【正文】 學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展淪為空話。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師完全忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。一、有效教學(xué)的理念有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂有效,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)在彼此的配合，逐漸磨合，相互促進(jìn)共同發(fā)展，為了學(xué)生的化學(xué)綜合能力培養(yǎng)增添一筆濃濃的色彩。課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)最容易被教師當(dāng)成教師總結(jié)或者課堂結(jié)束語，其實(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成課堂總結(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)妗⒕C合、系統(tǒng)的概括，加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，提高延伸和拓展能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合概括能力、語言表達(dá)能力。當(dāng)堂檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生基本能力的形成和提高，同時(shí)可以提高課堂的教學(xué)實(shí)效性，打造高效課堂。通過學(xué)生自學(xué)，根據(jù)個(gè)體的情況可以了解或掌握部分知識(shí)，合作探究、討論以后，對(duì)知識(shí)又有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，還有一些難點(diǎn)知識(shí)一知半解，知其然而不知其所以然。自學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)后，學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)的深度和廣度各不相同，課前可以讓他們交流所學(xué)，對(duì)于還有認(rèn)識(shí)矛盾的問題和難點(diǎn)知識(shí)，可以通過小組討論、同桌討論，也可以找老師討論。在教師設(shè)置的一定情景中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興視頻等都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。給學(xué)生介紹知識(shí)探索的方法，多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)探索出新問題。三、在化學(xué)課堂教學(xué)中教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)均需要做好準(zhǔn)備，教師的導(dǎo)要為學(xué)生的自主和主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。在教學(xué)中教師包攬?zhí)?，講解過多、過細(xì)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的知識(shí)內(nèi)容空間太窄。二、教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生學(xué)的過程中容易出現(xiàn)的問題。當(dāng)然，教師根據(jù)實(shí)際情況從旁點(diǎn)撥,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的地方,通過點(diǎn)撥幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進(jìn)地發(fā)展思維、提高能力。教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要擺正學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的主動(dòng)精神,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們的發(fā)展很大程度是由他們的主體意識(shí)的形成，以及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過程中能力的提升來體現(xiàn)。觀察是探究的基礎(chǔ)和前提，探究是觀察的延續(xù)和升華。為了增加學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)向?qū)W生開放。充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。如在能量變化教學(xué)中不用火柴能不能點(diǎn)燃酒精燈?學(xué)生置疑,然后用玻璃棒蘸取濃硫酸后再蘸取高錳酸鉀,立即放到酒精燈的燃蕊上,酒精燈點(diǎn)燃。因此，教師要努力做好演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于教材中的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要精心設(shè)計(jì)、合理安排，做好充分的準(zhǔn)備工作，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生決不能隨便找些理由，敷衍搪塞了事。通過事例教育學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到，一切有成就的人在科學(xué)研究上所取得的成就都離不開對(duì)周圍環(huán)境、周圍事物及自然現(xiàn)象的觀察。（四）觀察、探究的理解性在觀察過程中，要開動(dòng)腦筋、積極思維，以理解觀察對(duì)象，使探究更有理論基礎(chǔ)。（二）觀察、探究的條理性觀察時(shí)要遵循合理順序，有計(jì)劃地觀察和探究。它有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)：一是能注意到某個(gè)事物或現(xiàn)象的不甚明顯的特點(diǎn)；二是能將這些特點(diǎn)與過去經(jīng)驗(yàn)中的某些知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思索，以探究其實(shí)質(zhì)和規(guī)律。1996.[3]趙振《綠色化學(xué)——人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路》[4]林開利《綠色化學(xué)及其在我國的發(fā)民趨勢(shì)》第二篇：高中化學(xué)教學(xué)論文化學(xué)觀察、探究能力的培養(yǎng)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是在大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐中總結(jié)出來的，并且與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系。濟(jì)南山東教育出版社。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，它應(yīng)該包括價(jià)值目標(biāo)、時(shí)空環(huán)境、價(jià)值手段、過程監(jiān)控和評(píng)估反饋等結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計(jì)劃，還要有堅(jiān)持到底的決心。一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，可見度校盡管操作較簡(jiǎn)單，但如果由教師在前面做，學(xué)生們?cè)谙旅嬗^察，效果就會(huì)很不好。一些學(xué)生在前面做實(shí)驗(yàn)，下面的同學(xué)也仿佛自己在做實(shí)驗(yàn)，全部注意力都集中在一起，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。為了更有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我把教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)和變通。讓五名學(xué)生到前面來依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭(zhēng)論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的向?qū)?。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相反，探索性實(shí)驗(yàn)具有明顯的優(yōu)越性。（三）不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。這樣的實(shí)驗(yàn)只是起到鞏固書本知識(shí)和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。諸如上述化學(xué)教育的價(jià)值，它們的具體實(shí)施需要手段，它包括觀念手段（即無形手段）和操作手段（即有形手段），二者要有機(jī)的結(jié)合起來。6 專題研討型策略化學(xué)與能源、材料、環(huán)境、人體健康、軍事等社會(huì)問題領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中，可以將上述領(lǐng)域內(nèi)容作為專題組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。這些都是在創(chuàng)設(shè)出一種問題“情境”后，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索化學(xué)知識(shí)的價(jià)值活動(dòng)。4 實(shí)驗(yàn)探究式策略化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，學(xué)以致用。興趣是最好的老師，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性,教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng),從而做到有的放矢,有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),彼此交流情感、體驗(yàn),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂多數(shù)是教師的知識(shí)輸出和學(xué)生的知識(shí)輸入的過程，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是單向的。學(xué)生在這樣的課堂上沒有機(jī)會(huì)發(fā)出自己的聲音、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到了嚴(yán)重限制，個(gè)性發(fā)展也會(huì)受到制約。于是，課下時(shí)間又成了教師彌補(bǔ)課上教學(xué)的主要方式，這自然就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了讓學(xué)生掌握這些化學(xué)知識(shí)，教師會(huì)組織和要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)和鞏固，認(rèn)為學(xué)生做對(duì)題了，化學(xué)就學(xué)好了。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（1）化學(xué)是未來世紀(jì)的中心學(xué)科；（2）化學(xué)教育要向公眾普及，化學(xué)教育既包括未來化學(xué)家的教育，也包括非化學(xué)家的教育；（3）化學(xué)教育要聯(lián)系社會(huì)；（4）化學(xué)教育要在能源、環(huán)境、材料以及生命科學(xué)中發(fā)揮重要作用。二、高中化學(xué)新教材的價(jià)值取向分析 。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。第一篇：高中化學(xué)教學(xué)論文新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)品質(zhì) 創(chuàng)新品質(zhì) 價(jià)值取向 化學(xué)實(shí)驗(yàn)摘 要：新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。決定于化學(xué)教育的價(jià)值取向。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，大多數(shù)教師往往只重視學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。這樣，教師就會(huì)教得很辛苦，課堂氛圍也會(huì)毫無生氣，自然教學(xué)的有效性更是無從談起，久而久之，課堂教學(xué)就形成了一種教師疲累、學(xué)生厭倦的惡性循環(huán)。這樣的教學(xué)是不符合新課程理念的要求和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)交流的過程，學(xué)生通過和教師就化學(xué)信息和知識(shí)的探討和交流以及情感的互動(dòng)，來獲得化學(xué)知識(shí)和能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。五、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)師生交流互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性,交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)和身邊的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)于我們的重要性，從而激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者,而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者,在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)“空氣中SO2含量的測(cè)定”，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)反應(yīng)原理，根據(jù)具體操作，提出問題：為什么抽拉活塞時(shí)不能過快也不能過慢？設(shè)計(jì)“HCO3結(jié)合H+容易還是CO32結(jié)合H+容易”等探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生