【正文】 題，找準解題的方向。題目的提示語如有“根據(jù)材料并結合所學知識分析(歸納、概括、提煉、敘述)”，解題時既要利用好材料，又要依托教材，解答時取“材料”與“教材”的“并集”。例(2011 年高考江蘇卷)：近代世界史上，英國在政治變革與經(jīng)濟發(fā)展方面遠遠走在其他國家前列，由此成為現(xiàn)代化潮流的“領頭羊”。工業(yè)革命之所以首先發(fā)生在英國，主要是由于該國在……十七世紀時，政治結構……已經(jīng)發(fā)展到適合于工業(yè)化的程度。——奇波拉《歐洲經(jīng)濟史》依據(jù)材料，結合所學知識，概括英國工業(yè)革命的原因。解析：材料中只有“政治”因素一項，顯然除提煉材料外，還需要“背課文”。參考答案：君主立憲制(或資產(chǎn)階級代議制)提供的政治保證；資本的原始積累；圈地運動提供的自由勞動力；國內(nèi)外市場的擴大；手工工場時期的生產(chǎn)技術進步。：此類試題要求學生對有效信息進行整合，依靠平時知識積累，形成綜合性的信息解讀。如(2009 年全國文綜卷Ⅰ第 37 題第⑶問)：根據(jù)材料一、二、三并結合所學知識，談談你對我國取消農(nóng)業(yè)稅是“具有劃時代意義的重大變革”的認識。(8 分)解析：本題無論“根據(jù)材料”或是“結合所學知識”都無法得出答案，考生組織答案要全憑自己平時的積累。根據(jù)日常的報紙、電視、網(wǎng)絡等報道，考生完全可以寫出一些口號性的東西，諸如實現(xiàn)共同富裕，縮小城鄉(xiāng)差距，建設新農(nóng)村，構建和諧社會，執(zhí)政為民之類。但凡需要自主發(fā)揮的主觀性試題，答案要盡可能面面俱到。參考答案：取消農(nóng)業(yè)稅是黨和政府長期努力，特別是改革開放后經(jīng)濟體制改革不斷深化，經(jīng)濟結構改革，綜合國力增強的結果，長達 2600 年的農(nóng)業(yè)稅的取消，意味著中華文明從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代工業(yè)文明轉變；標志著國家政策的重大轉變；由農(nóng)業(yè)支持工業(yè)到工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，由重視積累、優(yōu)先發(fā)展到關注民生，共享改革成果，由重視城市建設到強調城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；有利于建設社會主義新農(nóng)村，建設和諧社會。四、答：有針對性作答。段落化、序號化、要點化等。段落化，即一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。五、查：認真檢查檢查的主要目的不是修改，而是看有沒有漏做試題，回答問題的角度是否遺漏。對于已經(jīng)寫好的答案，不要輕易改動，更不要劃掉；如確實有需要補充的內(nèi)容，繼續(xù)寫在原答案后面即可。六、部分類型試題的解題思路不同類型的題目，有不同的作答思路，如(背景)類：主觀—客觀，國內(nèi)—國際，必要性—可能性，政治—經(jīng)濟—文化—對外關系(外交)—民族關系—社會生活，等。(內(nèi)容)類：政治—經(jīng)濟—文化—對外關系—民族關系—軍事—教育—社會生活，等。(過程類：導火線—起點—轉折—結果—評價。近年來很少考。)：分析性質，積極—消極，直接—間接—深遠，對內(nèi)—對外，等。：由近及遠，由內(nèi)及外，直接—間接—深遠，等。：分析性質，積極—消極，進步性—局限性，初期—后期，等。如分值較高，可采?。菏穼?性質特點+影響(消極和積極)+結論。(趨勢)類：由……到……，越來越……，之前……之后，等。(啟示)類：材料反映的基本原理和觀點，得出的經(jīng)驗或教訓，應該努力的方向或整改措施(應該怎樣，不應該怎樣)，等。：相同點—不同點；比較角度：原因—內(nèi)容—性質—結果—影響，等。(選擇)觀點類：判斷(選擇)觀點—闡述理由(論證觀點)—總結升華，等。：一般采取“是什么”“為什么”“怎么樣”模式。“是什么”，即從材料中概括出的觀點是什么、你同意的觀點是什么或你對材料觀點的態(tài)度?！盀槭裁础?，即你的理由是什么(證據(jù))；評卷要求“多角度”論證，一般應不少于三方面論據(jù)，有時還需要中外對比?！霸趺礃印?，分析觀點對或錯的根源，一般可從時代和階級的局限性或理論的高度等方面思考。七、克服答題失誤答題失誤一般表現(xiàn)為以下幾種，一定要想辦法克服。，不能真正弄懂題干的要求，遺漏問題(特別是“分別”、“各”等字眼，對比“異同”的“同”)。，遺漏有效信息，即不能“最大限度地”獲取有效信息，對有效信息解讀不“完整”。，只用課本知識或只用材料信息作答，不能兩者互補，致使答題內(nèi)容不全面，遺漏答案要點。要注意問題的設問，有幾個設問就回答幾個問題，一問一答，不要把幾個設問混起來回答。空發(fā)議論，缺少史實論據(jù)，或者只列舉史實而沒有評論。、立場錯誤，不是客觀地按歷史發(fā)展規(guī)律評價事物，而是憑個人的感情和主觀臆斷評價。要問什么就答什么，緊扣題目，逐層作答。，要點不清晰，條理不清楚。，使閱卷人無法辨認。答案源自何處在新課程背景下，歷史材料題通常把古今中外的歷史綜合在一起，或者把政治、經(jīng)濟、思想文化溶為一題，加之材料提供的一些觀點有時又與教材不盡相同，所以，很多考生對材料題望而生畏，不知該如何組織答案。絕殺技之一：“抄材料”《考試大綱》的能力要求第一條就是“獲取和解讀信息”的能力，其中要求“理解材料，最大限度地獲取有效信息，對有效信息進行完整、準確、合理的解讀”。材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據(jù)材料總結……內(nèi)容/措施/特點”之類的試題，答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時候，考生只需把材料中的“關鍵詞”或“關鍵句”找出來，然后根據(jù)需要進行“再加工”(抽象、概括、歸納)即可作答，我們不妨稱其為“抄襲”藝術。當然，“抄襲”的時候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”?！俺u”的類型很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞(反義詞)替換，或文言文轉換為白話文，或把歐式語言轉換得符合中國語言習慣，或把口語轉換為專業(yè)術語，或長短句互換等?？傊纫畲笙薅鹊孬@取有效信息，又要對有效信息能進行完整、準確、合理的解讀。例(2016 年高考全國卷，40 題)閱讀材料，完成下列要求。材料一 清朝康、雍、乾長達一個多世紀中，社會總體穩(wěn)定，清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負擔。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復種、多熟等農(nóng)作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾。人口從清初的 億增加到鴉片戰(zhàn)爭前夕的 4 億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”“田地貴少，寸土為金”；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯；農(nóng)業(yè)人均收益遞減，各地民變此起彼伏?！幾岳铨垵摗睹髑褰?jīng)濟史》材料二 為解決人口壓力，康有為認為，“西北諸省土曠人稀，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。嚴復則認為興辦現(xiàn)代實業(yè)較墾荒辟田有效得多。到民國時期，有人認為，“人口增加是無止息的，食料的增加是越來越困難的，即使我們能開墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長，總是趕不上人口增加的快”；至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內(nèi)難以搞成。因此很多人認為，解決人口問題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”。——據(jù)《康有為全集》等（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12 分）（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力的主張，并加以簡要評價。（13分）【參考答案】（1）原因：統(tǒng)一與穩(wěn)定；耕地面積增加；精耕細作；高產(chǎn)作物的推廣；稅收制度的變革。影響：人地關系緊張；土地過度開發(fā)，環(huán)境破壞；貧困化，社會矛盾加劇。（2）主張：向人口密度低的地區(qū)移民；發(fā)展實業(yè)吸收勞動力；增加耕地，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；節(jié)制生育。評價：可以總體評價，也可以就主張分別評價。總體評價：多角度提出緩解人口壓力的方法，為后世提供了借鑒；有一定的歷史局限性。分別評價：康有為的主張是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法，但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不可行；嚴復的主張符合時代發(fā)展方向，但當時條件尚不具備；節(jié)制生育有可取之處，但未認識到人口因素的積極面?！窘馕觥吭嚳创鸢概c材料的關系。清朝康、雍、乾長達一個多世紀中，社會總體穩(wěn)定（統(tǒng)一與穩(wěn)定），清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額（稅收制度的變革），減輕了下層百姓負擔。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復種、多熟等農(nóng)作制（精耕細作）。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣（高產(chǎn)作物的推廣），人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾（耕地面積增加）。人口從清初的 億增加到鴉片戰(zhàn)爭前夕的 4 億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”（人地關系緊張）“田地貴少，寸土為金”（土地過度開發(fā)）；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯（環(huán)境破壞）；農(nóng)業(yè)人均收益遞減（貧困化），各地民變此起彼伏（社會矛盾加?。?。第（2）問中的第一小問，概括材料即可作答。注意把材料中的所有有效信息皆提煉出來，不放過每一條有用的信息。為解決人口壓力，康有為認為，“西北諸省土曠人稀，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。（向人口密度低的地區(qū)移民）嚴復則認為興辦現(xiàn)代實業(yè)較墾荒辟田有效得多（發(fā)展實業(yè)吸收勞動力，增加耕地）。到民國時期，有人認為，“人口增加是無止息的，食料的增加是越來越困難的，即使我們能開墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長，總是趕不上人口增加的快”；（改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內(nèi)難以搞成。因此很多人認為，解決人口問題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”（節(jié)制生育）。演練(2014 年全國新課標卷第 40 題摘錄)宋應星(1587~約 1666 年)青年時曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進士考試，均名落孫山。45 歲以后，面對明末流民遍地的現(xiàn)實，宋應星不再追求科舉功名，轉而探求“致富”之術。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務”之義。正如宋應星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關系”，當時士大夫對這部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行，這部書在 19 世紀傳入歐洲后，被譽為“17 世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻?！幾耘思恰端螒窃u傳》根據(jù)材料并結合所學知識，分析指出宋應星科技成果(不被重視)的原因。(答案】士大夫熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動；生產(chǎn)方式?jīng)]有質的變化；文化專制。絕殺技之二：“背課文”盡管當前的高考很少會有直接背誦教材就得分的試題，但很多時候，試題的設問還是與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系?？忌ㄗx材料和設問之后，如果無法從材料中尋找到答案，也不必緊張。此時，可嘗試把材料中的重點信息與所學教材相對照，以確認材料與教材的哪一章、哪一節(jié)相關聯(lián)，將材料與教材掛靠在一起，以便于找準答題的方向。當然，這種聯(lián)系可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節(jié)。這就需要考生喚醒記憶力，把與試題有關的教材知識“調動”起來，根據(jù)需要有選擇地進行知識“大挪移”。此類方法多適用于原因、影響、評價類試題。例…………略。絕殺技之三：“問題轉換”(把生疏的問題轉化為熟知的問題)歷史知識浩如煙海，高考命題也不再“唯教材是舉”，考卷中難免出一些不為考生所熟知的問題。遇到較為怪僻的問題，考生不要驚慌，可以嘗試把問題進行轉換，把生疏的問題轉化為熟知的問題。有時換一種問法，就可以使問題迎刃而解。例(2008 年高考全國卷Ⅰ，大綱版)唐代科舉取士，以進士、明經(jīng)兩科為主。……工業(yè)革命催生了英國近代文官制度。……1855 年文官改革令是以擇優(yōu)取士的方式取代官職恩賜制的重要起點。1870 年樞密院關于文官制改革的命令規(guī)定，多數(shù)重要文官職位必須按照文官制度委員會的要求，通過公開競爭考試，擇優(yōu)錄用。問：指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進步方面的共同之處。(10 分)點撥：關于英國近代文官考試制度，高中各種版本的歷史教材都沒有涉及，考生只學過“唐代科舉制”。其實，我們可以把本題轉化為“唐代科舉制在推動社會進步方面有何作用”，考生只需背出“科舉制的歷史作用”，把里面不適合“英國文官考試”的語句剔除，就 OK 了。參考答案：打破特權階層對官職的壟斷，擴大了統(tǒng)治基礎；增進社會公平、公正，有利于人才脫穎而出；提高官員隊伍素質，加強對社會的有效管理。演練(2010 年高考福建卷)：分析影響 14世紀到19世紀中國與西歐人均 GDP 走勢變化(筆者注：1300～1840 年，中國人均 GDP 穩(wěn)定不前，西歐超過中國并持續(xù)上升)的主要原因(不考慮人口因素)。(12 分)點撥：本題考查 1300～1840 年東西方對比，考生比較陌生。但考生可以聯(lián)系“鴉片戰(zhàn)爭的背景”，從中西方的政治、經(jīng)濟、思想文化、對外關系等幾個方面進行對比分析。參考答案：中國：自然經(jīng)濟為主；君主專制統(tǒng)治強化；重農(nóng)抑商；閉關鎖國政策；思想文化專制。西歐：商品經(jīng)濟發(fā)展，工業(yè)革命與科技進步；資本主義制度逐步確立；海外貿(mào)易、殖民擴張與掠奪；民主思想發(fā)展。絕殺技之四：“移花接木”即用“彼”知識回答“此”問題。由于歷史新課標教材版本眾多，里面講述的內(nèi)容又不盡一致，高考試題難免顧此失彼。加上新理念下的高考命題也不再強調嚴格依據(jù)教材，所以試卷上出現(xiàn)考生較為生疏的知識，也在所難免。但是，歷史知識都是相通的，考生要學會用熟悉的歷史知識推導不熟悉的同類歷史知識。如歷史事件發(fā)生的背景，無非是政治、經(jīng)濟、思想文化等，某項措施產(chǎn)生的歷史影響，無非是積極消極面、國內(nèi)國外、短期長期(或政治、經(jīng)濟、文化)。當試卷上出現(xiàn)較為生疏的知識時，考生可以回顧平時所學，看教材中有沒有與該考點類似的知識，不妨來個“花接木”，用“其他”知識來回答“此”問題。知識轉化——把課本上學的特殊性知識或具體性知識轉化為一般性知識,是高考中的常見現(xiàn)象。在應考復習階段，考生要注意復習技巧，如：①一類重要的歷史問題一定要記準一個問題，如戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、失敗的原因、產(chǎn)生的影響，只需記住鴉片戰(zhàn)爭，回答類似的問題即可轉化套用。改革失敗的原因可以把王安石變法或戊戌變法推而廣之，變法成功的原因可以把失敗的原因反向思考即可。②比較兩個歷史問題的異同點只需抓住一個歷史問題。如果試題提供兩則材料，只需抓住較短的一個即可(“交集”是由內(nèi)容較少者決定的)。③把課本上學的一般性知識或普遍性知識轉化為特殊性的具體化知識或區(qū)域性知識?；卮饏^(qū)域性問題想全局；回答大前提下的小問題，從大前提入手，如近代新式學堂建立的影響，可以考慮洋務運動的影響；反向轉化(逆向轉化)——把課本上學的有關歷史知識學會反面思考，如戰(zhàn)爭勝利的原因，可以找一個失敗的案例進行反推。例(2010 年高考山東卷)我國西南地區(qū)自古就與內(nèi)地聯(lián)系密切。據(jù)圖回答，秦朝在西南地區(qū)采取了哪些管理措施？這些措施具