【正文】 么樣的形象？試說說這首詩中的形象特點？通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（二）分析思路人物形象?；痉椒ǎ涸u價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。現(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。(1)這種斗爭的目的是什么?有何進步或倒退的作用?(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進一步創(chuàng)造條件。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。歸納是概括的前提?；痉椒ǎ悍治鼋?jīng)濟特征要注意三點：其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影響；其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進步性、局限性等。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。開放型試題的答案是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。這種題型的一般要求是對歷史事件（現(xiàn)象）和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的歷史事件（現(xiàn)象、人物）放在一起進行對比分析。這種題型的突出特點是內(nèi)容跨度大，能力要求高。設(shè)問往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。歷史評價（認識）=(積極因素+消極因素)史實+結(jié)論 ⑴人物評價=屬性+事跡+影響（進步+局限）+結(jié)論…… 如評價李鴻章：首先是其身份屬性即地主階級洋務(wù)派代表人物；接著按方面和時間順序闡述其在洋務(wù)運動、鎮(zhèn)壓太平天國、中法、中日戰(zhàn)爭的具體事跡；對其積極和消極影響進行一分為二的分析，最后得出全面的結(jié)論。從失敗根源分析：包括中國半殖民地半封建社會的歷史局限和民族資產(chǎn)階級本身的階級局限性。⑵政治影響=格局+制度+體制+政權(quán)+政策+階級+民族+…… 如十月革命的影響：改變世界政治格局；建立社會主義制度；實現(xiàn)無產(chǎn)階級專政；鼓舞世界無產(chǎn)階級革命和民族解放運動；標志著世界現(xiàn)代史的開端等。對事件、事態(tài)過程的分析要先按活動發(fā)展順序、再分活動領(lǐng)域進行。⑵近現(xiàn)代政治=政局+制度+政體+體制+政權(quán)+政治力量+權(quán)力+權(quán)利+……如辛亥革命后的政治狀況：包括政局的動蕩、確立共和政體、三權(quán)分立的體制，袁世凱篡權(quán)、各派政治力量爭奪權(quán)力的斗爭、人民的基本權(quán)利問題等。⑵近現(xiàn)代經(jīng)濟=經(jīng)濟發(fā)展要素+經(jīng)濟成份+國際經(jīng)濟+……①經(jīng)濟發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場+原料+勞力+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)營方式+政策+…… 如19世紀后半期美國經(jīng)濟發(fā)展要素：包括移民帶來勞力、技術(shù)；西部開發(fā)提供市場、原料；廢除種植園奴隸制、大規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營、壟斷模式等。一般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟、政治、文化諸方面分析。如王安石變法：直接動機是解決面臨的社會危機；主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現(xiàn)富國強兵等；根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。（二）外因：①英國的經(jīng)濟掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等。如十月革命的歷史條件：（一）國內(nèi)：①經(jīng)濟：資本主義發(fā)展到壟斷，相對落后、生活貧困②政治：沙皇專制、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等③思想：列寧主義指導(dǎo)。思想：愚昧自大。(4 分)點撥：“這一時期的一系列成果”指的是“近代科學(xué)技術(shù)”，“近代(西方)科學(xué)技術(shù)”教材只講過“兩次科技革命”，所以本題可以轉(zhuǎn)換為“兩次科技革命對社會經(jīng)濟的影響”。(8 分)答案：結(jié)束了南越的分立局面；鞏固了多民族國家的統(tǒng)一；加強了對嶺南地區(qū)的管理；促進各地區(qū)之間經(jīng)濟、文化交流；推動了邊疆地區(qū)的發(fā)展。演練(2012 年全國大綱卷)閱讀資料，完成下列各題。此類問題的答案無非是“有利于對邊疆的管轄和開發(fā)，有利于國家統(tǒng)一、有利于民族融合，有利于經(jīng)濟、文化交流與發(fā)展”等(政治、經(jīng)濟、文化、民族等角度)。③把課本上學(xué)的一般性知識或普遍性知識轉(zhuǎn)化為特殊性的具體化知識或區(qū)域性知識。在應(yīng)考復(fù)習(xí)階段，考生要注意復(fù)習(xí)技巧，如：①一類重要的歷史問題一定要記準一個問題，如戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、失敗的原因、產(chǎn)生的影響，只需記住鴉片戰(zhàn)爭，回答類似的問題即可轉(zhuǎn)化套用。但是，歷史知識都是相通的，考生要學(xué)會用熟悉的歷史知識推導(dǎo)不熟悉的同類歷史知識。西歐：商品經(jīng)濟發(fā)展，工業(yè)革命與科技進步；資本主義制度逐步確立；海外貿(mào)易、殖民擴張與掠奪；民主思想發(fā)展。演練(2010 年高考福建卷)：分析影響 14世紀到19世紀中國與西歐人均 GDP 走勢變化(筆者注：1300～1840 年，中國人均 GDP 穩(wěn)定不前，西歐超過中國并持續(xù)上升)的主要原因(不考慮人口因素)。問：指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進步方面的共同之處。例(2008 年高考全國卷Ⅰ，大綱版)唐代科舉取士，以進士、明經(jīng)兩科為主。例…………略。此時，可嘗試把材料中的重點信息與所學(xué)教材相對照，以確認材料與教材的哪一章、哪一節(jié)相關(guān)聯(lián)，將材料與教材掛靠在一起，以便于找準答題的方向?！幾耘思恰端螒?yīng)星評傳》根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出宋應(yīng)星科技成果(不被重視)的原因。45 歲以后，面對明末流民遍地的現(xiàn)實，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。（向人口密度低的地區(qū)移民）嚴復(fù)則認為興辦現(xiàn)代實業(yè)較墾荒辟田有效得多（發(fā)展實業(yè)吸收勞動力，增加耕地）。人口從清初的 億增加到鴉片戰(zhàn)爭前夕的 4 億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”（人地關(guān)系緊張）“田地貴少，寸土為金”（土地過度開發(fā)）；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯（環(huán)境破壞）；農(nóng)業(yè)人均收益遞減（貧困化），各地民變此起彼伏（社會矛盾加?。！窘馕觥吭嚳创鸢概c材料的關(guān)系。（2）主張：向人口密度低的地區(qū)移民；發(fā)展實業(yè)吸收勞動力；增加耕地，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；節(jié)制生育?！獡?jù)《康有為全集》等（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響?！幾岳铨垵摗睹髑褰?jīng)濟史》材料二 為解決人口壓力，康有為認為，“西北諸省土?xí)缛讼?，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。材料一 清朝康、雍、乾長達一個多世紀中，社會總體穩(wěn)定，清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負擔(dān)。當(dāng)然，“抄襲”的時候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。答案源自何處在新課程背景下，歷史材料題通常把古今中外的歷史綜合在一起，或者把政治、經(jīng)濟、思想文化溶為一題，加之材料提供的一些觀點有時又與教材不盡相同，所以，很多考生對材料題望而生畏，不知該如何組織答案。、立場錯誤，不是客觀地按歷史發(fā)展規(guī)律評價事物，而是憑個人的感情和主觀臆斷評價。七、克服答題失誤答題失誤一般表現(xiàn)為以下幾種，一定要想辦法克服。：一般采取“是什么”“為什么”“怎么樣”模式。(趨勢)類：由……到……，越來越……，之前……之后，等。)：分析性質(zhì)，積極—消極，直接—間接—深遠，對內(nèi)—對外，等。六、部分類型試題的解題思路不同類型的題目，有不同的作答思路，如(背景)類：主觀—客觀，國內(nèi)—國際，必要性—可能性，政治—經(jīng)濟—文化—對外關(guān)系(外交)—民族關(guān)系—社會生活，等。段落化、序號化、要點化等。根據(jù)日常的報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等報道，考生完全可以寫出一些口號性的東西，諸如實現(xiàn)共同富裕，縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會，執(zhí)政為民之類。參考答案：君主立憲制(或資產(chǎn)階級代議制)提供的政治保證；資本的原始積累；圈地運動提供的自由勞動力；國內(nèi)外市場的擴大；手工工場時期的生產(chǎn)技術(shù)進步。例(2011 年高考江蘇卷)：近代世界史上，英國在政治變革與經(jīng)濟發(fā)展方面遠遠走在其他國家前列，由此成為現(xiàn)代化潮流的“領(lǐng)頭羊”。(有時特別規(guī)定“照抄材料不給分”，注意變換說法或宏觀概括)。）表格類數(shù)據(jù)，尤其需要注意與數(shù)據(jù)相關(guān)的提示語。如果材料是圖表，無論是數(shù)據(jù)表格，還是柱狀圖、線型圖等，都必須首先搞清楚圖表的標識和數(shù)據(jù)類型，并注意相關(guān)數(shù)據(jù)在不同指標下的變化。(有時，是出于學(xué)術(shù)規(guī)范。其次，要注意句子間的邏輯關(guān)系，特別是并列語(首先、其次，一方面、另一方面；而且)、轉(zhuǎn)折語(雖然，但是，盡管，然而——轉(zhuǎn)折語后面往往是重心)、因果關(guān)系(因為，所以，以至于)等。文字型材料一般包含三部分：即引言、正文、出處。(注：高考答題卡不許亂畫，但試卷可以。：原因、背景、措施、特點、特征、趨勢、變化、區(qū)別、異同、結(jié)果、意義、作用等。論證由論題、論據(jù)和論證方法三個要素構(gòu)成，常用的論證方法有：事實論證、理論論證、比較論證、因果論證等。評價指衡量評定人或事物 的價值或作用(解題時常用辯證法)。⑷闡述：闡明陳述，詳盡深入地說明和陳述。(點到為止，但“點”要全面。近年來的歷史非選擇題，一般包含五個部分：：“依據(jù)材料”，“依據(jù)所學(xué)知識”，“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識”等。所以，高考歷史非選擇題，首先是一個知識問題，其次才是解題方法問題。間接證明是相對于直接證明說的，反證法是間接證明常用的方法。二、演繹推理演繹推理是由一般到特殊的推理，數(shù)學(xué)的證明過程主要是通過演繹推理進行的，只要采用的演繹推理的大前提、小前提和推理形式是正確的，其結(jié)論一定是正確，一定要注意推理過程的正確性與完備性。如中國古代的墾荒，政治上有利于緩和階級矛盾、穩(wěn)定政局，地理上對生態(tài)環(huán)境造成了負面影響。對中國的影響呢?葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來到中國邊疆進行侵略活動，給中國人民帶來了災(zāi)難，同時使明清統(tǒng)治者走向閉關(guān)鎖國。二是普遍性影響轉(zhuǎn)化為特殊性影響。思想上，先進的中國人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。如鴉片戰(zhàn)爭對英國和世界的影響：對英國，英國戰(zhàn)勝，憑借不平等條約向中國傾銷商品，從中國掠奪原料，促進了英國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。如甲午中日戰(zhàn)爭的積極影響：政治上——促成了中華民族的覺醒，所以出現(xiàn)了戊戌變法、義和團運動、辛亥革命等。(“清政府站在中國人民頭上發(fā)號施令，外國資產(chǎn)階級卻站在它的頭上發(fā)號施令，這就是那許多條約特權(quán)的實質(zhì)。中國自給自足的封建經(jīng)濟逐步解體。從國內(nèi)(政治、經(jīng)濟、思想文化)、國際(政治、經(jīng)濟、思想文化、格局)等方面思考。先微觀后，宏觀)。(2)寬泛性的設(shè)問：有何意義，其歷史作用如何等。(2)客觀影響，可從自然或社會環(huán)境(形勢)、經(jīng)濟現(xiàn)狀、政治現(xiàn)狀、(生產(chǎn)力)科技等方面思考。現(xiàn)實影響是指對當(dāng)時產(chǎn)生的直接作用，表現(xiàn)為目的或動機實現(xiàn)的影響，等同于直接影響。(2)經(jīng)濟影響：主要從是否促進經(jīng)濟的發(fā)展、是否開創(chuàng)新的經(jīng)濟發(fā)展模式、是否促進了經(jīng)濟理論經(jīng)濟的變革、是否增加了政府的財政收入、是否使經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟格局發(fā)生變化、是否促進了國內(nèi)外經(jīng)濟的交流、是否增強了國力、是否減輕了人民的負擔(dān)、是否提高了人民的生活水平等方面回答。(2)寬泛性的設(shè)問，如產(chǎn)生了什么影響，其歷史作用如何等。等等。但是，應(yīng)該注意的是在歷史答題中，一說作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用。、歷史影響、歷史意義三者的區(qū)分，就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。第一篇：高考歷史的評價題型答題技巧所謂“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。下面給大家分享一些關(guān)于高考歷史的評價題型答題技巧，希望對大家有所幫助。從時間看，有直接影響和長遠影響。所以，如果題目問某件事的意義怎樣，、作用類歷史試題的設(shè)問方式及答題模板(1)限定性的設(shè)問，如產(chǎn)生了什么樣的消極影響，有何積極影響，在政治上、經(jīng)濟上的影響，對世界、中國的政治、經(jīng)濟、思想等方面產(chǎn)生了怎樣的影響等。(1)政治影響：主要是從是否使社會性質(zhì)發(fā)生變化、是否影響了政治勢力的消長、是否有利于社會的穩(wěn)定、是否有利于民族團結(jié)和國家統(tǒng)一等方面回答。第二種：現(xiàn)實影響和深遠影響。(1)主觀影響，可從主觀目的(動機)、決策或政策、方針、經(jīng)驗等方面思考。(1)限定性的設(shè)問：說明歷史事件的政治(經(jīng)濟、思想文化)意義是什么。先當(dāng)前，后長遠。(3)注意考慮主體，即對本國、對他國的意義。鴉片戰(zhàn)爭以后，西方資本主義國家利用侵略特權(quán)，瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場卷入世界資本主義市場。外交影響——由閉關(guān)鎖國到門戶洞開，獨立自主的中國開始淪落為一個主權(quán)殘缺的半殖民地國家，資本主義列強和中國之間的關(guān)系不復(fù)是主權(quán)國家間的平等關(guān)系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)系。思想上——新思想的萌發(fā)。：中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外結(jié)合思考。經(jīng)濟上，近代工業(yè)產(chǎn)生(或洋務(wù)經(jīng)濟和中華民族資本主義經(jīng)濟產(chǎn)生)。如由鴉片戰(zhàn)爭的影響思考工業(yè)革命后西方列強侵華對中國有什么影響，由秦始皇統(tǒng)一六國的影響思考中國古代統(tǒng)一的影響。思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。：學(xué)科之間的交叉影響，即歷史事件對政治的影響，對地理的影響。在進行類比時，要充分考慮已知對象性質(zhì)的推理過程，然后類比推導(dǎo)類比對象的性質(zhì)。分析法一般地，從要證明的結(jié)論出發(fā)，逐步尋求使它成立的充分條件，直至最后，把要證明的結(jié)論歸結(jié)為判下載更多初中英語學(xué)習(xí)絕密復(fù)習(xí)總結(jié)資料，請關(guān)注微信賬號：初中英語 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