【正文】 推向了高潮。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。對于第一個目的，學(xué)生的了解可以說是非常深的，當他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。上課了，我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。我給學(xué)生出了這么幾個問題，讓他們按照這幾個問題去展開調(diào)查。失物招領(lǐng)教學(xué)反思5從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾?？赐旰螅瑢W(xué)生明白了垃圾來自生活，回歸自然。我又問，我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的.？學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。隨后我通過比較形近字，用熟字帶生字的方法識字。于是，接著讀課文，接受比較快。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學(xué)生就提出把垃圾進行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。對于第二個目的，學(xué)生感受更深，當時我問學(xué)生打算如何處理時，有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。二、我們用什么辦法去處理垃圾。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達的思想：養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起，從身邊做起。準備鴨先生準備清掃小路。例如：先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準去—專人—隊木—才青—請格—各并且通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟形聲字的規(guī)律。但是本課生字較多，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的`字，進行重點突破?！敝軞g已經(jīng)迫不及待地沖口而出了。“樹洞的洞字，把它去掉三點水，就成了同，同學(xué)的同?！碑敃r，學(xué)生似乎對這個很感興趣，竟有學(xué)生站起來，把手舉得高高的?！狈阶袑幍幕卮鹱屛矣行┮馔?，我馬上寫上了“回”，欣喜之余不忘給他們加上一個小蘋果。“向，方向的向，同，一同的同?？纯磿r間已過去一半，我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實呢，不禁有些急躁?！拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組，好不好？”“好！”一番激勵之后，孩子們的似乎已經(jīng)準備好進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我開始了正常的課堂教學(xué)。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓(xùn)練扎實有效。本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的！新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻€一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓(xùn)練扎實有效。在拓展延伸時，我安排請學(xué)生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？從課文再回到生活，讓孩子們學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。在出示課題之后，我就問學(xué)生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。第二篇：失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇一：失物招領(lǐng)教學(xué)反思《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。這樣的感覺不錯。大部分學(xué)生的確能很好的明白課題的真正意義，也就是明白了課文所要表達的中心思想。這是一年級第三單元的導(dǎo)讀文字，從這些文字中就可以看出本單元是圍繞保護自然環(huán)境而展開的、愛護地球這樣一個深層次的道理，編者選用了形象有趣的童話故事《松鼠和松果》、《美麗的小路》來詮釋。，唐老師，你為什么發(fā)出了會心的微笑？“張爺爺，您為什么會心地微笑?。俊保ê⒆觽冎e就改）“唐老師，您為什么會心地微笑??？”（孩子們領(lǐng)回了自己的“實物”，知錯就改）這樣，學(xué)生在理解了“會心的微笑”的同時，更懂得了我們在郊游時，千萬不要丟失這樣的“失物”，只有這樣，我們才能在這風(fēng)景優(yōu)美如畫的環(huán)境里，愉快地郊游！不足之處：本課由于注重學(xué)生對失物的理解，和學(xué)生領(lǐng)回失物后老師和張爺爺會心地微笑的理解，而對文本的朗讀有所欠缺，這也是今后教學(xué)中需要加強的環(huán)節(jié)，因為【新課標】強調(diào)，低年級應(yīng)該讓學(xué)生加強朗讀，可以是在老師范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿朗讀。緊接著，我又指名讀課文，要學(xué)生讀正確，并相機正音，這樣做的目的，是讓所有的學(xué)生都能熟練正確地讀課文，不讓一位掉隊，在本節(jié)課的教學(xué)中，每位學(xué)生都有起來讀書的機會，學(xué)生讀書的興趣濃厚，正確率也大大上升。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，也就是第三個環(huán)節(jié)，進行歸類識記生字：（1）比較形近字。這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事?！蔽荫R上給他們組加上了一個小蘋果?！昂?，你說?！昂?，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句，況且“同”字的字形也實在是簡單?！毙焱€區(qū)別了它們組了詞?！拔矣米円蛔兊姆椒ㄓ洝｝R讀課題，初讀課文，多種形式讀準生字字音后，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法?！妒镎蓄I(lǐng)》教學(xué)反思13一般在下午上語文課，是我最頭痛的，因為孩子們在這個時間要么萎靡不振，要么小話不斷。同學(xué)們看看我，再看看桌子下的垃圾，接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍。學(xué)生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學(xué)習(xí)。在課文導(dǎo)入時，我拿出一支學(xué)生撿到的鉛筆，然后詢問是誰的筆，讓筆的主人把筆領(lǐng)回去。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時，我隨機出現(xiàn)問題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。低年級學(xué)生的記憶特點是記得快，忘得也快。通過事實，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思11《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。”說完我拿出撿到的垃圾袋，每個袋里裝著雪糕紙，瓜子皮，汽水瓶，糖紙。二、課前實踐對課文理解起著舉足輕重的作用第二天上午前兩節(jié)課，同學(xué)們在津津有味的邊看電影，邊吃看他們帶來的食品，看完電影同學(xué)們站好排，回到教室準備上課，有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里，而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來?！妒镎蓄I(lǐng)》教學(xué)反思10一、教學(xué)前的苦惱眼看到了講１２課《失物招領(lǐng)》了，正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好，讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語，課文內(nèi)容，尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會到應(yīng)該養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。我想，也許我真的該重新定義英語課堂分別賦予教師，和學(xué)生的含義。但是后面的回答卻也像是根據(jù)這些問題“量身定做”的。如果說一節(jié)中有一個最大的亮點，那么我到是找到了這節(jié)課中最大的一個不足，甚至是缺點。只言片語，朗讀，翻譯，將出了寫作中需注意的地方，又跳到了下一環(huán)節(jié)。這看起來似乎就沒什么必要了。第二環(huán)節(jié)的單詞朗讀部分，為了節(jié)省時間，又覺得大家都會了，我選擇了小組成員共同朗讀，挑了極個別讀的程度不是十分好的學(xué)生單獨再讀一遍。這次課，一首“do re mi”拉開了帷幕，課前，高潮迭起，同學(xué)們唱的起勁，拍子打的歡快。這節(jié)課，我依然選在我們班講，主題是讓大家學(xué)會寫“l(fā)ost and found”失物招領(lǐng)。我在想：如果當時我把劉棟叫進辦公室里來，不是和風(fēng)細雨地跟他聊，而是疾風(fēng)驟雨地批評他，我想，他那只膽怯的手永遠都不會伸出來把那草稿紙領(lǐng)回……我們班的“失物”可能會越來越多。”聽到這兒我真是開心地笑了。原來是劉棟，那孩子文靜，不太愛說話，有點內(nèi)向，我上午當著全班小朋友的面問他，憑他內(nèi)向的性格，有愛要面子，肯定怕我批評，所以不敢承認。但這件事整個上午我都揮之不去，縈繞心頭。就說：“就讓這件失物暫時放在老師這兒，請失主盡快來認領(lǐng)。我還收到了很多好朋友的祝福和禮物，我好開心??！……這是誰丟得呢？快來領(lǐng)回去吧”可是沒想到還是沒有人認領(lǐng)。是誰丟的誰就是失主，請失主快來把它領(lǐng)回去吧？”同學(xué)們你看看我，我看看你?！保ㄎ覝蕚淞宋覀儼嗌蟼€星期王文菲同學(xué)在三中老門口撿到一個錢夾，交到學(xué)校大隊部，歸還失主的事）我話沒說完，一個同學(xué)說老師地上有一張紙頭，我撿起來一看，是一篇小作文的草稿，是寫他過生日的事，而且寫得還不錯。在午間休息時，孩子們吃自己帶的午飯和水果。問題一：學(xué)生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學(xué)生認真動腦，積極發(fā)言，親身體驗。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。二、我們用什么辦法去處理垃圾。三、親自實踐，感受深刻在這堂課前兩個晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個方面：一、整體設(shè)計思路有新意教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境，如中央電視臺《實話實說》節(jié)目，由老師擔任主持人，學(xué)生做現(xiàn)場來賓，先交流自己的發(fā)現(xiàn)：問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？并談?wù)勛约旱南敕ā＿@主要是在讓學(xué)生說一說處理垃圾的辦法的時候，學(xué)生說不清楚辦法。同時在這個過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高潮。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的`垃圾箱里。對于第一個目的，學(xué)生的了解可以說是非常深的，當他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。我在上這堂課前，先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下，你家里或者是你家旁邊的垃圾，并將垃圾撿進垃圾袋。識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情又怎樣？請用這樣的心情朗讀課文。學(xué)生自主交流閱讀的體會、感受，尊重他們的獨特體驗，說話訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。四、指導(dǎo)朗讀，對話交流學(xué)生自由讀課文第14小節(jié)后，自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么。三、再讀課文，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由讀文時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。其次，讓學(xué)生自由識字，后請小老師帶讀，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達到鞏固的效果。讀了課題，你想知道什么？這樣，從學(xué)生日常的班級生活入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生正確理解題意，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！妒镎蓄I(lǐng)》教學(xué)反思4在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。我們準備回家了。課堂上海練習(xí)造句來鞏固識字。并把識字、寫字的任務(wù)分散到各課時中用多種形式來完成?！妒镎蓄I(lǐng)》教學(xué)反思3《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事，是小學(xué)生在現(xiàn)實旅游參觀時經(jīng)常遇到的一件事。只有為學(xué)生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺，學(xué)生才能展現(xiàn)出他們的精彩！我們的教學(xué)也才能充滿活力，充滿個性。反思今天的教學(xué)，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。最后我給學(xué)生們布置了一項實踐活動，找“失物”。我又問，這些垃圾都到哪里去了呢？于是我借此機會讓學(xué)生們觀看了一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。我就采用了競賽的方式來學(xué)習(xí)，分成四大組競爭，誰表現(xiàn)好，給誰哪一組獎勵一個紅花（在黑板上），同學(xué)們的積極性非常高。同時這篇課文也和我們平時發(fā)生在周圍的事情是息息相關(guān)的?！妒镎蓄I(lǐng)》教學(xué)反思1《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是一篇關(guān)于小學(xué)生去植物園參觀時，亂丟垃圾的現(xiàn)實生活中的一件事。由于一年級的學(xué)生注意力集中時間不長，坐不住愛動。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極。不會消失，要保護好環(huán)境。在教師們每日進行著的課堂教學(xué)中，教學(xué)實施的過程成了“教案劇”的演繹，一切盡在“執(zhí)行與落實”之中，甚至教師為了完成目標而完成目標，從而完全忽視了學(xué)生的主體性。如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當尊重和相信學(xué)生，善于傾聽學(xué)生，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生足夠的展示空間。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，適宜的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催放學(xué)生的智慧，撞擊學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是本課生字較多，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，進行重點突破。例如：先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準去—專人—隊木—才青—請格—各并且通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟形聲字的規(guī)律。準備 鴨先生準備清掃小路。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達的思想：養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起，從身邊做起?？伤麄儾粌H想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思5《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級一班的學(xué)生到植物園參觀，中午吃飯時同學(xué)們亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。”然后揭示課題，剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”，板書課題。使學(xué)生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。生字教學(xué)實施開放式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。由于一年級學(xué)生年齡比較小，還沒有學(xué)會提問題，因此，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。接著分四人小組合作朗讀。如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請試讀課文。對于識字教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)