【正文】 課堂上，采取小組合作的形式開展學習，通過合作與交流，體驗合作的愉快，做到資源共享。二：提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識學生對變色龍會 “變色”并不陌生，但為什么變色？卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學生也知之甚少。更加注重課堂提問的引導(dǎo)性和針對性。雖然現(xiàn)在是新課改，又強調(diào)讓學生自主、合作、探究式地學習，如果不分輕重好壞，一味地讓學生討論，不去考慮其作用和后果，不去考慮那些問題需要討論？討論多長時間？如何討論？等等問題。在整體把握的情況下，再進行分角色朗讀，我也參與其中，和同學們一起進一步體會人物形象，其他同學點評，促進學生進一步沉浸文本，運用聲音的動感再現(xiàn)文本的內(nèi)容。在第二課時教學設(shè)計上還是貫穿了朗讀這一環(huán)節(jié)，并且有層次地滲入到其他教學過程中。因此課堂上通過提示和回顧來學習。這篇小說，編排在九年級下，學生們學起來比較輕松。是一篇深受讀者喜愛的小說。學生對知識學習也不是一種生搬硬套的方式，而是在連綴于課堂的每一個環(huán)節(jié)中潛移默化地進行著，課堂取得了潤物無聲的效果?！蹲兩垺方虒W反思3在課堂上我就按照角色變換這一變色過程來完成課文學習的，學習中學生熱情高漲，參與度高，在整個課堂上能始終保持著較高的興趣，我想這節(jié)課還是比較成功的，至少課上完自己也很愉悅。反思本堂課，有這樣幾個好處：大大提高了學生學習語文的興趣和積極性。接下來，就對學生進行必要的“培訓(xùn)”，包括課堂授課組織的一些基本要求和方法、教案寫作的一些基本要求及方法等。三、情感目標：理解沙皇專制統(tǒng)治的罪惡及作者對奧楚篾洛夫這種類型人物在現(xiàn)實生活中態(tài)度?！蹲兩垺方虒W反思2本學期講授《變色龍》一課時，我采用學生授課的方式，以點帶面，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生綜合能力，讓學生在親身體驗中感受語文學習的全過程，受到了意想不到的效果。接著，我讓學生讀讀文字，看看課文中的插圖，這樣，學生對變色龍形象的認識就更準確、清晰、具體了。變色龍到底是什么樣子的？對孩子來說是陌生的，但課文中有比較詳細的文字介紹，所以，課堂上我把重點放在了體會變色龍外形的寫法上。第三篇：《變色龍》教學反思《變色龍》教學反思15篇《變色龍》教學反思1《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點。本節(jié)課的教學過程中也有不足之處，其一是朗讀指導(dǎo)不到位，我過于依賴多媒體資料所造成的，因而學生在課文朗讀時并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。雖然充滿了趣味，但是由于變色龍遠離學生生活，如果只是依靠課文抽象的文字讓學生對其捕食和變色的生活習性進行了解，似乎不太現(xiàn)實，也很難滿足學生的求知欲。學生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節(jié)課我充分考慮學生 的主體地位。我在第一課時的教學中，課前讓學生搜集有關(guān)變色龍的資料，學生興趣高極了。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更燦爛。這篇文章教學，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學生生活，所以課堂氣氛很活躍。二、在課堂活動中注重了語言文字的訓(xùn)練。同時，在教學中，我還努力為學生營造一種互相學習、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學生對課文深入探究的意識和能力。一、自瀆自悟，在讀中理解，讀中體會，讀中感悟?！蹲兩垺方虒W反思 13《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。學生從“迅雷不及掩耳之勢”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準確，速度之快，通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確。其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫：外形、捕食、變色。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。探究更多的是做實驗，讓學生在動手中思考問題、解決問題。一方面培養(yǎng)學生搜集資料的能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣；另一方面，學生在活動中，豐富了知識，開闊了眼界。對動植物適應(yīng)環(huán)境而獨到的生活習性進行有效遷移，對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來。沒有精心的預(yù)設(shè)，哪來精彩的生成?。∮浀弥逃矣阡粽f過：教學是一門永遠充滿遺憾的藝術(shù)。還是引導(dǎo)學生梳理情節(jié)這個環(huán)節(jié)，我為了把主人公不斷改判的過程給學生理清楚，特制了幾張幻燈片，在引導(dǎo)學生熟悉文本的時候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學生的注意力不再集中在課本，同時很浪費時間，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。問題設(shè)置的不當，造成學生學習的低效是第一點。本節(jié)課以朗讀為主要方法，采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點段落，在讀中感悟，并用聲音的`形式再現(xiàn)人物形象，引導(dǎo)學生聲情并茂地誦讀，使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。然而回過頭來再看我的課堂，真得才發(fā)現(xiàn)教學是一門值得研究的藝術(shù)。同學們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄領(lǐng)導(dǎo)者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫威，才能迎合主子，保護自己。考慮到語言描寫這一突出特色，我決定以學生比較喜愛的分角色演出為開突破口?！蹲兩垺方虒W反思 9回想第二課時的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。漫漫教學路，我的今天僅僅只是一個開始，但他警醒的提示我，新的教學工作已經(jīng)開始了，缺點較多，早早的暴露出來，及時得到了專家老師的指導(dǎo)，給我指明了努力的方向。以節(jié)省下充足的時間去完成主要任務(wù)。”不必要再讓學生填空似的再回答捕食。在設(shè)計時，不僅要考慮教材，更要考慮學生的狀況。忽視了學生的接受能力，其實很簡單的東西，同學們是很容易接受的，根本不需要花費那么多的時間，以至于，在分析變色龍的捕食時，把對詞語的品味的時間侵占了。真正的回想起來，至今還有一些暈車的感覺。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會用書籍武裝自己的頭腦，像“ 風中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。六、“語文生命”“ 這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學科、生活的范圍，而進入了一個人乃至一個民族的精神世界?！雹倬腿绫╋L雨來臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動。當某些東西一旦觸到學生的切身利益，觸動他們的某些不和禮儀的行為時。對學生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學生暢所欲言的機會?？烧l又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個個“精彩”。以后的日子里，我會快馬加鞭，爭取讓自己也完美起來。房老師做到了這一點，他引領(lǐng)學生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點。一下子把所有人的注意力吸引過來，那一刻，教室里很安靜，驚得聽見大家的呼吸，是因為大家都被房老師精彩的朗讀吸引住了?！蹲兩垺肥且黄险n文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來，因此很難把握，我們在集體備課時也討論了本課的重點，大家也一直認為，要讓學生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動作等若干個環(huán)節(jié)，而且要把握本文所諷刺的是什么。準確把握課堂教學時間，合理安排每個教學環(huán)節(jié)的進程。本節(jié)課過于追求課堂的形式而忽視了教學時間。分析人物形象時，學生先是抓住重點語句自讀課文，交流感悟時個別朗讀體味人物的情感。針對這種情況，我在第一課時，介紹了有關(guān)背景之后，把半節(jié)課的時間花在聽、讀上：請學生跟聽示范朗讀，隨后自由散讀，要求邊讀邊體會、圈化語句，并做有關(guān)批注。作為九年級的學生來說，在學過了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節(jié)選的《范進中舉》之后，對比手法在小說中對于人物、情節(jié)的作用都有所認識和體會。本文采用細節(jié)描寫、對比手法對于人物進行塑造，應(yīng)引導(dǎo)學生好好體會。警官道貌岸然，滑稽可笑。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。今后需要注意的：沒有利用好學生的提問為教學目的服務(wù)。以下為反思：做得較好的：學生朗讀得比較好，因為動物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學生比較愛讀。教學完這篇課文，我想由于這是一篇不同于一般文章的說明文，它語句生動形象，也很適合指導(dǎo)朗讀，所以教學完課文，我引導(dǎo)學生進入當時的情境聯(lián)系人物心情讀好課文，取得很好的教學效果。當他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬?。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力，收到了比較好的學習效果。課中，我指導(dǎo)學生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強烈的感情？怎樣進行“繪聲繪色”地介紹？讓學生揣摩并學著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。為什么會有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。在二班的上課的過程中，教室后面幾排的同學在上課的時候不認真聽課的學生較多，我想需要找學生進行談話和教育。（這是動物的保護色）我在指導(dǎo)的過程中，只要對于學生進行耐心的引導(dǎo)，使他們得到相關(guān)的結(jié)論。這個要求對于同學們要求是比以前有了較高的提高。這堂課給我留下的遺憾是：本篇文章的寫作方法是非常值得學生借鑒的，但是沒能當堂讓學生在讀、看、思的基礎(chǔ)上，學習作者的描寫方法，模仿動筆寫出自己熟悉的小動物。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話（即課文第九自然段），讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。本節(jié)課的主要教學任務(wù)是讓同學們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，學習作者觀察小動物的方法，準確地抓住并具體地表現(xiàn)出事物特征。第一篇：《變色龍教學反思》《變色龍》教后反思《變色龍》這篇文章是一篇以趣味性故事展開，介紹變色龍?zhí)卣鞯奈恼?。同學們最關(guān)心的，莫過于變色龍的外形特點、怎樣捕食、如何變色。他們對變色龍有了一個初步的了解之后，然后在學習變色龍的外形特點時，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學生通過觀察交流自己觀察到的特點，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第十一自然段，這一自然段以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，學生對這一點都感到很有趣，都在試著自己的每只眼睛是否能夠單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，在實驗的過程中加深了解了變色龍眼睛的特異功能這一生理特點的印象，好的文章就會有好的詞語，比如“窺探”“伺機”“迅雷不及掩耳之勢”等詞語，通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的精確，再通過有感情地朗讀，也激發(fā)了他們熱愛動物、探索大自然的興趣。要求資料匯報不要學生朗讀手中的資料，而是將自己的看到的東西用自己的語言進行總結(jié)，提煉的進行交代。那么這個信息，告訴我們魚的這種體色也是適應(yīng)期生活的環(huán)境，使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。還有就是學生的聽課的習慣需要矯正。《變色龍》教學反思 2《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c的，而本課卻寫得這樣生動、有趣。接著，我又引導(dǎo)學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征?！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。教學第一課時后，牟校長、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。教學環(huán)節(jié)不緊湊。《變色龍》教學反思 5《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節(jié)簡單，但曲折有趣。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物，推動情節(jié)發(fā)展。因此，我用課下預(yù)習，課上提示檢查的形式處理。課前通過對學生的調(diào)查了解到，他們雖然在課下讀過，但有相當多的同學對文本不理解。在理清情節(jié)階段，我根據(jù)學生預(yù)習掌握情況，請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)。教學重點中“藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺意猶未盡，尤其是人物形象分析及社會意義這個環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課我認識到，在今后的教學過程中，應(yīng)該更加重視語文課的工具性。上周四我們在實驗中學聽了四堂課，四位老師各有特色，四堂課各有千秋，風格迥異，各有各得優(yōu)點，各有各的不足，我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖?！蹲兩垺敷w現(xiàn)的是人物的見風使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進行分析。聽了別人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處，感覺到應(yīng)該加快步伐。然而有時我們可能會低估了我們的學生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體?！边@正是學生深入文本的體現(xiàn)，走進人物的心聲，此時你不得不慨嘆文學的魅力，學生思維的活力?！@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實際上寫一次就行！”雖然看似與上題無關(guān)，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成。如何愛護他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛。四、有思維的沉默是金?！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰Γ挥袑W生的思維總量