【正文】 我肯定、幼兒需要體會生命的價值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗、幼兒需要與有39。她希望我們能借肋閱讀與思考，仔細(xì)聆聽她的見解，并通過與凱茲博士的心靈交流，得到專業(yè)上的啟迪，邁向?qū)I(yè)的成長之路。這就要求幼兒教師在教育過程中有隨機(jī)教育的素質(zhì)。而爭吵不休。但是作者卻敏銳地察覺到了外顯行為差不多的背后可能隱藏著孩子不同的個性，要糾正其行為必須先研究不同幼兒的個性，對癥下藥，才能從根本上解決問題。作者將問題行為的原因歸結(jié)為3種：制約型、情感型、社會型。相信農(nóng)場一定有一些可以引發(fā)幼兒的好奇、激發(fā)幼兒探究的興趣與行動。這些句子都是以39。評價：將幼兒注意力擺在滿足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費者，是食物、娛樂、禮物、度假的消費者。本書中讓我感動的地方很多：一、舉例1:作者在參觀一所學(xué)校時發(fā)現(xiàn)孩子自制的39。幼兒教育議題39。第四篇：與幼兒教師對話讀后感900字與幼兒教師對話讀后感900字與幼兒教師對話讀后感900字（一）近段時間我有幸拜讀了凱茲博士寫的《與幼兒教師對話》，這是我瀆過的所有專著中最精辟的一本著作。孩子們也只是僅把問好作為一項任務(wù)完成而已，缺乏因問好而建立感情的激情和機(jī)會。在小王子的故事里常看到的一個詞“馴養(yǎng)”，狐貍說：“馴養(yǎng)就是建立關(guān)系，從此我們彼此相互需要，你對我是世界上唯一的，我將對你也是唯一的。安全感必須建立在被愛者感受到這份情感，而且這份愛是適量的。包括：對孩子的注意、愛、刺激、獨立、好奇、活動的選擇等。翻開第一頁，就被深深打動。本書一共有三個序：作者序、譯者序、推薦序。記憶中講座的時間不長，但是很多實例讓會場一次次響起掌聲和笑聲。讓我懂得應(yīng)該如何去教導(dǎo)幼兒，用幼兒教師的專業(yè)教育及訓(xùn)練，為兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)盡最大的努力。它是對恪守執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行事準(zhǔn)則的承諾，這些行為準(zhǔn)則規(guī)范專業(yè)人員在常見的困境中如何行事。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么?什么時候?qū)W好?如何學(xué)最好?這讓我這個剛剛從事幼教工作者受益非淺。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來看，讓我明白自尊和自戀會影響著孩子的健康的成長。簡短的幾頁字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福的密不可分的。她通過文字和我們分享她的經(jīng)驗、觀察與看法。凱滋教授在分析教師角色、幼兒教育的專業(yè)性、教師與兒童的關(guān)系時，他反復(fù)強調(diào)指出，教師要與兒童維持一種適度的疏離，這樣才能即有助于保證并增進(jìn)兒童評價的客觀性，也有助于避免教師自身的情感衰弱，并保證教師正常執(zhí)行角色功能，給予兒童公平的教育與發(fā)展機(jī)會。發(fā)展與學(xué)習(xí)具有循環(huán)性。適宜性教學(xué)，就是讓我們教師思考，幼兒要學(xué)什么?什么時候?qū)W好?如何學(xué)最好?不管學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么都要涵蓋：知識、技巧、氣質(zhì)、情感著幾個方面。他關(guān)于兒童發(fā)展與教育、教師專業(yè)發(fā)展等的許多觀點讓我受益匪淺。那時我就決定，作為一個保教人員一定得把愛分給每個孩子，讓他們感到實實在在的溫暖，讓他們得到一點點的關(guān)愛對他們來說是多么幸福。跟家長反映過，家長也說這孩子在家經(jīng)常一個人無聊，也是到處搗蛋，每到這時父母給予的也只有打罵，所以這孩子拿家長的話說：就是無藥可救了。因為在我們班就有那么一個孩子，總是在吃飯的時候搗亂，喜歡把自己碗里的飯菜丟到旁邊小朋友的碗里，每次都要弄哭幾個小朋友。在我自己這么多年的教學(xué)工作經(jīng)驗中，我也會因為情緒低落而忽視孩子，也會因為一個孩子的不聽話就暴跳如雷，更會因為部分孩子的抵觸行為感到懊惱，可是我從來沒有去花時間認(rèn)真思考過，所以我認(rèn)為自己到現(xiàn)在碌碌無為，沒有進(jìn)步。在我們的工作中時有發(fā)生忽略孩子，敷衍孩子，讓幼兒自尊受打擊，給予孩子”空心“的溫暖。簡短的幾頁字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。通過文字和我們分享她的經(jīng)驗、觀察與看法。李小凡是這樣培養(yǎng)全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)快樂人生的；一個人想獲得終生的快樂這個心靈的大門，一定是朝著有能力戰(zhàn)勝自己的人開放著的，每一個愛孩子的父母，都必須是孩子快樂人生的傳播者。他熱愛音樂、藝術(shù)和文學(xué)。善于挖掘孩子潛在能力和培養(yǎng)創(chuàng)造思維，使孩子形成樂觀向上的品質(zhì)。二十幾年為母，以育子具有健全人格、全面發(fā)展個性化、快樂本領(lǐng)為榮。因從小受到良好的學(xué)校及家庭教育，在心理及人格方面得到健康發(fā)展。由于從小玩的天性得到了充分發(fā)揮，因此，他的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，優(yōu)秀個性得到張揚，潛在能力得到施展。第二篇：與幼兒教師對話讀后感《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》讀后感本書是由美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士——麗蓮?凱茲教授寫的。從中我知道了幼兒理想發(fā)展的要有六個基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會生命的價值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗、幼兒需要與有“權(quán)威”的成人一起成長學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。都是為了培養(yǎng)幼兒，然而不同的教育行為，就會引發(fā)了不同的教育結(jié)果。但在實際的教學(xué)中究竟該如何有價值地去欣賞孩子的哪些品質(zhì)，顯然我們思考的真是不夠。這讓我這個從事幼教工作很多年的我也受益非淺。真是讓大家大傷腦筋啊。這件事情對我觸動是很大的。凱滋的著作《與幼兒教師的對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》。這無疑和我們的《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神相吻合。課程重點應(yīng)該是協(xié)助幼兒對于自身的環(huán)境與經(jīng)驗有更佳的理解。這些對于我在課程中的創(chuàng)設(shè)有很大的啟發(fā)，一定要關(guān)注幼兒的前期經(jīng)驗，注重直接體驗?！杜c幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》它是由美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士——麗蓮凱茲教授寫的。簡單的讀了