【正文】 鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……（）看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……（）教學(xué)課件第四篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 14 大雁歸來教案 新人教大雁歸來教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1．說明的對(duì)象和特點(diǎn)。五、課堂練習(xí)品味到下列句子的表達(dá)效果。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營造意境角度進(jìn)行分析。一、檢查背誦二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵 ②、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼形象。四、感受形象，體味情感這是一只海燕。他的散文，在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢(shì)雄健，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。跟《馬說》同期的作品還有《龍說》(即《雜說一》)。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。五、拓展探究 1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品? 2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人? 把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。1．讀了本文請(qǐng)你談?wù)勛髡叩乃枷敫星?。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。1．請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三自然段。(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。2。在這里，識(shí)馬就成為前提了。(2)先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。1．指名朗讀第一自然段。3．思考討論：(1)文中千里馬指的是什么?要點(diǎn)提示：比喻人才?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講。3．教師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于千里馬的故事，有關(guān)“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。2．掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。⑼文中哪句話包含了一個(gè)反題，指明了千里馬對(duì)伯樂的依賴關(guān)系：_______________________________，___________________________________。⑹揭示千里馬被埋沒的原因，表達(dá)了才能之士的悲憤的句子：________________________！________________________？___________________________。⑵千里馬被埋沒的直接原因是：_______________________________________________。是唐代_______________的領(lǐng)袖。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會(huì)怎么做？（同學(xué)們自由討論、發(fā)言）六、練習(xí)板書設(shè)計(jì)：伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）托 馬說 食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）物寓其真無馬邪——其真不知馬也（嘲諷）意第三課時(shí)一、基礎(chǔ)知識(shí)1．本文作者_(dá)_______，字________，_____代_________家。最后又對(duì)食馬者的無知進(jìn)行痛斥，歸結(jié)出“其真不知馬也！”這一貫穿全文的中心。再齊讀一遍，大家有沒有感覺到作者是在用一種怎樣的語氣在說？（6）概括段意：對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。C、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？ 對(duì)千里馬的命運(yùn)的惋惜，對(duì)食馬者的諷刺。（3）請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段日行千里的馬，吃一頓有時(shí)吃完糧食一石。我們不禁要問：造成千里馬如此遭遇的原因是什么呢？到底是什么原因使千里馬被埋沒了呢？下節(jié)我們來學(xué)習(xí)課文第二自然段。B、沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？辱沒在仆役的馬夫的手里，和普通的馬一起死在馬廄的里面，不因?yàn)槿招星Ю锒雒＃?）請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段世間有了伯樂，然后才有千里馬。o)櫪：喂牲口用的槽； 以：因； 稱：著稱。由此可見，韓愈寫《馬說》這篇文章是不是僅指?jìng)髡f中的人和物？他是有其用意的。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)朗讀課文，背誦課文。第一篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 馬說教案 新人教版湖北省安陸市德安初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 馬說教案 新人教版韓愈一、目的要求理解短文所闡明的深刻道理。認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu) 越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。三、教材分析： 《馬說》，它是人教版八年級(jí)（下）第五單元中的一篇文言文。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？四、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入講故事：相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹榜R說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、就屬這一文體。A、解決重點(diǎn)字詞祗(zhǐ)：只是； 辱：受到屈辱； 駢：兩馬并駕； 槽(c225。（2）學(xué)生就第一自然段不理解的地方提問，教師解答疑問。（4）提問：A、本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？ 世有伯樂，然后有千里馬。（7）小結(jié)：文章一開篇就提出了“世有伯樂，然后有千里馬”的見解，這就說明了千里馬對(duì)伯樂的依賴關(guān)系，即伯樂對(duì)千里馬有決定的作用，因?yàn)槌畼芬酝鉀]有人能識(shí)別千里馬，既然如此，千里馬的命運(yùn)就決定于是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)它了，而實(shí)際的情形是“千里馬常有，而伯樂不常有”，所以千里馬的悲慘命運(yùn)簡(jiǎn)直就具有必然性了，不少的千里馬不僅找不到一個(gè)一般水平的牧馬人，而且“祗辱于奴隸人之手”，受盡無知小人的氣，更令人悲憤的是，這些寶馬竟然成雙成對(duì)地死于槽櫪之間，其遭遇之不幸，結(jié)局之慘痛，真非筆墨所能形容，從字里行間可見作者的痛惜之情。)：通“飼”，喂； 能：能夠； 是：這樣； 才美：才能和美好的素質(zhì)； 見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)； 且：尚且； 等：等同； 安：疑問詞，怎么。尚且想要和普通的馬一樣都做不到，怎么能要求它能夠日行千里呢？（4）思考鞏固：A、千里馬被埋沒的原因是什么？ 食不飽B、本段從側(cè)面諷刺了喂馬者什么？ 無能、無知、目光短淺。三、學(xué)習(xí)課文第三自然段（1）女同學(xué)朗讀第三自然段（2）請(qǐng)同學(xué)提出疑問，其它同學(xué)幫助解決（3）點(diǎn)明幾個(gè)重要的字詞的解釋：策、道、材、通、臨、其、邪（4）請(qǐng)同學(xué)翻譯這一自然段策之不以其方法，喂養(yǎng)它不能夠充分發(fā)揮它的才能，千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認(rèn)識(shí)千里馬?。。?）思考鞏固：A、那些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄？策之不以其方法，喂養(yǎng)它不能夠充分發(fā)揮它的才能，千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道是真的沒有千里馬嗎？ B、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？ “天下沒有千里馬！”唉，難道是真的沒有千里馬嗎 C、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？ 對(duì)人才埋沒的憤懣之情?！比缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論，千里馬和伯樂的依賴關(guān)系是如此密切，而伯樂卻不常有，千里馬被終身埋沒的命運(yùn)也就不可避免了，接下去，自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇，其才美不得外現(xiàn)的原因，對(duì)無知的“食馬者”