【正文】 抓起，把握高考方向，提高復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第四篇：地理復(fù)習(xí)備考工作總結(jié)高三地理復(fù)習(xí)備考工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)進(jìn)入高三，高三是廣大學(xué)子奮勇拼搏的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗(yàn)，學(xué)子們即將懷揣著夢(mèng)想邁入大學(xué)去書寫不同的人生。在東亞季風(fēng)圖中能讀出季風(fēng)成因、特點(diǎn)以及季風(fēng)與農(nóng)業(yè)、自然災(zāi)害的關(guān)系等相關(guān)地理知識(shí)，還可以讀出中國(guó)歷史上借助季風(fēng)航海的方向、航線、到達(dá)地區(qū)，以及中國(guó)的海外貿(mào)易與沿海城市興起的關(guān)系等歷史知識(shí)；還可從季風(fēng)對(duì)人類生產(chǎn)、生活的利與弊引申到政治學(xué)科中矛盾的雙重性、一分為二等辯證法的理論。后一階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)是對(duì)地圖的綜合整合，并與政治、歷史相互聯(lián)系，形成文綜知識(shí)體系。思維地圖是將許多直觀地圖抽象、整合在頭腦中，運(yùn)用時(shí)再現(xiàn)。比較記憶，將東西半球經(jīng)度相同地區(qū)比較，將南北半球緯度相同地區(qū)比較，海峽與海峽比較，河流與河流比較。掌握了這些，那么與試題給出的區(qū)域相對(duì)位置就可以認(rèn)定出來(lái)。、90176。經(jīng)緯網(wǎng)是區(qū)域認(rèn)定的基礎(chǔ)，借助它可以計(jì)算距離、確定方向、認(rèn)定地區(qū)。這些圖形將人文地理?xiàng)l理化、清晰化，學(xué)生依圖索文就容易掌握一些。如：當(dāng)學(xué)生看到地球運(yùn)動(dòng)圖時(shí)，立即聯(lián)想到地球運(yùn)動(dòng)的方向、周期、速度，以及自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的地理意義。明確了目標(biāo)，把握了方向，那么如何把浩瀚無(wú)邊的地理知識(shí)理成條、串成線，使學(xué)生答題時(shí)運(yùn)用自如、信手拈來(lái)，我的做法是立足地圖材料，注重區(qū)域定位，認(rèn)識(shí)相關(guān)事物的現(xiàn)象、特征、規(guī)律，分析發(fā)現(xiàn)其形成原因，認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的相互影響。細(xì)讀近幾年地理考綱，看似面面俱到，其實(shí)是重點(diǎn)突出、考點(diǎn)凸顯。同時(shí)考察學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力以及準(zhǔn)確表述、描述和解釋地理事物、地理現(xiàn)象的能力。（一）明確高考目標(biāo)。一定要做到條理清晰。二輪復(fù)習(xí)采用專題模式，主要是強(qiáng)化主干、構(gòu)建體系，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而且要注意時(shí)間上的安排，要做到短、頻、快。首先，教師對(duì)試題要精心挑選。在反思中求進(jìn)步。要注意做到講練結(jié)合。搞好集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發(fā)揮集體的智慧。（2）研究歷年高考試題。突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)。四、具體措施：（1）鉆研考綱和教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。二、備考依據(jù)：《2012廣東文綜高考大綱及說(shuō)明》，《金榜奪冠2012高考地理總復(fù)習(xí)》及相關(guān)練習(xí)，《區(qū)域地理》（自編資料），地理教材等。以上總結(jié),可能有不妥之處，敬請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正。這樣的集體備課只有集中合作的“殼”,而沒(méi)有思想碰撞互動(dòng)的“魂”。因此，我們要求 學(xué)生要把學(xué)過(guò)的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化。所以我們要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)必須“精做”、“鉆透”、“反復(fù)推敲”、“仔細(xì)琢磨”，“對(duì)于典型習(xí)題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來(lái)，而是要反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。如果說(shuō)走捷徑，聽(tīng)講就是捷徑。升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，還要“以新帶舊”、“查漏補(bǔ)缺”，必須有時(shí)間賬，所以必須學(xué)科計(jì)劃輔導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣才能在作業(yè)評(píng)講時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能做到因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最后較迅速地 規(guī)范書寫。練習(xí)方面：認(rèn)真編寫周練、周考試題是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高地理成績(jī)的一個(gè)重要途徑。三、精心組織教學(xué)，認(rèn)真做實(shí)備、講、練、批、輔等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)備課方面：在集體備課統(tǒng)一目標(biāo)和要求的前提下，允許每一位教師從自己和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)集體教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，彰顯教師的獨(dú)特教學(xué)魅力，從而形成真正的能夠滿足學(xué)生所需要的多樣化課堂教學(xué)形式，打造激情和高效課堂，發(fā)揮課堂是獲取知識(shí)、提升技能的主陣地作用。通常就某一教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)如何突破讓每一位教師分別發(fā)表看法并展開討論，多方論證比較，最后達(dá)成共識(shí)。①明確主備人及其主講內(nèi)容（本周教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、課標(biāo)和考綱要求、學(xué)情分析、教法學(xué)法、習(xí)題篩選等）；②要求其他成員發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)主備人方案給予肯定或提出異議；③主備人綜合集體意見(jiàn)，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，進(jìn)一步完善集體教案。第三輪是綜合復(fù)習(xí)，貼近高考，關(guān)注熱點(diǎn)，創(chuàng)新試題，標(biāo)準(zhǔn)命題，規(guī)范答題，調(diào)整心態(tài)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生高考應(yīng)試能力。該階段以“小步子”、“慢節(jié)奏”進(jìn)行復(fù)習(xí)，不盲目追求進(jìn)度。高三地理復(fù)習(xí)為三個(gè)階段：第一輪是夯實(shí)基礎(chǔ)，按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)劃在2013年的3月初完成。專題的個(gè)數(shù)不易太多，專題不易太大，以小專題形式進(jìn)行，以評(píng)代講，達(dá)到查漏補(bǔ)缺和提升解題能力的目的。認(rèn)真組織兩種形式的周教研活動(dòng)：一是“說(shuō)課研討”。采取取其一點(diǎn)備細(xì)備精，說(shuō)深刻說(shuō)到位。青年教師經(jīng)常聽(tīng)老教師上課，虛心向他（她）們學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，使自己迅速地適應(yīng)了高三的教學(xué)并取得了很好的教學(xué)成績(jī)。為打造實(shí)效課堂，我們反對(duì)四種課堂傾向：①不顧教學(xué)重點(diǎn)所在，在一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題上過(guò)多的補(bǔ)充自己較為熟悉的材料，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)；②三言兩語(yǔ)講完教材，留下大量時(shí)間讓學(xué)生看書做練習(xí)，美名曰“自主學(xué)習(xí)”，結(jié)果學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有弄清基本概念、原理和規(guī)律；③動(dòng)輒就討論一些沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，美名曰“激情課堂”；④“滿堂灌”不給學(xué)生自主思考、發(fā)出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。具體做法有：第一，慢審題，快答題。批改方面：只有認(rèn)真細(xì)致地批改作業(yè)，才能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，了解學(xué)生的思想狀況和興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。輔導(dǎo)方面：①輔導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)該種錯(cuò)誤思想，我們及時(shí)地告訴學(xué)生：每科的老師都是專門研究自己所教的科目，對(duì)高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認(rèn)真的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等，在復(fù)習(xí)時(shí)很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)