【正文】 蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。（二）給動物分類1．分類活動。2．給這些動物卡片編號。教學過程一、聚焦新課1．課件出示一些常見動物的圖片，提問：你認識這些動物嗎？學生說出動物的名字。科學探究目標1．能根據一定的標準給動物進行分類。⒌課后任務剛才同學們也提了很多課上無法研究的問題，大家選擇一些感興趣的問題，記錄下來，準備在課后養(yǎng)魚的過程中繼續(xù)進行觀察。? 賞各種魚的圖片? 面就從你們剛才提出的問題中選擇一個進行觀察研究。其他的同學每人觀察魚的一個部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做一些簡單的記錄。培養(yǎng)學生事實求是、認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度，體驗探究魚的特征的興趣，懂得照顧金魚的正確方法。3．給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。（2）教師引導學生思考這些回答有哪些經驗值得推廣，哪些地方需要改進？（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應該是什么樣的？5．教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。3．投影展示同學們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。四、課堂總結補充講解英國動物學家珍?古德博士的故事。二、概括小動物的共同特征談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？討論：可以從哪些方面進行比較？學生小組內討論、交流。（4）研究蝸牛的食性。（1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。第3課觀察一種動物教學目標一、觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。學生討論自己研究的項目。觀察螞蟻在下雨時的反應。全班統(tǒng)計結果。）（4）研究螞蟻的食性。②再多放幾只試試，注意使數量不等。學生分組自己觀察。用筷子前端沾點糖水，靠近螞蟻。思考，討論：怎么樣才能避免這些問題，才能更好的認識它們呢？教師啟發(fā)，講解。教學難點：學生能用比較準確的圖畫和簡單的文字記錄觀察情況；能清楚地描述觀察到的動物的特征；會用比較的方法觀察幾種動物，發(fā)現它們的相同和不同。第2課校園里的動物教學目標：、仔細地觀察校園或某一環(huán)境中的動物，會使用放大鏡觀察小動物；能用比較準確的圖畫和簡單的文字記錄觀察情況；能清楚地描述觀察到的動物的特征；會用比較的方法觀察幾種動物，發(fā)現它們的相同和不同。該生猜動物名字。師巡視指導。你們猜猜這是什么小動物呢？（兔子）二、導入新課。第二單元 動物第1課我知道的動物學習目標：——滲透按照先樣子后習性的順序，有序介紹一種動物。（3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？（2）空氣在空中我們怎么研究呢？（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？（4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？（二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較；1．提問.（1）可以用什么感官來觀察空氣？學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。教學過程：一、聚焦1．導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？2．提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）二、探索（一）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。4．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗）。2．研討交流，達成共識?？梢杂梦淖直磉_，也可以通過圖畫來表示。（課件出示三種被觀察的物質）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。（1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（3）水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。2．教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內容。教師板書：它們都有形狀。教師板書學生觀察結果。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動（播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結果）過渡：通過觀察比較發(fā)現水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。（聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。（板書：觀察一瓶水）（學生觀察礦泉水）二、觀察比較水與洗發(fā)液1．觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發(fā)液）。4．在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。4．觀察生活中身邊的分類。四、完成個人、小組、班級記錄單內容1．學生完成個人活動手冊。2．根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？你發(fā)現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？學生通過交流發(fā)現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。（1）全班共同解密各組的分類標準。（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）（3）小組合作開展給物體分類的活動。我們也來給這些物體進行編號吧。（2）引導學生發(fā)現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。（1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。教學重點：能夠根據一個特征對物體進行分類。第4課 給物體分類教學目標：1．能夠根據一個特征對物體進行分類。（2）不同形狀的物體在平鋪時占據空間的狀況不同。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。三、研討：“形狀”對物體占據空間的影響1．觀察班級記錄單：有什么發(fā)現嗎？引導學生發(fā)現：每個小組乒乓球和木塊數量都一樣，而螺母和橡皮的數量就不一樣了。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數據記錄在表格中。今天我們一起來《認識物體的形狀》。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據“形狀”判斷布袋內的物體是乒乓球和橡皮。教學難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。五、小結今天同學們在課堂上表現得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學到了什么？以小組為單位進行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。預測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學的方法。（4）學生用稱量的方法進行比較并記錄。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調“左物右碼”，但仍建議給學生養(yǎng)成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。” “比較大的物體可以嗎？比如乒乓球。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數據全班研討。2．掂量不同物體的輕重。準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預測結果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結果進行討論）。（1）出示5個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮。教學重點：1．質量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。10．通過觀察比較活動，我們對木塊已經非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。（3）教師小結：記錄時要真實、準確。（物品名稱可替換）（２）指導學生填寫記錄表格。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現木塊更多的特征。5．學生匯報，教師總結出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。（板書：發(fā)現物體的特征）二、觀察物體（一）觀察一個物體１．我們如何發(fā)現物體更多的特征呢？（要認真觀察）2．應該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法，誰來說說。謎底：橡皮）2．你為什么猜它是橡皮呢？（學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。教學重難點重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。第二篇：一年級下冊科學教案第一單元 我們周圍的物體第1課發(fā)現物體的特征教學目標1．用各種感官觀察和描述不同的物體。發(fā)現：東、西相對，南、北相對。師幫助整理語句。能夠使用東、南、西、北等方位詞描述周圍物體所處的方向。能夠利用太陽在天空中東升西落的位置變化，辨認東、南、西、北方向。我們怎樣可更準確地描述一個物體的位置呢？（二）展開科學實踐活動你觀察過嗎？早晨太陽從什么方向升起？傍晚，太陽從什么方向落下？學生描述。你能通過兒歌的提示，找到其它方向嗎？請生上臺辨認，師點評引導學生了解東、西、南、北四個方向之間的關系。因此，學會辨認方向是非常重要的?？茖W技術、社會與環(huán)境目標感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？4．我們怎樣才能發(fā)現物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學習。4．現在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。這種方法叫兩兩對比觀察法。5．怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧?。ǎ保┙處熓痉痘顒邮謨缘氖褂茫和队罢故緦嵨?，指導學生先填寫日期。（2）學生相互評價觀察和記錄的是否準確。8．看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現？9．教師總結：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現物體更多的特征。2．輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。1．預測物體的重量。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數字表示輕重，數字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。適當時，做簡要的小結，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。分發(fā)給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。教師通過多媒體屏幕呈現幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。（2）說明稱重方法。（3）再發(fā)給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。2．接下來，小組內要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結果更準確”，從而轉入對不同測量方法準確程度的探討。引導學生聯(lián)系之前的實驗結果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。教學重點：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。還記得是哪幾種物體嗎？（學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。4．引出課題。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內的方式1．演示平鋪的方法，記錄數據。3．分組活動結束后，教師將各小組的數據填寫在班級記錄表單中。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數據寫在對應的擺放方式旁邊。引導學生分析：