言之，核心素養(yǎng)簡單來講就是學(xué)生在離開課堂之后，融入到骨子里的東西，其會(huì)隨著學(xué)生的不斷成長而不斷發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)中形成良好的思維方式及習(xí)慣，學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。隨著我們居住環(huán)境的不斷變差，污染問題越來越嚴(yán)重，人們的環(huán)保理念越來越強(qiáng)。比如說，在空氣污染當(dāng)中，其主要污染物為二氧化硫以及氮氧化合物。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)，還能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新的能力。比如說，在教授《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時(shí)，如果依照以往以成績?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)方式，教師只要在課堂之上將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生聽即可。同時(shí)，當(dāng)前我國高中學(xué)校對(duì)化學(xué)知識(shí)的考核，主要通過成績考核的考核來評(píng)斷學(xué)生的能力。在化學(xué)當(dāng)中，二氧化硫和水之間可以形成可逆的反應(yīng)，高中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)可以充分利用該理念，對(duì)高中化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使該目標(biāo)能夠在同一條件下既能向正反應(yīng)方向來進(jìn)行，也能同時(shí)向逆反應(yīng)的方向來進(jìn)行。因此，教師可以從學(xué)生化學(xué)概念的形成科學(xué)思維方式的構(gòu)建以及實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新等多個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)高中化學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在提高學(xué)生的化學(xué)成績的同時(shí)，也有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)以及其他負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生?；ヂ?lián)網(wǎng)中的海量信息，如物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)史與科學(xué)家、各種有趣的實(shí)驗(yàn)等等，可以為學(xué)生展示出一個(gè)豐富多彩的化學(xué)世界。（四）運(yùn)用信息技術(shù)隨著信息化時(shí)代的到來，在化學(xué)教育中合理運(yùn)用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的跨越式發(fā)展。教師要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的思維展開教學(xué)。給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、模型認(rèn)知以及證據(jù)推理能力的形成和發(fā)展。對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方法包括：實(shí)驗(yàn)展示、圖片展示、播放視頻、舉例子以及分析數(shù)據(jù)等方法，這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給課堂帶來活力。對(duì)這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)素養(yǎng)的提高，還可以提高學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著顯著地影響。本文主要闡述了高中化學(xué)課程教學(xué)中核心素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，探討了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)的四種教學(xué)策略，最后對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生提高化學(xué)成績，也有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。一、高中化學(xué)課程教學(xué)中核心素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性（一）核心素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵高中化學(xué)課程教學(xué)主要包含了三個(gè)方面：平衡思想以及變化觀念、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)探究、模型認(rèn)知以及證據(jù)推理。二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)的四種教學(xué)策略（一）通過情景設(shè)計(jì)激活學(xué)習(xí)思維任課教師在備課時(shí)要注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)教學(xué)教材內(nèi)容的重點(diǎn)講解，可以使學(xué)生更容易地找到切入點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“焰色反應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑問：“除了無銹鐵絲和鉑絲外，是否其他金屬絲也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？”“鉀的焰色反應(yīng)過程中，是否一定需要借助藍(lán)色鉆玻璃進(jìn)行觀察嗎？”這樣一來教師就可以抓住學(xué)生的提問來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、思考、探究，并通過情境設(shè)計(jì)還使學(xué)生更好地了解掌握上述內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主設(shè)計(jì)能力，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)避免出現(xiàn)危險(xiǎn)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。（三）強(qiáng)化概念教學(xué)概念教學(xué)包括化學(xué)概念和化學(xué)原理，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供適合的解讀方式，使學(xué)生可以更容易的接受。例如，在“化學(xué)物質(zhì)分類”過程時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行總結(jié)和歸納，使他們掌握正確的化學(xué)概念歸納方法，這樣既可以加深他們對(duì)分散系、元素及化學(xué)反應(yīng)類型等的了解和掌握，而且還可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的運(yùn)用。教師可以通過對(duì)熱點(diǎn)新聞中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。合理運(yùn)用信息技術(shù)可以為我們提供物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的圖片和比例模型、提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)參考、化學(xué)史、化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻以及化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系等等信息。高中化學(xué)對(duì)核心素質(zhì)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，使高中化學(xué)的教學(xué)更加符合時(shí)代發(fā)展的需求?；瘜W(xué)素養(yǎng)是需要培養(yǎng)的，而高中時(shí)期的學(xué)生具有非常強(qiáng)的可塑性、接受能力也比較好，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)。因此，要想提高高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須不斷完善高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，通過二氧化硫溶于水這種可逆反應(yīng)來設(shè)計(jì)