【正文】 引出課題。教學重點：能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。師：那么這句話對你有什么啟示呢？生：一個人無論知識多么淵博，我們也不要迷信他。生：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。課后的選做題，可引導感興趣的學生找一找，再抄寫下來。著（zh225。還可利用圖示法或演示課件，幫助學生理解。通過在比薩斜塔上公開試驗，以令人信服的事實，有力沖擊了當時那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。，要注意結合課文內容理解，一是使學生了解當時的社會背景，即科學界對權威的崇拜與盲從。亞里士多德，倍受人們推崇的希臘先哲，說的話被人們當作不容置疑的真理，曾經說過兩個鐵球的下落速度與質量成正比；伽利略，年輕的教授，對亞里士多德的話由懷疑到反復驗證再到公開試驗；從受到人們的嘲笑與譏諷，最終以兩個鐵球同時著地的事實，使人們轉變了觀念。抓住才和原來，讓學生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流，逐步深入地認識到伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并執(zhí)著追求真理的科學態(tài)度。（突出才字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他膽大妄為，直到看試驗后才恍然大悟；突出大和全，像亞里士多德這樣偉大的哲學家，也有說錯話的時候，更何況常人。并適時引導學生理解膽大妄為和固執(zhí)）3.amp。你能不能更簡單明白地說一說一個事實，兩個相反結論的意思？（引導學生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進行說明，并指導學生有感情地朗讀課文），為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗呢？因為人們過于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。第二課時創(chuàng)設情境，合作研討1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當然也有記者。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。注意正音：著地違背的確固執(zhí)自讀自悟，匯報交流，學生自讀。（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結束后，人們又會怎樣說，怎樣做。（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為），更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。：在當時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。就amp。那么amp。所以說他善于思考。（三）集體匯報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。同桌互相檢查。自主讀書，誘導感悟，我們已經充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。，并正音。另外，整堂課想下來還是我說的較多，而學生說的太少，可能是怕教學完成不了吧，這也是我在課堂中常常犯的錯誤，我想“應該放手讓學生自己去思考，真正做課堂上的主人，而老師只去引導就好。同樣，這一課的教學也存在著不少問題。三、說話練習和課堂教學有機結合。在這一點上還給學生流了預習作業(yè)，讓學生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料，并在班上交流。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。試驗的結果到底怎樣呢？（出示指讀）人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。播放課件師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生陳述）②這個問題解決了，伽利略又是怎么做的呢？（出示）：指讀，你讀出了什么？（讓學生讀完后接著結合自己的朗讀談體會。伽利略怎么認為他說的話不對？找文章中的句子讀一讀。他說了什么話？到書中找找（出示）指名讀，談理解。通過理解信奉一詞，感受權威：認真看屏幕和你書中的文字對比，有什么不一樣的地方嗎？（相信——信奉；不容更改）讀讀書，你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？讀！生讀。三、品讀課文，理解伽利略思考的過程和試驗過程（一）感受亞里士多德的權威：剛才同學們說最后證明亞里士多德這樣的大哲學家說得話也不是全都對的。拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫。能干的同學還可以試著完成這個填空。（故意把“著”的讀音讀錯，讓學生糾錯）剛剛同學們勇于指出老師的錯誤，并且告訴了老師正確的答案，請為你們自己鼓掌。教學重難點：弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。能根據上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。第二篇：四年級下冊兩個鐵球同時著地人教版四年級下冊第七單元兩個鐵球同時著地教學設計墩頭小學 劉嘯晨教材解讀：《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經過反復求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。同樣，這一課的教學也存在著不少問題。三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學有機結合。課后覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點：一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。樣說，怎樣做。（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為）伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。A學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。那么”“。所以說他關于思考。（三）集體主，引導結合重點語段體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。第一篇：四年級語文下冊 兩個鐵球同時著地 7教案 人教新課標版兩個鐵球同時著地一、復習舊課，導入新課聽寫本課的新詞。（二）伽利略是一個（）的科學家。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。圖示法等）B指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果?！边@樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。伽利略是一個（勇敢）的科學家。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。教學反思：這一課的教學著重引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。二、通過演示加深了學生的理解，學生可能不怎么感興趣，但事實上,合理地讓學生利用實物演示，他們學習的積極性還是很高的。課堂是沒有完美的。也許，多給學生點時間思考，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了。教學目標：，會寫１２個生字。、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。地》。二、初讀課文 1．這個故事講了什么？請同學們小聲讀讀課文，注意課文中的12個生字，讀準字音，記住字形，把課文讀通。2．檢查自學情況：（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？著地更正 的確 膽大妄為（2）下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：伽利略辯論 信奉違背 一磅 拴住拖著宣布 固執(zhí)比薩城 解釋膽大妄為能將第一組詞響亮、準確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？能將四組詞語都響亮、準確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？同桌兩人互讀，幫同學糾正錯誤。）（4）交流填空題。那么課文中又是怎么介紹的呢？學生說，（師隨機出示）。指導朗讀是??！在當時的哲學界，亞里士多德最有威望、最有地位，這就是權威，神一樣的存在。（二）感悟伽利略的堅持真理，崇尚科學。伽利略的想法是什么意思？師生交流。誰來讀？③伽利略這種科學的態(tài)度在當時人們能理解他嗎？從哪里看出來的？教師引讀：只有這兩個人在說嗎？想一想，還有人在說什么？人們的反