【正文】 動(dòng)課堂”要做到常態(tài)化。指出靠課本上的幾篇課文讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文那是不可能的，要讓學(xué)生大量閱讀。課后，市教研室的白主任作了精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)我縣的“135互動(dòng)課堂”“跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”給予高度肯定，并為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議：一、如何讓語(yǔ)文課省時(shí)高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學(xué)。青龍一小、二小老師們獻(xiàn)上了精彩的示范課。但不管遇到多大的困難，我們進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革的決心都會(huì)堅(jiān)定不移，我們相信，只要靖中人齊心協(xié)力，努力創(chuàng)新，所有的問(wèn)題都會(huì)逐步得以解決，靖邊中學(xué)的教學(xué)改革一定會(huì)取得成功的。所以，各職能部門(mén)的所有成員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平和管理水平，要時(shí)時(shí)走在改革之前，只有這樣，才會(huì)有能力引領(lǐng)全體師生朝著正確的方向前進(jìn)。采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式：一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。(八)小組建設(shè)方面按照《靖邊中學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)施辦法》《靖邊中學(xué)關(guān)于高效課堂教學(xué)管理的幾點(diǎn)規(guī)定》和《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革基本要求》，要引導(dǎo)科任教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小組和科研小組在學(xué)生學(xué)習(xí)和高效課堂教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中的重要作用。展示的重點(diǎn)是思考的過(guò)程，展示問(wèn)題解決過(guò)程中的收獲（教訓(xùn)、感悟、啟發(fā)），展示不同解決方法得到的啟示，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共同分享。展示的問(wèn)題，除學(xué)生直接提出以外，教師還應(yīng)善于從其他渠道發(fā)現(xiàn)、收集、概括問(wèn)題：由自主學(xué)習(xí)中的困難、成果提煉出來(lái)的問(wèn)題；由批閱學(xué)生學(xué)案或“我的疑惑”中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；由學(xué)生小組展示中暴露或生成的問(wèn)題。教師要明確并發(fā)揮自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、激趣、補(bǔ)充、總結(jié)、提升和評(píng)價(jià)作用，要積極參與到學(xué)生的合作探究中，及時(shí)了解學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)引導(dǎo)；要及時(shí)掌握小組內(nèi)部展示的情況，為確定班級(jí)展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。教師要留心學(xué)生存在的普遍問(wèn)題及成果，以備班級(jí)展示內(nèi)容的確定。（四）學(xué)科自習(xí)方面引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)學(xué)科自習(xí)、導(dǎo)學(xué)案與課本之間的關(guān)系?！叭浮钡膯?wèn)題和學(xué)生在展示中的問(wèn)題要有本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系；問(wèn)題和習(xí)題的設(shè)計(jì)，能激發(fā)或提升學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要符合認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，即能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突；有探究的價(jià)值，有解決的可能；有合作交流的必要，有用語(yǔ)言交流的可能；要有利于展示；要便于各級(jí)各類(lèi)評(píng)價(jià)，使之更具引領(lǐng)性。課改過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，要組織對(duì)教師和學(xué)生的針對(duì)性培訓(xùn)，以及時(shí)解決問(wèn)題。培訓(xùn)重點(diǎn)是：借助專(zhuān)家引領(lǐng)。等等。導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)臵和展示內(nèi)容的有效性方面還存在諸多不足。主要有：、家長(zhǎng)的壓力和不理解還有不少，特別是一開(kāi)始，不少學(xué)生不適應(yīng)，不能很好地配合，來(lái)自社會(huì)的壓力就更大。過(guò)去是教師直接管學(xué)生，肯定會(huì)出現(xiàn)“管不了，管不好”的現(xiàn)象。，素質(zhì)教育之花含苞待放。每個(gè)學(xué)科的每節(jié)正課都配臵了對(duì)應(yīng)的學(xué)科自習(xí)，這樣保證了每一學(xué)科都有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。第二次編寫(xiě)基本避免了這些問(wèn)題，質(zhì)量較高，較能切合實(shí)際。集體備課的內(nèi)容、實(shí)效性相對(duì)于以前都有了很大的改變。從6月13日開(kāi)始，至7月15日，學(xué)習(xí)討論《導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的指導(dǎo)意見(jiàn)及安排》 ,宏觀編寫(xiě)思路的討論,任務(wù)分解、編寫(xiě)討論形成初稿；7月16日至7月18日總審核。晚自習(xí)，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范培訓(xùn)。接下來(lái)由班主任牽頭組織、學(xué)科教師參加組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上組建科研小組。6月21日，我們還特邀宜川中學(xué)的副校長(zhǎng)蔣永升為我們做了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生自主管理方面的專(zhuān)題講座。教務(wù)處6月13日組織舉行了培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，接下來(lái)每天分別安排了王志斌、呂國(guó)山、張占友、吳治強(qiáng)等領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)行了專(zhuān)題講座。高效課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每周、每天、每時(shí)每刻都會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題和矛盾，所以對(duì)教師的培訓(xùn)要常態(tài)化，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)要貫穿到每周、每天、每節(jié)課的每一環(huán)節(jié)中。包括小組、班級(jí)的文化建設(shè)和班級(jí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)力，強(qiáng)化小組、班級(jí)的凝聚力、向心力是十分重要的。各個(gè)小組的作用發(fā)揮不出來(lái)，高效課堂的一切設(shè)想、安排都必然是空想。我校專(zhuān)門(mén)成立導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期假期，組織學(xué)科帶頭人、骨干教師和部分青年教師集中編寫(xiě)下學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案初稿。完成后，老師全部批閱并反饋。首先是“臨帖”，主要學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271模式”，當(dāng)然也學(xué)習(xí)了其他學(xué)校的長(zhǎng)處，并且充分考慮了我校的學(xué)情實(shí)際。②每周班會(huì)時(shí)間，包括值周班長(zhǎng)（由行政管理小組輪流擔(dān)任）總結(jié)一周來(lái)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活情況。⑶行政管理小組：由常務(wù)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、科研班長(zhǎng)、紀(jì)檢班長(zhǎng)、生活班長(zhǎng)、體育班長(zhǎng)等組成。⑵科研小組：是師生溝通的橋梁，由科研班長(zhǎng)、各學(xué)科班長(zhǎng)組成。并負(fù)責(zé)學(xué)生“展示之星”、“點(diǎn)評(píng)之星”、“質(zhì)疑之星”、“進(jìn)步之星”、“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”等評(píng)比工作?，F(xiàn)都在實(shí)施中。⑴2012上學(xué)期末，我們出臺(tái)了《靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，經(jīng)第六次教代會(huì)批準(zhǔn)后，報(bào)縣教育局及縣政府批復(fù)同意后，決定在下學(xué)期實(shí)施。使他們初步了解高效課堂，理解和支持我校課堂教學(xué)改革。我們采用的方式是，先培訓(xùn)班主任和教師，再安排班主任和教師走進(jìn)教室培訓(xùn)學(xué)生。⑶外聘專(zhuān)家培訓(xùn)2012年暑假，我校特邀昌樂(lè)二中11位專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行了分組、分科目、分步驟的具體操作層面的培訓(xùn)，基本消除了教師對(duì)高效課堂的敬畏感、距離感，使他們基本掌握了高效課堂的基本操作方法、步驟。從20112012年，學(xué)校先后派出六批次，共130多名領(lǐng)導(dǎo)和教師，到杜郎口中學(xué)、即墨28中、昌樂(lè)二中、宜川中學(xué)等多所學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。我們的準(zhǔn)備工作歷時(shí)一年多，主要從學(xué)習(xí)培訓(xùn)和制度建設(shè)兩方面進(jìn)行的。，遺忘的進(jìn)程是“先快后慢”。靖邊中學(xué)進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)主要有兩個(gè)：一個(gè)是“學(xué)習(xí)金字塔”理論，一個(gè)是艾賓浩斯遺忘規(guī)律。高考二本以上上線(xiàn)人數(shù)，每年都上一個(gè)新臺(tái)階。從洋思中學(xué)到杜郎口中學(xué)，從昌樂(lè)二中到宜川中學(xué)，全國(guó)已涌現(xiàn)出一大批課改名校，成為全國(guó)各地學(xué)習(xí)的榜樣。社會(huì)是復(fù)雜的，多方面的。啟動(dòng)于2001年的新一輪課程改革，最初全部是從顯性層面——新課程的設(shè)臵開(kāi)始的，這一點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)全國(guó)所有學(xué)校都已完成。我校高2015屆高效課堂教學(xué)改革取得了一定成效，特別是在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、自主管理、學(xué)科自習(xí)、前期及過(guò)程培訓(xùn)、及時(shí)的反思總結(jié)、名師論壇等方面顯示出自己的特色；在改變教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力、培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)、合作、交流的能力等諸方面都收到良好的效果。靖邊中學(xué)高效課堂教學(xué)改革已經(jīng)一年多了。一、改革背景——為什么要改？靖邊中學(xué)只所以開(kāi)始高效課堂教學(xué)改革，是基于以下幾個(gè)方面考慮的：。這樣的改革，肯定是不徹底的。而高效課堂教學(xué)正是由單一地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力向全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變的非常有效的途徑。近年來(lái)，靖邊中學(xué)在縣委政府教育局的支持下，在幾屆校長(zhǎng)和全體靖中人的共同努力下，發(fā)展較快。二、理論支撐——科學(xué)性在哪里？要進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，建設(shè)高效課堂，就必須有科學(xué)理論的指導(dǎo)，就必須從教育教學(xué)的規(guī)律入手，尋找課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)。遺忘規(guī)律告訴我們：：①早晨起床后，②上午810點(diǎn)，③下午68點(diǎn)，④睡前1小時(shí)。三、長(zhǎng)期準(zhǔn)備任何一項(xiàng)工程，如果沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，而倉(cāng)促上馬，必然是一種不負(fù)責(zé)任的行動(dòng)，也很難能夠成功。我校的培訓(xùn)是按照自上而下、先外到內(nèi)的順序進(jìn)行的，主要進(jìn)行了以下培訓(xùn)：⑴外出學(xué)習(xí)2011上半年，我校郝校長(zhǎng)到江蘇木瀆中學(xué)掛職學(xué)習(xí)，花了一個(gè)多月時(shí)間，深入進(jìn)行了多方面的學(xué)習(xí)考察；緊接著，我校又派了主管教學(xué)的王志斌副校長(zhǎng)、呂國(guó)山副校長(zhǎng)、教務(wù)處張占友主任以及教務(wù)處、教研室、德育處的其他領(lǐng)導(dǎo)先后外出學(xué)習(xí)考察，首先使這些管理者的觀念有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。通過(guò)培訓(xùn)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)到了教學(xué)改革的必要性、重要性和緊迫性。包括小組建設(shè)，小組長(zhǎng)及其成員培訓(xùn)，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用，班級(jí)文化、小組文化建設(shè)，班級(jí)、小組自主管理制度和班級(jí)獎(jiǎng)懲制度的建設(shè)等方面。⑸家長(zhǎng)培訓(xùn)為了取得家長(zhǎng)和社會(huì)的支持和認(rèn)可，2012下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們還特邀河北天卉中學(xué)主管教學(xué)副校長(zhǎng)李松屹對(duì)高一年級(jí)的所有家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。到現(xiàn)在，我們組織了三屆“名師論壇” 這里包括出臺(tái)課改方案、實(shí)施辦法，制定相關(guān)的管理制度。對(duì)集體備課、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用、學(xué)科自習(xí)、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（包括預(yù)習(xí)案反饋、學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀、討論展示點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑、當(dāng)堂檢測(cè)及課堂總結(jié)評(píng)價(jià)，還有課后訓(xùn)練案作業(yè)的布臵