【正文】 的想象、創(chuàng)新空間。有一些教育者夸大了信息技術(shù)作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課少不了與信息技術(shù)的整合，用信息技術(shù)才能體現(xiàn)出老師的現(xiàn)代性。創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動(dòng)力與靈魂，它是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要任務(wù)。出示: 馬車看到了宇宙飛船，他非常崇拜宇宙飛船，想認(rèn)識(shí)他，這一天，他終天遇到了心目中的偶像。語文是最具有人文性的課程，最能體現(xiàn)人文關(guān)懷，在一個(gè)倡導(dǎo)尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性的時(shí)代，我們應(yīng)該提供促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書本知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景。特別是在實(shí)際操作中，更是顯出了它的優(yōu)越性：一、激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探討的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：[1]羅伯特Heinich，邁克爾 Molenda amp。例如有的教師制作的課件只考慮了如何的精美，在細(xì)節(jié)上不惜工本，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了編制者大量寶貴時(shí)間。一個(gè)好的課件，應(yīng)該是模塊化組合，方便靈活的使用。學(xué)生上課不必忙于抄寫板書，而是將精力更多地集中在思維活動(dòng)上。這些軟硬件信息工具，使學(xué)生的探索活動(dòng)擺脫了時(shí)空的限制，使他們的思維活動(dòng)從簡單機(jī)械的勞動(dòng)中擺脫出來，使他們對信息表征與發(fā)布的形式的變得豐富多彩。學(xué)生可給予反饋信息。建立電子學(xué)檔，為學(xué)生學(xué)會(huì)如何評估自己的學(xué)習(xí)情況提供了一個(gè)可操作的具體方法，并通過對成長記錄檔案袋的制作過程，學(xué)生領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)成績”“學(xué)習(xí)過程”和“態(tài)度情感”的重要性，從而有效地發(fā)展自主調(diào)控能力。自主能力是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我定向和自我監(jiān)控的能力，它對學(xué)習(xí)產(chǎn)生方向性、控制性的影響，是形成各種能力的基礎(chǔ)。如有的小學(xué)語文教師在講陸游的《示兒》時(shí)，學(xué)生對這首詩匆匆讀了幾遍后教師急忙用課件展示了陸游的其它五首詩。對學(xué)科課程的理解又涉及到對學(xué)科性質(zhì)的定位、思想方法的把握和對學(xué)習(xí)者年齡特征的理解。總之，是因需而用。這都是不正確的態(tài)度，是片面的。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是信息技術(shù)所無法取代的。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。但絕對不能將所有的試驗(yàn)都企圖用多媒體來代替，即有條件完成的實(shí)驗(yàn)也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全代替教師板書。誤區(qū)三：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象。誤區(qū)二：多媒體教學(xué)中的“霸權(quán)”現(xiàn)象。1．2 應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)使用的問題誤區(qū)一：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“崇拜”現(xiàn)象。（便于交互）⑤虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。大致歸納如下幾點(diǎn)：①直觀形象，克服抽象。下面，我們以多媒體教學(xué)為例來分析信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。1． 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的“高投”與“低效”的問題，引起中小學(xué)教師和校長的高度關(guān)注。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂教學(xué)多媒體教學(xué) 教學(xué)原則 教學(xué)方法以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。隨著新課程的不斷深入推行及信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育教學(xué)的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)掌握為主的學(xué)習(xí)評價(jià)方式已不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求，在今后的探究實(shí)驗(yàn)中我們將努力探究完善以學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展為主的評價(jià)體系。六、存在問題與后續(xù)研究教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的素質(zhì)不夠高，遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的整合還不盡如人意，需要在長期的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。優(yōu)選多媒體課件要真正起到優(yōu)化教學(xué)過程、構(gòu)成諸要素作用。整體綜合時(shí)，使用形象性強(qiáng)的媒體整體演播，能再現(xiàn)情境，能幫助學(xué)生整體思考意義構(gòu)建，理解知識(shí)，強(qiáng)化記憶。9 模式的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施都以遠(yuǎn)教資源的適時(shí)切入為催化劑，教學(xué)目標(biāo)是在利用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的情景下師生共同根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)來選擇達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)程應(yīng)用模式使學(xué)生的革命成為了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生個(gè)性得到展示張揚(yáng)，尊嚴(yán)和自信得到尊重，形成互動(dòng)型的協(xié)作交流的學(xué)習(xí)氛圍。但是二十多年后的今天，我們欣喜的看到：在遠(yuǎn)程教育模式用的情景下，在我們這些農(nóng)村學(xué)校，語文課前學(xué)生多方查看書刊、圖片、收集資料?？偨Y(jié)分析歸納，分析研究，匯總成果，形成結(jié)論。遵循認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律，通過實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)的循環(huán)過程，依據(jù)求同存異，取為存真的原則，對課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)成果，讓全體語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用修正。積極探索符合語文教學(xué)的課堂教學(xué)模式。6 在課堂教學(xué)中，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織安排了多次觀摩教學(xué)示范活動(dòng)。明確了遠(yuǎn)教資源運(yùn)用中存在的需要解決的問題：在教學(xué)實(shí)踐中如何熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢；課堂教學(xué)中，已經(jīng)生成的資源如何恰當(dāng)?shù)厍腥氲浇虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)與教學(xué)過程完美鏈接整合。多次觀摩教學(xué)活動(dòng)后，在全校師生靈魂深處引發(fā)了巨大振動(dòng)，師生共同認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)教應(yīng)用模式在語文課堂教學(xué)中的作用。嘗試?yán)眠h(yuǎn)教資源，開展語文課堂教學(xué)和研討活動(dòng)。制訂了龍亭中學(xué)遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)實(shí)施方案，由杜振源、白偉民老師對全體教師，尤其是課題研究實(shí)施小組教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能熟練運(yùn)用光盤、錄音帶、VCD等媒體創(chuàng)設(shè)語文課堂情況，能夠掌握遠(yuǎn)教設(shè)備模式（一）和模式(二)輔助語文課堂教學(xué)。課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課題實(shí)施綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開展了課程改革的通識(shí)培訓(xùn)，課標(biāo)解讀，教材分析與研究等學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實(shí)上充實(shí)了課題的研究，從思想意識(shí)上使遠(yuǎn)程研究小組成 4 立更新了理念。主要步驟如下：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究實(shí)施小組。在課堂教學(xué)過程中，通過個(gè)體實(shí)踐、共同交流、集中研討、撰寫論文、制作課件、成果展示、評優(yōu)樹模等教研活動(dòng)，不斷把課題研究推向深入，以求達(dá)到快速而良好的效果。多媒教室制定專用上課表，讓教師輪流使用，同時(shí)教師的每一節(jié)上課課件存入計(jì)算機(jī)，形成校本教學(xué)資源庫，賽選優(yōu)秀課件向上推薦、實(shí)現(xiàn)資源共享。（2）、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問題探究性學(xué)習(xí)。這是我們研究的出發(fā)點(diǎn)。因此，我校結(jié)合實(shí)際經(jīng)多次研討，反復(fù)論證，確定我校的研究課題：信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。我們在教學(xué)中也深切體驗(yàn)到：固有的模式一定要在時(shí)代的發(fā)展中不斷優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其旺盛的生命力。當(dāng)今社會(huì)已步入了信息時(shí)代，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類社會(huì)重要的工具。形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的民主協(xié)作的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的語文課堂模式。不能以課件為中心，而應(yīng)以立足讓學(xué)生更好的發(fā)展為中心。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。3．現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合。此外充分利用CAI多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖，在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時(shí)，還要教他們學(xué)會(huì)聽普通話，以及結(jié)合拼音教學(xué)進(jìn)行正音的工作將漢語拼音教學(xué)與口語訓(xùn)練緊密結(jié)合起來達(dá)到既鞏固拼音教學(xué)的成果，又發(fā)展學(xué)生的語言和思維，使學(xué)生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語和句子的正確讀法。對于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過，但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對他們來說卻是陌生的。三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)注意的問題。首先運(yùn)用多媒體展示蝙蝠夜間飛行原理，然后對比展示飛機(jī)夜間飛行原理，使蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系明顯呈現(xiàn)，不僅為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的場景，同時(shí)也為學(xué)生理解仿生學(xué)原理打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就找準(zhǔn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、有趣的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率，都離不開教師創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，整合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)留給學(xué)生必要的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生放膽求新，品嘗、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無窮樂趣。一個(gè)對學(xué)科知識(shí)無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等艱巨任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)勢。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果更加明顯，也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)技術(shù)在整合中只是作為工具手段而存在。我們在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師不再是課堂教學(xué)的壟斷者，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備、組織工作卻大大加強(qiáng)了。以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解山水的景色特點(diǎn)，了解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。在《蝙蝠與雷達(dá)》一課中，我曾大膽借用多媒體的直觀性讓學(xué)生感受到蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。它不僅僅是學(xué)生無直接經(jīng)驗(yàn)的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學(xué)過程中，能使學(xué)生能夠主動(dòng)全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢的進(jìn)一步發(fā)展。興趣是最好的教師是學(xué)習(xí)的前提和保證。因此，在教學(xué)過程中善于激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)令我們的拼音教學(xué)事半功倍。只有著眼于識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能、技巧，最后達(dá)到自主識(shí)字的目的。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，分析問題和解決問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的設(shè)計(jì)核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件檔次。教學(xué)中適時(shí)利用三模式教學(xué)資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、語文教學(xué)、應(yīng)用 課題概述課題提出的背景《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融洽的教育體系”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語文的理解能力和表達(dá)能力主要是在語文實(shí)踐中形成和發(fā)展的”，這些闡述告訴我們：必須樹立植根于社會(huì)和生活的語文觀，是語文教學(xué)中的重中之重，必須依托大語文觀理念的樹立。從2000年開始，縣教研室陸續(xù)組織實(shí)施了素質(zhì)教育語文課堂模式的研討和推廣、創(chuàng)新教育語文課堂模式的研討和推廣等研活動(dòng)，這些活動(dòng)為我校語文教學(xué)注入了活力，曾使語文課堂教學(xué)面目一新。為了“拓寬視野，豐富知識(shí)，碾礪能力”，這一要求的實(shí)現(xiàn)，隨著遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，我校配置了大量優(yōu)質(zhì)快速的遠(yuǎn)程設(shè)備，已建成的微機(jī)室、多媒體教室使優(yōu)質(zhì)教育資源成為優(yōu)化教學(xué)，提高效果的有力保障。為日后成為具有廣泛的知識(shí)和信息社會(huì)的有用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。熟練地掌握三種模的播放、課件的下載、制作整合等，使信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)運(yùn)用自如。為了讓其充分發(fā)揮作用，電腦室，上課學(xué)生用，課后教師用，假日培訓(xùn)用。（2）、我校主要采用行動(dòng)研究法： 3 在一定范圍內(nèi)，科學(xué)系統(tǒng)地開展課堂教學(xué)并研討解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以此推進(jìn)課題研究的深化。（一）、第一階段（2005年4月——2005年5月）準(zhǔn)備、報(bào)審階段。課題實(shí)施小組由教導(dǎo)主任李建德任組長，薛寶斌副主任為副組長，課題實(shí)施小組成員高寶化、李曉繼、李博、白偉民等人主要進(jìn)行語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究，杜振源、吳浩源主要負(fù)責(zé)軟件下載與整合的研究。分析認(rèn)證，申報(bào)研究課題（二）、第二階段（2005年6月―――2005年8月）課題研究第一階段主要工作如下：加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。我校把七、八年級各2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，任課教師均選為具備一定信息技術(shù)知識(shí)和深厚教學(xué)功底的骨干教師承擔(dān) 教學(xué)研究，四個(gè)班學(xué)生分為兩個(gè)層面分頭進(jìn)行。都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，初步形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的民主平等的良好教學(xué)氛圍，學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的過程中體現(xiàn)了多元化思維?？偨Y(jié)出第二階段課題研究的初步成果：師生對語文教學(xué)的理念，教學(xué)方式產(chǎn)生了根本性的再認(rèn)識(shí)：運(yùn)用遠(yuǎn)教資源可以豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生興趣提高，視野開拓，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。利用《中語教參》等雜志和互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步牢固樹立信息技術(shù)與學(xué)科整合的教改理念，從而把實(shí)際操作與理念學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教學(xué)實(shí)踐之余，研討活動(dòng)緊隨其后，通過評課、說課、總結(jié)每節(jié)課的成功之處，探討解決出現(xiàn)的新問題，執(zhí)教教師撰寫的論文，制作的課件，隨堂錄制的課堂實(shí)錄等成為全體教師學(xué)習(xí)借鑒的豐富的技術(shù)教育教學(xué)資源，全體教師達(dá)成了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的共識(shí)。（四）、第四階段（2006年2月――2007年5月）課題研究的第三階段即推廣經(jīng)驗(yàn)，豐富成果階段。收集整理課件，個(gè)性化教案，優(yōu)秀論文，教學(xué)實(shí)錄，心得體會(huì)，總結(jié)材料等。1979年6月，美國曾派一個(gè)方問團(tuán)來中國考察基礎(chǔ)教育，他們在考察攝去的見聞部分第一條寫道：中國的學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問的時(shí)候舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把手背在后面，（室外活動(dòng)除外）。學(xué)生鉆勁的現(xiàn)象說明：循規(guī)蹈矩的乖孩子要喊出“我要革命”了，而其動(dòng)因無疑是興趣的提高，參與感的增強(qiáng)。獲取知識(shí)的途徑多樣了知識(shí)也就豐實(shí)