【正文】 篇：《一分鐘》評(píng)課《一分鐘》評(píng)課稿《一分鐘》。二、教師既是課堂的組織者，也是引導(dǎo)者?！痹谏衷~的教學(xué)中，趙老師采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)了快樂識(shí)字。本文篇幅5段，分為原因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)部分。”在本節(jié)課中，戴老師重視識(shí)字教學(xué)，卻忽視了朗讀。在識(shí)字過程中，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語的輕聲正音。一分鐘評(píng)課稿3數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在體驗(yàn)一分鐘有多長時(shí)，教師先設(shè)計(jì)了“看一看”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生靜等一分鐘，再看動(dòng)畫一分鐘，以兩次活動(dòng)對(duì)比的形式讓學(xué)生自由說說對(duì)兩種活動(dòng)過程的不同的時(shí)間感受，讓學(xué)生明白感覺時(shí)間的長短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)。易老師的開課就做得非常棒?！?．寓識(shí)于讀，寓教于樂。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開。進(jìn)而帶學(xué)生走入，香港回歸前的最后一分鐘。整堂課，學(xué)生的情緒高漲，每個(gè)人都能積極投入。4．鼓勵(lì)孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實(shí)踐。本組內(nèi)容貼近學(xué)生生活，不宜多講，適合在朗讀中領(lǐng)悟。四、.教學(xué)建議在教學(xué)本組教材之前，要讓學(xué)生回憶在校園生活中有哪些樂趣，有哪些印象深刻的事情，參加過哪些有意義的活動(dòng)或課外小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。2．正確流利地朗讀課文。周老師對(duì)于這首詩的朗讀遵循了循序漸進(jìn)的方法。周老師在教學(xué)中利用多種形式把學(xué)生的感情一次次推向高潮。易老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表揚(yáng)。第三段有沒有信心拿A++呢？”易老師就是這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀書的。使學(xué)生在讀中識(shí)字，在游戲中鞏固識(shí)字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)，使抽象概念具體化?！比欢谶@堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學(xué)生對(duì)文本的整體把握。感受最深的有以下幾點(diǎn)：穩(wěn)扎穩(wěn)打，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。結(jié)合目標(biāo)細(xì)化，淺談以下幾點(diǎn)：目標(biāo)一是“學(xué)會(huì)本課欠、元、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)生字。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開?！比⒃⒆R(shí)于讀，寓教于樂。”是的，課堂上只有努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’。聽了趙老師的課，我受益非淺。趙老師在檢查學(xué)生是否把課文讀通的環(huán)節(jié)上做得也很到位。在識(shí)字過程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語的輕聲正音。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。應(yīng)該說，本節(jié)課突出了識(shí)字、寫字，卻忽視了朗讀；看到了優(yōu)美的書法，卻聽不到朗朗的讀書聲；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時(shí)間”的載體，卻沒有了“珍愛時(shí)間”的情感體驗(yàn)。如“你真棒，都讀對(duì)了！”、“這會(huì)兒，XX終于讀對(duì)了，給他鼓鼓掌！”等等，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。第三篇：《一分鐘》評(píng)課稿課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。有在談話中識(shí)字、在朗讀中識(shí)字、在表演中識(shí)字；還有自編字謎識(shí)字，例如，學(xué)習(xí)生字“哈”“欠”，作為詞語“哈欠”，老師讓學(xué)生邊讀邊演。人教版教材的教學(xué)特點(diǎn)是：多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開。錄像看完，學(xué)生已按捺不住自己的感情，紛紛舉手談自己看了錄像后的感受?！罢Z文園地”包括四個(gè)欄目：“我的發(fā)現(xiàn)”—鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；“日積月累”—引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；“口語交際”—在雙向互動(dòng)的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；“展示臺(tái)”—給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。四、教學(xué)建議在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，可以讓學(xué)生事先收集有關(guān)秋天的詞語、圖片，走進(jìn)大自然，了解一些秋天的特點(diǎn)，查找有關(guān)黃山的資料，觀察植物，為理解課文提供良好的資源。體會(huì)師生之間的深厚情感。知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間。本單元以學(xué)生學(xué)校內(nèi)外的生活組織教學(xué)，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使學(xué)生從不同的側(cè)面了解學(xué)校生活的多姿多彩、情趣盎然。一、學(xué)情分析“年年歲歲花相似”，對(duì)于一些習(xí)以為常的東西，人們往往不是很關(guān)注。對(duì)比“鑄進(jìn)”和“放進(jìn)”的差別，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鑄”的深刻，深刻地留在心中。會(huì)寫的字要求會(huì)讀，會(huì)義，會(huì)寫，會(huì)用。把它放到漢字身上，使學(xué)生感到漢字就是生活的一個(gè)部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。易老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，首先是注重讀的方法指導(dǎo)，提示學(xué)生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學(xué)生一起小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶，也可以問問旁邊