【正文】 樣子的？他在文中告訴了我們哪些有關(guān)大熊貓的知識(shí)？（二）學(xué)生閱讀文，探討問(wèn)題．學(xué)生找出文中關(guān)于大熊貓外形特征的描寫(xiě)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將文中的描寫(xiě)和《辭?！分械南嚓P(guān)文字，以及學(xué)生自己的發(fā)言相比較，讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。在教學(xué)中宜采用參觀引趣法、板書(shū)引趣法、電教引趣法、導(dǎo)讀啟發(fā)式、討論式等手段。用生動(dòng)、準(zhǔn)確、風(fēng)趣的語(yǔ)言，向讀者介紹了我們的國(guó)寶。所以說(shuō)，退出競(jìng)爭(zhēng)，避免艱苦絕對(duì)不是什么好事，所以我在課上常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：艱難困苦是幸福的源泉，而安逸享受是苦難的開(kāi)始。無(wú)數(shù)的生物學(xué)家都做過(guò)實(shí)驗(yàn)，同種生物放在兩種不同的環(huán)境中，一種是非常舒適的環(huán)境不需要努力就可以獲得食物和水，另一種是要通過(guò)努力才能取得食物的環(huán)境，最后的結(jié)果永遠(yuǎn)是生活安逸的生物不是早死就是病死。?而移居到北極的那一支熊的后代，卻漸漸進(jìn)化成為了北極熊，在冰封雪凍的北極生活得很滋潤(rùn)，一點(diǎn)也不存在滅絕的危機(jī)。緊接著它又犯了第二個(gè)錯(cuò)誤，那就是由于吃草的動(dòng)物也很多，它決定連草都不吃了，決定吃其它動(dòng)物都不吃的東西：竹子。）師：拿出蘋(píng)果電腦，進(jìn)入wiki,老師已經(jīng)為大家設(shè)置好了鏈接，自己去看吧，然后把感想快速發(fā)表在留言欄中。奧妙何在呢？ 挑戰(zhàn)課文挑戰(zhàn)作者很有意思不是？獎(jiǎng)勵(lì)大家積極思考的態(tài)度，來(lái)，最后我們來(lái)點(diǎn)兒課后休閑—— 第五部分 課末休閑 【投影展示】熊貓和北極熊的生存選擇然后把六自然段移過(guò)來(lái)，寫(xiě)它的長(zhǎng)相人見(jiàn)人愛(ài)，接著寫(xiě)它的姿態(tài)人見(jiàn)人愛(ài)。接下來(lái)的挑戰(zhàn)也和質(zhì)疑有關(guān)。師：給語(yǔ)言進(jìn)行體檢是一件非常重要的工作—— 【投影展示】 說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確是科學(xué)精神、理性精神的表現(xiàn)。第二步：說(shuō)明雌雄熊貓為了生殖而同居的時(shí)間比較短，獨(dú)居才是它們的日常狀態(tài)。這個(gè)教訓(xùn)值得記取啊！這次闖關(guān)闖出了新收獲，真棒！老師再用其中的一個(gè)句子做個(gè)總結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們做筆記。生：分娩期間多數(shù)時(shí)候以枯樹(shù)洞為巢穴。同學(xué)們其實(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)歧義句。生：老師，我們不這樣認(rèn)為，我們覺(jué)得“分娩期間多以枯樹(shù)洞為巢穴”中的“多”是在時(shí)間上進(jìn)行了限制，指熊貓?jiān)诜置淦陂g在大多數(shù)時(shí)候是以枯樹(shù)洞為巢穴的，在有些時(shí)候可能以其他地方為巢穴。師：表達(dá)很完美，聲音也很響亮。第二組繼續(xù)?？磿?shū)。第二步。生：“暫時(shí)”這個(gè)詞語(yǔ)從時(shí)間上做了限制。 “雌雄才暫時(shí)同居”中的“暫時(shí)”“它們的繁殖力很低，一般每胎產(chǎn)一仔，有時(shí)可產(chǎn)兩仔”中的“一般”和“有時(shí)”“分娩期間多以枯樹(shù)洞為巢穴”中的“多”（生分組思考討論）我們以 13段14段有關(guān)大熊貓的生殖為例段請(qǐng)大家評(píng)析。第三步：這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。第一步：“左右”一詞表示約數(shù)。所以我們?cè)诮o課文的語(yǔ)言做體檢的時(shí)候，老師也希望大家表達(dá)得規(guī)范。在準(zhǔn)確的前提下，可以平平實(shí)實(shí)，也可以生動(dòng)活潑。第三部分 中級(jí)挑戰(zhàn)師：初級(jí)挑戰(zhàn)大家完成得不錯(cuò)。師：比較全面了。大熊貓的食物習(xí)慣。師：給課文瘦身之后，請(qǐng)大家用幾句話概括一下本文的說(shuō)明內(nèi)容。這些可以刪掉的內(nèi)容我們給它取個(gè)名字叫——【投影】說(shuō)明文中的“穿插”師：同意。德國(guó)歡迎大熊貓，這是在敘事。把課文濃縮為一段話。 【投影】（生活動(dòng)。大聲朗讀詞語(yǔ)一遍?！就队啊?把大熊貓當(dāng)作你的朋友，給他寫(xiě)一封信，表達(dá)你對(duì)他的問(wèn)候和關(guān)心。大熊貓是自然保護(hù)的象征，因此對(duì)大熊貓的保護(hù)就是保護(hù)我們自己的未來(lái)。998年長(zhǎng)江水災(zāi)后，國(guó)家決定在長(zhǎng)江中、上游地區(qū)停止對(duì)森林的采伐，這對(duì)大熊貓的生存來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的福音。遺傳多樣性的喪失，勢(shì)必導(dǎo)致大熊貓?jiān)谶m應(yīng)環(huán)境、繁殖和抵抗疾病等方面的能力日益低下。世界各國(guó)人工圈養(yǎng)的大熊貓，數(shù)量約為120多只。）教師補(bǔ)充：美麗的大熊貓是古代動(dòng)物的孑遺。）教師舉例補(bǔ)充：第4段，分別從“喜歡嬉戲”和“善于表演”這兩個(gè)方面直接描摹了大熊貓的可愛(ài)。n)棲(qī)息孤僻(p236。嬉（xī）戲憨(hān)態(tài)可掬(jū)瀕(bīn)危璀璨(cuǐc224。它外出時(shí)，把“孩子”噙在嘴里，或者用背馱著，形影不離，還教“孩子”各種本領(lǐng)：爬樹(shù)、游泳和剝食竹子。吃竹鼠時(shí)，它先找到洞穴，然后一面向洞內(nèi)噴氣，一面用前掌在洞口拍打，竹鼠從洞里竄出來(lái)，正好被大熊貓抓住，當(dāng)做美餐。它的形態(tài)像熊，但顏面比較寬而短，尾短，通常頭、胸、腹、背、臂白色，四肢兩耳、眼圈褐黑色，毛粗而厚，不怕寒冷而怕炎熱。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：呈現(xiàn)大熊貓的圖片。這篇文章的重點(diǎn)在于對(duì)國(guó)寶大熊貓習(xí)性的了解以及從說(shuō)明文順序、語(yǔ)言的角度對(duì)這篇文章進(jìn)行分析。教材分析：《國(guó)寶——大熊貓》選自于《語(yǔ)文（蘇教版）》七年級(jí)下冊(cè)第四單元。協(xié)助拯救大熊貓。如二處棲息地相距過(guò)遠(yuǎn)，可興建成走廊以連接各大小棲息地，增加大熊貓的流動(dòng)性。學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥或親自解答。生長(zhǎng)環(huán)境——人煙稀少，泉水豐富竹類眾多。 miǎn 浩瀚孤僻分娩 zǎi y236。n qi243。播放課件，出示教學(xué)目標(biāo)。（教師展示關(guān)于大熊貓的圖片）師提出問(wèn)題：你們想不想更多地了解大熊貓？那么老師將帶著大家走進(jìn)葉永烈的《國(guó)寶——大熊貓》，近距離地觀察大熊貓的神奇世界。在我們的周圍既有勇猛兇險(xiǎn)的獅子，聰明機(jī)靈的獼猴；又有溫文爾雅的企鵝，高貴典雅的長(zhǎng)頸鹿??世界的每一個(gè)角落都有他們的身影。，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。，條理清楚說(shuō)明事物的方法。在我們生活的世界里，動(dòng)物作為人類的生存伙伴，與人類共存共榮，和諧發(fā)展。老師這里有兩幅關(guān)于大熊貓的圖片，我們一起來(lái)熟悉一下。（3）老師總結(jié)。n cuǐ c224。n p236。（二）教師小結(jié)外形特點(diǎn)——可愛(ài)。五．質(zhì)疑再探 教師繼續(xù)引導(dǎo)，出示自學(xué)指導(dǎo)3： ？ 學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，由其他學(xué)生共同解決。興建竹子走廊。例如食物研究、食物營(yíng)養(yǎng)方面及人工授孕等研究。第二篇：國(guó)寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)國(guó)寶大熊貓教學(xué)目標(biāo)：； ； 。透過(guò)文字，我們會(huì)感受到人類與動(dòng)物相互依存的關(guān)系，體驗(yàn)到大熊貓?jiān)诮?jīng)歷物競(jìng)天擇、適者生存的考驗(yàn)，成功的生存下來(lái)，與地球共存并發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)毅力和忍耐精