【正文】 、能力結構要求人手，對各專業(yè)職業(yè)崗位(群)人才需求狀況進行全面分析，在充分調研和分析綜合的基礎卜，總結編制出專業(yè)人才必需的職業(yè)素質詞典，針對職業(yè)素質各要素的基本要求，采取相對應的方法實現(xiàn)學生職業(yè)素質的開發(fā)、提升。當然，高職教育必須要重視職業(yè)素質教育，這是由于高職院校是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基地，直接與社會接軌。高職院校的教育應著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，為學生未來職業(yè)發(fā)展服務。其中社會智力因素最重要，一個人的社會智力水平對于人的生涯設計、生涯實踐和生涯成功有著巨大的影響。高職院校在開展職業(yè)素質教育的過程中，應注重發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性作用，積極吸引企業(yè)參與到職業(yè)素質教育中來。但是，隨著社會發(fā)展對人們不斷提出的要求，人們?yōu)榱烁玫剡m應、滿足、促進社會的發(fā)展的需要，總是不斷地提高自己的素質。影響和制約職業(yè)素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環(huán)境、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。影響和制約職業(yè)素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環(huán)境、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。高職院校作為培養(yǎng)面向生產一線勞動者的教育機構，加強對高職生職業(yè)素質的訓練就顯得尤為重要。6．增加職業(yè)規(guī)劃投入，提供基礎保障設施進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎設施保障主要集中在三個方面：經費、場地、必要的硬件設備與軟件支持。4．完善學生職業(yè)指導體系，提高就業(yè)服務水平要將職業(yè)生涯規(guī)劃真正落實到大學生學習過程當中，高職院校應當為學生提供全方位地服務，具體有以下幾點：①加強學生職業(yè)實踐建設，使學生在實踐過程中有目的的構建與職業(yè)目標相一致的能力結構、知識結構和素質結構，在實踐的過程中了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調整職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，還必須具備善于審時度勢、做出科學判斷的能力。(2)指導隊伍的專業(yè)化。高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括個人探索(認識自身)、職業(yè)探索(認識職業(yè))、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質塑造、成功校友經驗分享、職業(yè)體驗等內容，其主要目的是啟發(fā)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學生科學合理地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，更好地指導學生在大學期間的成長成才。6．自我評估與調整由于外界環(huán)境和自身素質的變化，有必要在這些因素產生變化后，重新對自我進行剖析和評估，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，反饋這些信息，不斷對生涯規(guī)劃進行評估與修訂，及時糾正最終職業(yè)目標與分階段目標的偏差。5。4．設定特定學期的職業(yè)生涯目標特定學期生涯目標的設定，是將職業(yè)目標進行有效的分解。個人在自我評估基礎上進行環(huán)境分析旨在知己知彼，使個人職業(yè)生涯規(guī)劃客觀現(xiàn)實。它的實質就是通過自我分析，能夠知己之長、知己之短，知己所能、知己之所不能，并通過一定的測試來確定自己的職業(yè)興趣、價值觀和行為傾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。同樣職業(yè)生涯設計的制定也是一個不斷修正的過程，隨著環(huán)境和自身的變化．職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進行重新定位，實現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。畢業(yè)后職業(yè)生涯設計的目標也應保持與大學期間的連續(xù)性和一致性，使之貫穿一生。個性傾向包括需求、興趣、動機、理想、信念和世界觀。因此，高職學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時一定要了解專業(yè)，分析專業(yè)，強化專業(yè)知識與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導向，規(guī)劃自己的學習與生活，力爭實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。高職學生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，要看清現(xiàn)實社會與未來的發(fā)展趨勢．根據(jù)社會需要鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的綜合素質，完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統(tǒng)一、社會需要與個人愿望的有機結合。一、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了提高學生綜合素質與創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的競爭力，實現(xiàn)高職教育與市場需求的無縫對接，大學生在進行自我剖析，全面客觀地認識主、客觀因素與環(huán)境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標．選擇實現(xiàn)既定目標的職業(yè)，制定相應的教育、培訓、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業(yè)生涯目標的過程。職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會、為企業(yè)直接創(chuàng)造價值的專門教育，我們要引導具有不同特點的學生形成富于個人特點的職業(yè)素質，根據(jù)職業(yè)學習過程構建典型工作任務、建立“校企融合”崗位情景教學、開展第二課堂創(chuàng)新活動、建立“學分手冊”過程控制學生評價體系，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質為高職學生職業(yè)發(fā)展夯實基礎。我們還積極參加國家和省組織的各類書畫技能大賽，獲獎頗多。一年級學院教育：開展精典誦讀、演講比賽；二年級職業(yè)教育：開展辯論賽、專題研討；三年級社會教育。 根據(jù)2013年全國高職高專專業(yè)設置基本情況、藝術設計系專業(yè)設置情況、中裝協(xié)十二五規(guī)劃、（二）做實校企合作辦學理念建立與精工裝飾有限公司，北京葉之峰裝飾公司，楚天廣告模型有限公司，博維裝飾有限公司，元洲裝飾有限公司，東騰嘉業(yè)裝飾有限公司，東易日盛佳欣達裝飾工程有限公司，福州紫恒裝飾工程設計有限公司、實創(chuàng)裝飾有限公司等企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。二、河北建材職業(yè)技術學院（藝術設計系）職業(yè)素質培養(yǎng)實踐（一）結合市場需求，主動及時調整專業(yè)結構、課程體系和人才培養(yǎng)方案。問卷顯示：創(chuàng)新能力6%（學生）、%（企業(yè)），%、59%，%、%，%、%，%、%，%、63%。高職學生普遍存在缺乏事業(yè)心、敬業(yè)意識，缺乏進取精神、缺乏對企業(yè)忠誠度、缺乏明確的人生觀價值觀等等。 在校生、畢業(yè)生擇業(yè)考慮因素 學生認為最需加強的職業(yè)能力從上述分析中，學生認為最需加強的職業(yè)能力前三位分別是心理承受能力、實踐能力和崗位技能，%（學生）、38%（企業(yè)），職場的競爭壓力讓越來越多的教育者和受教者開始關注心理素質能力培養(yǎng)，但在實際素質教育實踐中社交能力及心理鍛煉活動形式載體缺乏且單一；職業(yè)道德能力的另外三項：%、%，%、%，%、%，在當代青年學生中道德滑坡已經形成社會問題：缺乏誠信，缺乏理想信念，缺少社會責任感。[1]高等職業(yè)教育面對新時期改革發(fā)展要求，在提升質量的同時存在著就業(yè)與生源供需變化、應用型本科發(fā)展等嚴峻挑戰(zhàn)。第一篇：高職院校職業(yè)素質教育研究實踐高職院校學生職業(yè)素質教育研究實踐王吉樂摘要：圍繞職業(yè)素質內涵作者調查高職院校學生職業(yè)素質現(xiàn)狀，總結分析河北建材職業(yè)技術學院職業(yè)素質培養(yǎng)實踐，以期通過項目化教學、校企融合、第二課堂、學分手冊評價體系，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質。報告顯示中國高等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)質量持續(xù)提高，畢業(yè)生三年后收入翻番，有六成左右實現(xiàn)了職位晉升，呈現(xiàn)出較為強勁的職業(yè)發(fā)展能力。（一）高職院校學生職業(yè)素質內涵（）（二）高職院校學生職業(yè)素質現(xiàn)狀調查調查從2014年6月開始8月底結束，問卷、訪談圍繞高職院校職業(yè)素質內涵對河北建材職業(yè)技術學院的在校生、畢業(yè)生、企業(yè)人力資源部門、同類院校、行業(yè)協(xié)會進行多方調查評價，包括在校生能力培養(yǎng)、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展、同類院校職業(yè)素質培養(yǎng)途徑、行業(yè)企業(yè)用人需求等。企業(yè)人力資源反饋：企業(yè)招聘越來越看重軟素質（職業(yè)道德能力、拓展能力），專業(yè)知識技能可以通過企業(yè)內部短時間訓練提高，軟素質則需要一個較長階段的認知積累。我們再來分析專業(yè)素質拓展能力。高職院校對學生的培養(yǎng)應定位在職業(yè)道德、綜合職業(yè)核心能力培養(yǎng)，及時有前瞻性的預見行業(yè)需求，培養(yǎng)學生職業(yè)素質，適應企業(yè)用人需求。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，依據(jù)典型工作任務、職位晉升和能力元素構建課程體系和課程內容標準。（三）改革創(chuàng)新，促進職業(yè)素質培養(yǎng)學生口高素質培養(yǎng)。為增強學生的就業(yè)能力和崗位適應能力，我系在三個年級開展專業(yè)技能大賽：“陶藝制作”、“建筑沙盤模型”、“繪畫、書法”“廣告設計”、“攝影作品”、“室內外裝飾裝潢設計”“園林景觀設計”、“建筑裝飾工程體驗”。學院教學副院長朱玉春在會議中提出擬制定“學分手冊”，學生在校的專業(yè)能力、社會實踐、競技比賽、道德品質等通過學分手冊體現(xiàn)培養(yǎng)過程，累計學分，經學院測評小組考核合格即可畢業(yè)。中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：10017518(2007)08002503高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃，在學生個體成長方面，有利于認清形勢，準確定位，明確人生未來的奮斗目標，合理安排大學的學習生活，提高個性發(fā)展和綜合素質，提升職業(yè)品質，實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的良好對接；在學校發(fā)展方面，有利于推進學校教育教學的改革，促進學校人才培養(yǎng)體系的完善，全面推進就業(yè)工作；在社會進步方面，有利于人力資源開發(fā)，滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費，解決社會就業(yè)問題，實現(xiàn)社會穩(wěn)定。就業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會需求制約，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，很難被社會接納。求職過程中如果不能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢必付出轉換成本，無論對于個人還是社會都是巨大的浪費。高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃也要與自己的個性傾向、個性心理特征及個人能力特長等方面相結合。4．連續(xù)性原則首先要保持大學3年目標的連續(xù)性，3年期間也許會對目標作一些調整，但不應頻繁