【正文】 到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。力求讀用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標。學生聽了，讀書的勁頭更足了，當學生讀完第二段時，易老師又及時評價：“這回你們可以得到A+了，因為你們沒有少字或添字，讀得不錯。易老師在引導學生初讀課文時，首先是注重讀的方法指導，提示學生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學生一起小結(jié)學習方法：讀課文時，遇到不認識的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶，也可以問問旁邊的同學，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。易老師的開課就像一把錘子，敲在了學生的心靈上，激起了學生思維的浪花，提升了學生的求知欲望，是成功的一半?！笔堑模n堂上只有努力調(diào)動學生的學習興趣，才能使學生變‘要我學’為‘我要學’。易老師能根據(jù)低年級的教學重點組織教學，通過指導學生正確地讀課文和引導學生識字。故事與學生實際生活聯(lián)系十分緊密。課堂教學中體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維整合，注重數(shù)學思考方法，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，發(fā)展學生觀察、比較、分析、推理、發(fā)現(xiàn)、估計等數(shù)學能力，采用自主探索、合作交流、實踐活動等學習方法，所有知識都在學生活動中形成，學習效果好。在估計一分時，學生都是邊做喜歡的事邊數(shù)數(shù)，他們借助自己喜歡的方法來估計一分，部分孩子數(shù)數(shù)的速度太快，導致估得快了，張老師適時評價引導，使估計一分這個教學難點得到了很好的突破。并讓學生了解在科技發(fā)達的今天一分能干做的事，讓學生體會一分鐘雖短暫，但是可以產(chǎn)生巨大的價值，最后對名言的欣賞，以及讓學生說說在這節(jié)課的40分鐘有什么收獲，充分讓學生感受到時間的寶貴，自然地滲透珍惜分分秒秒的品德教育，教育學生做時間的主人。如：導入新課時，用小學生最熟悉的遲到情境來讓學生初步建立分的概念，激發(fā)學習的興趣。能密切數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學如此扎實，真正的是一步一個腳印，步步非常扎實。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標。教學是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時，我認為還有以下的不足：對本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美。多元評價，學習興趣高漲。這些過程，看似平常，卻喚醒了學生以往的識字經(jīng)驗。戴老師能根據(jù)低年級的教學重點組織教學，通過引導學生識字，使學生能利用“減一減，換一換”等方法來識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。一分鐘評課稿2評課內(nèi)容：《一分鐘》這篇課文是以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗?！蹦繕酥赶虮旧砭筒幻鞔_，學習哪個環(huán)節(jié)未能點明。目標二是“正確、流利，有感情的朗讀課文。但是我也發(fā)現(xiàn)，戴老師本節(jié)課的教學是寬泛、無主題的。同時戴老師還特別注重識字鞏固，通過“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容，讓識字過程生動、豐富。在執(zhí)教過程中，戴老師的問題指向明確，但課堂操作過程中卻操之過急，學生一分鐘為堅持完畢就開始談感受，從而使問題沒能落實。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育在教學中。這就是趙老師的教學藝術(shù)，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。四、多元評價，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。把它放到漢字身上，使學生感到漢字就是生活的一個部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。力求讀用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標。學生聽了，讀書的勁頭更足了，當學生讀完第二段時，趙老師又及時評價：“這回你們可以得到A+了，因為你們沒有少字或添字，讀得不錯。趙老師在引導學生初讀課文時，首先是注重讀的方法指導，提示學生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學生一起小結(jié)學習方法：讀課文時，遇到不認識的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶，也可以問問旁邊的同學，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。趙老師的開課就像一把錘子，敲在了學生的心靈上，激起了學生思維的浪花，提升了學生的求知欲望，是成功的一半?！墩Z文課程標準》要求語文教學要把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。她能使人為之一振，倍受啟發(fā)。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。感到聽趙老師上課是一種享受，猶如在欣賞佳作。感受最深的有以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。她通過巧妙地設(shè)計課件，激發(fā)學生興趣，讓學生體驗一分鐘的價值，導入課文，趙老師的用意是讓學生通過讀書就能很快地知道元元因為多睡一分鐘而遲到20分鐘的事。教師是課堂的組織者和引導者。例如：讓學生讀完第一段后，她肯定地說，你們非常能干，已經(jīng)能夠把這段讀通了，老師給你們打A，看看你們讀第二段能不能得到A+。首先要讀正確，然后才能談到思考。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。這