【正文】 球”哪部分被“太陽(yáng)光”照到哪部分沒(méi)有被照到。太陽(yáng)東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。方案二：猜測(cè)地球自東向西旋轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)：師：如何來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢？小組討論：交流，最后大家互相補(bǔ)充，得出比較完善的實(shí)驗(yàn)方案。師：地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢？生：自西向東，師：這個(gè)同學(xué)都知道，那么你怎么樣來(lái)證明地球是自西向東轉(zhuǎn)的呢？今天就讓我們共同來(lái)探究《地球的自轉(zhuǎn)》?！兜厍虻淖赞D(zhuǎn)》教案一、教學(xué)目標(biāo)①知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的39。在這節(jié)課的教學(xué)中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到對(duì)當(dāng)前知識(shí)有效的意義建構(gòu)的目的。二、教材分析教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級(jí)第一冊(cè)對(duì)靜態(tài)地球的認(rèn)識(shí)及九大行星繞日運(yùn)動(dòng)初步了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過(guò)探究讓學(xué)生體會(huì)地球自西向東的自轉(zhuǎn)，以及由此體驗(yàn)太陽(yáng)的東升西落和晝夜交替的規(guī)律，同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備。最后，通過(guò)讓學(xué)生了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比如說(shuō)在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時(shí)讓學(xué)生回顧我們的猜想和假設(shè)，學(xué)生們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保留兩個(gè)假設(shè)。介紹傅科擺時(shí)，讀到擺錘重量、擺線長(zhǎng)度，學(xué)生們才真正意識(shí)到，要讓實(shí)驗(yàn)成功，我們還需要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備和材料。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實(shí)驗(yàn)，都毫無(wú)例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強(qiáng)迫學(xué)生接受這個(gè)概念。具體原因有許多，主要還是材料問(wèn)題以及學(xué)生在操作上不夠仔細(xì)，另外受空氣阻力影響也是很大的。教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒(méi)有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是按照人類探索天體運(yùn)行的規(guī)律歷史出發(fā)，一步步讓孩子經(jīng)歷這個(gè)探究歷史，層層揭開(kāi)地球自轉(zhuǎn)之迷。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思3這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。在學(xué)生有了正確地分析和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做晝夜交替的模擬試驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)就是一個(gè)驗(yàn)證性試驗(yàn)，不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)得到不到位，一會(huì)兒還請(qǐng)各位老師就這節(jié)課多提一些寶貴意見(jiàn)。能認(rèn)識(shí)到每天看到太陽(yáng)東升西落是由于地球自轉(zhuǎn)引起的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到晝夜現(xiàn)象是由于地球的運(yùn)動(dòng)形成的之后，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些熟悉的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。總之，我覺(jué)得讀圖練畫(huà)結(jié)合得還不夠，所以今后在教學(xué)過(guò)程中我將注意知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，做到讀練畫(huà)結(jié)合，注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)晝夜長(zhǎng)短的變化還是理解不透。這反應(yīng)了學(xué)生靈活運(yùn)用能力還是比較差，還沒(méi)有學(xué)會(huì)從圖形中去找相關(guān)信息，只是停留在一種簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶上，所以一旦當(dāng)光照?qǐng)D是局部的或是簡(jiǎn)單的變形，學(xué)生就無(wú)從下手，所以一定要強(qiáng)調(diào)，此經(jīng)線在圖中是哪一條。教學(xué)思路較為清晰，有流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。第三，缺乏自信，不夠從容坦然。因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)該注重知識(shí)的生成，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)還要了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。因此縱觀本堂課，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織流程順暢。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識(shí)點(diǎn)。但是我在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題 比如：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和課堂的應(yīng)用部分的加入，特別是演示性的活動(dòng)特別費(fèi)時(shí)，教學(xué)時(shí)間有些緊張，致使出現(xiàn)拖堂。在學(xué)生有了正確地分析和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做晝夜交替的模擬試驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)就是一個(gè)驗(yàn)證性試驗(yàn)，不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)得到不到位，一會(huì)兒還請(qǐng)各位老師就這節(jié)課多提一些寶貴意見(jiàn)。能認(rèn)識(shí)到每天看到太陽(yáng)東升西落是由于地球自轉(zhuǎn)引起的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到晝夜現(xiàn)象是由于地球的運(yùn)動(dòng)形成的之后，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些熟悉的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。這些應(yīng)該做得比較好。本節(jié)課開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)地球儀的方向。不事先練習(xí)也不好，學(xué)生在不明白教師意圖的情況下可能配合不好，如果教師講了意圖學(xué)生就不感興趣了，起不到原先教學(xué)設(shè)計(jì)的效果了。假如有個(gè)學(xué)生現(xiàn)在在美國(guó)，在現(xiàn)在給他打個(gè)電話的情景。因?yàn)槲覀兪窃诒卑肭颍?dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)在我們的南面時(shí)，所以在南面，而且是正午時(shí)，所以就在正南。實(shí)際上學(xué)生說(shuō)的是上方，其實(shí)正午時(shí)太陽(yáng)確實(shí)是在上方，但不是正上方，只有當(dāng)太陽(yáng)直射時(shí)才在正上方。比如說(shuō)A點(diǎn)時(shí)太陽(yáng)的方位在東方，為什么是在東方？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。我上課時(shí)用手托著紙板，結(jié)果一方面手不能騰出來(lái)，另一方面手又動(dòng)來(lái)動(dòng)去。另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是晨昏線的知識(shí)，同學(xué)們初次見(jiàn)到這樣的問(wèn)題，的確有些難度，那么如何判斷那條是昏線哪條是晨線呢？讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹遣惶赡?，因?yàn)樗麄儗?duì)地理知識(shí)是很生疏的，另外對(duì)理解晨線和昏線上又出現(xiàn)了困難，所以我只好告訴同學(xué)們?nèi)绾蝸?lái)判斷昏線和晨線，地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思6本節(jié)課內(nèi)容較多，難度也較大，試圖通過(guò)直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特，操作起來(lái)容易出現(xiàn)課堂混亂的問(wèn)題及時(shí)間不夠的問(wèn)題，需要提前考慮對(duì)策！地球儀端來(lái)端去。最后板書(shū)仍需加強(qiáng)。因?yàn)橹挥袀€(gè)別學(xué)生提出，也因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的課是第一課時(shí)，所以就回避了這一問(wèn)題，現(xiàn)在回想起來(lái)，是否可同時(shí)研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢？這樣可讓學(xué)生自選研究，他們有了自已的課題，也會(huì)有很高的興趣，同時(shí)也會(huì)使他們想辦法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法。學(xué)生對(duì)此很有興趣，下課后還有不少同學(xué)來(lái)和我交流想法。 科學(xué)探究的課外延伸科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，要變要學(xué)生探究為學(xué)生自主探究。整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者。但學(xué)生的探究必須是有序的，方法是科學(xué)的，而不是盲目的。孩子們帶著興奮地心情開(kāi)始做模擬實(shí)驗(yàn)。地球是運(yùn)動(dòng)的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證。而是反問(wèn)一句：“咦！我怎么感覺(jué)不到地球在動(dòng)呢？” 剛開(kāi)始，學(xué)生也懵了一下，是啊，確實(shí)感覺(jué)不到地球在動(dòng)。上完這課后，我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現(xiàn)反思如下：一、成功之處 整堂課以學(xué)生的探究為中心《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。最后，通過(guò)讓學(xué)生了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比如說(shuō)在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時(shí)讓學(xué)生回顧我們的猜想和假設(shè)，學(xué)生們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保留兩個(gè)假設(shè)。介紹傅科擺時(shí)，讀到擺錘重量、擺線長(zhǎng)度，學(xué)生們才真正意識(shí)到，要讓實(shí)驗(yàn)成功，我們還需要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備和材料。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實(shí)驗(yàn)，都毫無(wú)例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強(qiáng)迫學(xué)生接受這個(gè)概念。具體原因有許多，主要還是材料問(wèn)題以及學(xué)生在操作上不夠仔細(xì)，另外受空氣阻力影響也是很大的。教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒(méi)有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是按照人類探索天體運(yùn)行的規(guī)律歷史出發(fā)，一步步讓孩子經(jīng)歷這個(gè)探究歷史，層層揭開(kāi)地球自轉(zhuǎn)之迷。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思2這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂(lè)趣。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。師：晨昏線（圈）有幾條？生（討論）：有無(wú)數(shù)條。播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。放第7張幻燈片（通過(guò)學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論，學(xué)生有了成就感。放第5張幻燈片，放第6張幻燈片 得出結(jié)論：地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。）獲取事實(shí)與證據(jù)：方案一：猜測(cè)地球自西向東旋轉(zhuǎn)。地球自東向西旋轉(zhuǎn)。）生：不對(duì)，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。利用多媒體課件，用直觀代替繁雜的敘述，減少了學(xué)生的視覺(jué)疲勞，提高了學(xué)生的有效注意，提高了課堂知識(shí)的理解，以及重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。三、學(xué)生分析通過(guò)調(diào)查了解到大部分學(xué)生對(duì)天文、地理方面知識(shí)了解的比較少，所了解的也就是從小學(xué)的科學(xué)書(shū)上獲得的簡(jiǎn)單的一點(diǎn)知識(shí)，而且初一學(xué)生的空間想象能力也較弱，但是學(xué)生對(duì)天文方面知識(shí)有濃厚的興趣。實(shí)驗(yàn)原理：由于面盆隨著地表作逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，其指示的轉(zhuǎn)動(dòng)角度，恰恰證明了地球的自轉(zhuǎn)。和180176?！?60176。做一個(gè)標(biāo)記，將其12等分，分別為0176。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。有記錄認(rèn)真的同學(xué)，有動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，有善于發(fā)現(xiàn)，積極提出不同見(jiàn)解的同學(xué)等，我們的評(píng)價(jià)，不僅僅停留在口頭語(yǔ)言上，一個(gè)鼓勵(lì)贊許的眼神，一個(gè)小小的撫摸，一個(gè)肯定的擁抱，也會(huì)使我們的課堂精彩萬(wàn)分。四、拓展延伸 鞏固提高 同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了傅科擺是可以證明地球在自轉(zhuǎn)，你還知道生活中還有哪些現(xiàn)象也可以證明地球在自轉(zhuǎn)呢？水的旋窩，河床的沖擊、晝夜交替、炮彈運(yùn)動(dòng)方向的偏離、探井測(cè)量法等等 ，拓展認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：傅科擺）?！案悼茢[”的資料，結(jié)合資料思考這三個(gè)問(wèn)題。小結(jié)：大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)擺在擺動(dòng)過(guò)程中，擺的擺動(dòng)方向基本不會(huì)隨著擺架的轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)生明顯地改變，我們也可以說(shuō)擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)。另一個(gè)組員和記錄員要及時(shí)觀察擺擺動(dòng)的方向并及時(shí)記錄。看看擺有什么特點(diǎn)？ ，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)擺擺動(dòng)的方向（現(xiàn)在我讓這個(gè)擺擺動(dòng)起來(lái)，誰(shuí)能描述一下現(xiàn)在擺擺動(dòng)的方向是怎么樣的？（前后方向）：如果在擺擺動(dòng)的同時(shí)將底盤轉(zhuǎn)動(dòng)90度，它的擺動(dòng)方向會(huì)發(fā)生變化嗎？轉(zhuǎn)動(dòng)180度、270度、360度呢？。板書(shū)課題。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)擺的實(shí)驗(yàn)探究，了解“擺”的特點(diǎn)，理解“傅科擺”的原理。2.“傅科擺”擺動(dòng)后，地面的刻度盤會(huì)與擺的擺動(dòng)方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉(zhuǎn)。但是如果讓他們進(jìn)一步去科學(xué)合理地解釋，那就很少有人說(shuō)出了。教科書(shū)選取了“傅科擺”作為地球自轉(zhuǎn)的實(shí)證。地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)很復(fù)雜的，除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)外，還有其他運(yùn)動(dòng)。最后，通過(guò)讓學(xué)生了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比如說(shuō)在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時(shí)讓學(xué)生回顧我們的猜想和假設(shè)，學(xué)生們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保留兩個(gè)假設(shè)。介紹傅科擺時(shí)，讀到擺錘重量、擺線長(zhǎng)度，學(xué)生們才真正意識(shí)到，要讓實(shí)驗(yàn)成功，我們還需要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備和材料。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實(shí)驗(yàn)，都毫無(wú)例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強(qiáng)迫學(xué)生接受這個(gè)概念。具體原因有許多，主要還是材料問(wèn)題以及學(xué)生在操作上不夠仔細(xì)，另外受空氣阻力影響也是很大的。教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒(méi)有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是按照人類探索天體運(yùn)行的規(guī)律歷史出發(fā)，一步步讓孩子經(jīng)歷這個(gè)探究歷史，層層揭開(kāi)地球自轉(zhuǎn)之迷。第一篇：《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。倘若教師此時(shí)便以為學(xué)生對(duì)于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。在這個(gè)單元教學(xué)以前，我先上完了時(shí)間單元，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實(shí)驗(yàn)中，擺在擺動(dòng)過(guò)程中，十有八九方向是會(huì)發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過(guò)垂直擺動(dòng)到最后變成平行鐵架擺動(dòng)。在這點(diǎn)上，我自己做的也是挺失敗的，學(xué)生幾乎都是有先入為主的感覺(jué)，個(gè)人覺(jué)得這個(gè)結(jié)論在研究擺的過(guò)程中就可以稍微加以總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)前提認(rèn)識(shí)。既然我們的材料效果不明顯，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書(shū)本上的結(jié)論，學(xué)生們非常的聰明，他們也會(huì)從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。另外，我還簡(jiǎn)單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動(dòng)時(shí)受到的幾個(gè)力，只要學(xué)生在五上小車運(yùn)動(dòng)單元基礎(chǔ)打的好，對(duì)于受力分析也是能夠理解的。第二篇：《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容概述：《證明地球在自轉(zhuǎn)》在教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課。這一課，要運(yùn)用關(guān)鍵性證據(jù)證明地球在自轉(zhuǎn)。五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)電視或書(shū)籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：。情感態(tài)度價(jià)值觀：。但是古代，人們是無(wú)法直接觀察到地球自轉(zhuǎn)的，那他們是怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《證明地球在自轉(zhuǎn)》。今天我們就和大家一起來(lái)研究擺。注意保持速度均勻。板書(shū)小結(jié)。：早在一百多年前，法國(guó)有一個(gè)叫傅科的科學(xué)家也在研究擺的性質(zhì)，在研究中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚奇的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？我們一起來(lái)看一下。他認(rèn)為是什么原因造成這種現(xiàn)象的？（生：由于地球自轉(zhuǎn)引起的）師：傅科擺擺動(dòng)平面沿著順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)是由于地球自轉(zhuǎn)引起的，反過(guò)來(lái)說(shuō)傅科擺的這種變化就有力的證明了地球在自轉(zhuǎn)。在北京緯度為40度的地區(qū)，傅科擺轉(zhuǎn)動(dòng)一周需要37個(gè)小時(shí)多，緯度越低，傅科擺轉(zhuǎn)動(dòng)一周需要的時(shí)間越長(zhǎng)，如臨安的緯度約是北緯30度，所以在臨安當(dāng)?shù)馗悼茢[的擺動(dòng)平面轉(zhuǎn)動(dòng)一周需要的時(shí)間約是51個(gè)小時(shí)多。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，走到學(xué)生中間，去發(fā)現(xiàn)，去鼓勵(lì)，去評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，在本課教學(xué)中，主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證，進(jìn)一步研究地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的原因。步驟：用特殊的記號(hào)筆在面盆的邊緣沿順時(shí)針?lè)较蛎扛?0176。、90176。將吹塑紙條浮于面盆水面上，兩端平穩(wěn)地指向0176。結(jié)論：若是吹塑紙沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，則證明了地球在自轉(zhuǎn)。是學(xué)生對(duì)地球原有認(rèn)識(shí)的沿伸（從原來(lái)認(rèn)識(shí)的靜態(tài)的地球——到動(dòng)態(tài)的地球）。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：利用探究，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)理解生活中常見(jiàn)的太陽(yáng)東升西落的真正原因，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒保持高漲狀態(tài)，對(duì)于提高課堂效率