【正文】 h them?用課件展示自古到今交流傳遞信息方式的演變：飛鴿傳書—寫信—電話交流——電腦。教學(xué)重難點：（1）教學(xué)重點：單詞單詞、message,詞組 click on,以及有關(guān)發(fā)送郵件步驟的句子。本課時是本模塊的重點，也是小學(xué)階段語言學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。Pig：Wow, so many like , the pear tastes : Wow, so many like , the orange tastes : Wow, so many like , the peach tastes : Wow, the watermelon is like the , yammy yammy.(摔了一跤)Pig: Oh, my pears, my oranges, my pears and my ，故事中所使用的語言與情節(jié)，具備重復(fù)性及可預(yù)測性，在課堂教學(xué)中，教師可通過重復(fù)的語句與學(xué)生互動，也可運用發(fā)問技巧讓學(xué)生對某些情節(jié)進行討論和猜測，提高參與感，使學(xué)生的語言輸入達到較好的效果。喜玩、好動本身就是孩子們的興趣所在，利用孩子們這樣的心理，在教學(xué)中邊玩邊學(xué)，邊做邊說，發(fā)動身體各部分器官身臨其境地參與學(xué)習(xí)活動，孩子們在“說說、玩玩、演演”中發(fā)展了自己的語言智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能等，實現(xiàn)了全面發(fā)展。這些都導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識痕跡無法得到及時有效地強化。第二，有助于詞匯學(xué)習(xí)的累積，提高記憶效果。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會通過閱讀，自己認識許多漢字。最后，我要感謝遠程研修平臺，在這里，我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；看到了那么多的同行為了夢想在孜孜不倦的追尋著；讀到了一份份飽含學(xué)員心血的很有見解的文章，我體會到了作為一名教育工作者具有的無限的人生，無限的風(fēng)景，無限的未來！要做一個學(xué)者型的教師。進一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這次培訓(xùn)讓我對英語教學(xué)有了全新的認識，英語它并不是枯燥無味的單詞課文式教學(xué)，它是一門集生活、方法、情感在一起的一門很有趣的學(xué)科。我們可以通過聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念。緊抓國培契機吧，趕幫超里數(shù)你棒。第四篇：記錄我的國培足跡記錄我的國培足跡【初來乍到】我的參訓(xùn)感受——致默默無聞的教育工作者研修路上手牽手，國培班里心連心。我們作為幼教工作者要學(xué)會放手游戲、閉上最、管住腿和手、睜大眼睛收集游戲中的故事、進行游戲案例的教研分析、把問題都丟給孩子。如果一種職業(yè)是人人可以但人的，則在社會上是沒有地位的。人類的判斷靈性、解決問題能力和發(fā)展創(chuàng)造是機器無法取代的。每天給自己說我能行我一定行。七組趙慶：微課精美，拓寬了學(xué)生視野，多媒體的廣泛運用與課文內(nèi)容相得益彰，學(xué)生表現(xiàn)堪稱典范，這得老師平時的教育引導(dǎo)有關(guān)，延伸閱讀拓展好，既有效的結(jié)合了學(xué)生的考試需求，又能很好的拓寬學(xué)生的語文視野。小建議：學(xué)生回答問題出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)該更好的處理，引導(dǎo)學(xué)生理解教材向縱深方向發(fā)展。四組陳麗群：兩堂課對我的影響堪稱：沖擊。內(nèi)容設(shè)計安排：養(yǎng)貓之樂，生命之美，命運之悲，失貓之痛；對貓的描繪。對于信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合之幾點思考。教師職業(yè)適應(yīng)不良的成因？角色轉(zhuǎn)換遲滯從業(yè)能力不足缺乏協(xié)調(diào)的職業(yè)關(guān)系職業(yè)價值觀與職業(yè)信念缺失 職業(yè)適應(yīng)不良的自我調(diào)適：要充實知識的儲備倉庫加強一般能力的培養(yǎng)努力提高自身的適應(yīng)能力多參加實踐活動（二）職業(yè)認同困難指個體對于所從事的職業(yè)的目標(biāo)、職業(yè)的社會價值及其它因素的社會看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致性。３、與家長談話時，要實事求是，要一分為二，不要以點概面。３、采用壓力管理策略：社會支持策略、認知改善策略、問題解決策略、職業(yè)發(fā)展策略、目標(biāo)管理策略、放松策略。（二）緊張 緊張的表現(xiàn)：１、情緒亢奮或躁動、活動力增加，身體能量消耗較快。２、用暗示、轉(zhuǎn)移注意法。四、教師個性問題的自我調(diào)適 教師常見的個性心理問題：沖動緊張（一）沖動沖動是指由外界刺激引起，爆發(fā)突然，缺乏理智而帶有盲目性，對后果缺乏清醒認識的不良行為方式。抑郁的自我調(diào)適：１、遵守生活秩序，從穩(wěn)定規(guī)律的生活中領(lǐng)悟自身的情趣。４、為自己分散壓力，工作盡量有計劃性。焦慮的表現(xiàn)：１、心理方面的癥狀：（１）心煩意亂，坐臥不寧，看書及備課時無法專注，效率很低；（２）丟三拉四，記憶減退；（３）思緒遲滯，大腦麻木；（４）容易激怒，愛發(fā)無名火；（５）情緒方面，包含緊張、不安、壓力感等主觀的不適感覺 ２、生理方面的癥狀：（１）入眠困難，醒得很早，惡夢連連，醒后覺得身體疲倦，四肢沉重；（２）頭暈、頭痛、耳鳴，在不夜的情況下，眼睛有酸痛腫脹的感覺；（３）缺少食欲；（４）心慌氣短，血壓升高，尿頻尿急，總有便感。與人平等相處。自負的表現(xiàn)：自視過高，認為自己非常了不起，別人都不行。修正理想中的我，改變不合理的信念，降低自己的期望水平。自卑的表現(xiàn)：總感到各方面低人一等，缺乏自信，悲觀失望，心境惡劣。其實質(zhì)是自我評價過低。認清自我，悅納自我。（二）自負指那些自我中心強烈，優(yōu)越感極強，藐視和不主動與他人交際的心理現(xiàn)象。自負的自我調(diào)適：接受批評是根治自負的最佳辦法。三、教師情感問題的自我調(diào)適 教師常見的情緒情感問題：焦慮抑郁（－）焦慮一般稱焦慮狀態(tài)或焦慮反應(yīng)，是面臨威脅時表現(xiàn)出的一種情緒反應(yīng)。３、學(xué)會自我放松，可以采用深呼吸、肌肉放松、意念法等。抑郁的自我表現(xiàn)：感到情緒沮喪、郁悶，經(jīng)常想哭，夜間睡眠不好，感到體重減輕，無故感到疲勞，坐臥不安、難以感到平靜，比平時更容易激怒，覺得生活沒有意義，覺得自己死了別人會過得更好。４、將日常生活中美好的事記錄下來，并反復(fù)欣賞。沖動的自我調(diào)適：１、調(diào)動理智控制自己的情緒。５、化解沖動要注意提醒自己。２、處理壓力所造成的反應(yīng)。２、與家長談話時，要明確目標(biāo)，做好準(zhǔn)備工作。二、教師職業(yè)適應(yīng)問題的自我調(diào)適 教師常見的職業(yè)適應(yīng)問題： 職業(yè)適應(yīng)不良 職業(yè)認同