【正文】 學(xué)生分層時(shí)，無論采用哪種方式，都應(yīng)向?qū)W生講明練習(xí)要求和升降級的標(biāo)準(zhǔn)和意義，著力點(diǎn)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和能力上，讓全體學(xué)生從各自的層面體驗(yàn)成功的愉悅。二、學(xué)生分層教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生們的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣愛好和項(xiàng)目特長不盡相同，他們的接受能力有快有慢，形成技能的過程也有長有短，如果用統(tǒng)一的教法和評價(jià)手段，實(shí)施“一刀切”是不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通常在球類及體操技巧項(xiàng)目教學(xué)中采用，依據(jù)學(xué)生完成動作的技術(shù)質(zhì)量分層，每個(gè)層次的同學(xué)設(shè)置不同難度的練習(xí)，由于差異不大，同學(xué)們鍛煉的積極性較高；二是依據(jù)速度耐力分層。要大膽地進(jìn)行學(xué)分制、彈性學(xué)制和多證制等改革嘗試；最后是搞好常規(guī)管理。教師隊(duì)伍的配備是分層次教學(xué)取得成功的重要保證。（四）教師的配備教學(xué)過程是一個(gè)“雙邊”和“多邊”過程，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。好的教學(xué)大綱是有效初稿分層次教學(xué)的又一重要因素。因此，搞好分層次教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵是制定和修訂教學(xué)計(jì)劃。實(shí)施步驟 扎實(shí)工作，認(rèn)真組織，周密實(shí)施，穩(wěn)妥操作，搞好分層次教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面和環(huán)節(jié)入手：（一）教學(xué)計(jì)劃的制定要根據(jù)國家的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，制定出科學(xué)的、切合實(shí)際的各專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展。分層教學(xué)法的四個(gè)環(huán)節(jié)1．學(xué)生編組學(xué)生編組是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)，為了加強(qiáng)教學(xué)的針對性，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平及心理因素，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，A組是按大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；B組是按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；C組是按較高要求（能發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)特長）進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。分層次教學(xué)的壞處人的心理是不同的，有些學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀，有些則脆弱自卑。總之，通過這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體步驟如下：第一、多方面教育相互配合；第二、個(gè)性發(fā)展與社會需要適應(yīng)；第三、讓學(xué)生有可以支配的時(shí)間；第四、尊重兒童、尊重自我教育。第四篇：分層次教學(xué)分層教學(xué)法分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。其次，幫助他們找出問題，以及學(xué)會分析問題、解決問題，再布置適量針對性強(qiáng)的練習(xí)，這樣不僅能提高他們的學(xué)習(xí)成績，也容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德的興趣。再次，實(shí)施鼓勵(lì)性的課堂教學(xué)評語與考察評價(jià)。再次，對三類學(xué)生的評價(jià)要求不同。測試內(nèi)容著重在基本概念和基本技能，可根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平擬訂出不同層次的測試題，如分兩份試卷測試，讓學(xué)生自選。其次，布置有彈性的作業(yè)與練習(xí)。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，可以5~7人為一組，好、中、差等生都要分配好；可以定期輪換組長，組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)情況，個(gè)別指導(dǎo)。要實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)法，教師就不能回避這一問題，但要考慮學(xué)生的心理承受能力，不能當(dāng)眾宣布學(xué)生的分層情況，而應(yīng)十分注意講究方法。要做好備課分層，就要做好以下兩點(diǎn)。第一層次為基本目標(biāo)：全體學(xué)生可以掌握的需要識記、理解、簡單運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容。因此，在思想政治課教學(xué)中實(shí)行有效分層教學(xué)具有極大意義。首先，學(xué)生存在著差異性。部分教師因?yàn)楸环峙傻狡胀ò?、平等班而產(chǎn)生不良情緒，自尊心受挫，教學(xué)熱情大大降低，同時(shí)認(rèn)為教授這樣一群不求上進(jìn)的學(xué)生想出成績是天方夜談，自己的能力無處可發(fā)揮。絕大多政治生原本是不甘落后的，好勝心強(qiáng)的。其次，自尊心與自卑心的矛盾。造成這種現(xiàn)象的原因主要是以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生自身因素。其次，嚴(yán)重挫傷了中、下層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，造成重智商，輕德育；重尖子，輕多數(shù)的嚴(yán)重后果。學(xué)生鉆研能力，理解能力大增強(qiáng)。如啟研法，研究性學(xué)習(xí)方法。自信心大大增強(qiáng)。在教學(xué)中針對他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，針對他們的特點(diǎn)安排進(jìn)度，針對他們的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，并針對他們的特點(diǎn)進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，確保每堂課的授課內(nèi)容，使他們受得了。啟發(fā)學(xué)生自我悟性并總結(jié)出其規(guī)律性。（二）、分層實(shí)施教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵提高政治課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于學(xué)生都能學(xué)有興趣，學(xué)有目標(biāo)。對此，我們采取了兩項(xiàng)措施： 1，按學(xué)生素質(zhì)分層，對學(xué)生已有的基礎(chǔ)、智能和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣三方面實(shí)行量化計(jì)分，將學(xué)生分為三層，對每層的學(xué)生可根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。（一）、按知識內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)分層，制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂效率的前提。能穩(wěn)定在35分鐘以上的占12%。第二篇：談分層次教學(xué)的利與弊談分層次教學(xué)的利與弊莘縣妹仲鎮(zhèn)中心初中 劉峰 王軍紅一、實(shí)施分層教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，充分挖掘教師教學(xué)積極性，使之達(dá)到教有信心、學(xué)有興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。通過勞動實(shí)踐中的細(xì)心觀察、動腦思考和動手操作，會使學(xué)生的想象力和操作能力得到自然的發(fā)展，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固書本知識，無疑將起到促進(jìn)作用。有些家長片面認(rèn)為，勞動會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響升重點(diǎn)中學(xué)，他們不是積極地支持、鼓勵(lì)學(xué)生參加一些適當(dāng)?shù)膭趧?，而是過分地溺愛、包辦，把孩子供起來、囚起來，致使學(xué)生養(yǎng)成懶惰、依賴、嬌氣等不良心慣。有的男同學(xué)精心制作出搓洗板，有的女同學(xué)巧手織出柳編工藝品；有高才生改制的氣補(bǔ)塑料槍，也有一般學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。只要使學(xué)生在相應(yīng)的年級段里受到應(yīng)有的教育，掌握需要掌握的勞動技能，便算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，切不可求全責(zé)備。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、創(chuàng)新能力的原則，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。三、高年級勞動課教學(xué)中的實(shí)踐活動，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、創(chuàng)新能力，對學(xué)生進(jìn)行勞動責(zé)任感教育。如開展小小巧手賽、今天我當(dāng)家等主題活動，以此來提高學(xué)生自立的信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、自制的能力。因此，我們應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，在指導(dǎo)勞動實(shí)踐活動時(shí)加強(qiáng)勞動情感教育，寓情感教育于勞動中?；顒釉u比的原則是多鼓勵(lì)、少指責(zé)。鑒于此，筆者認(rèn)為，要上好勞動課，除了依據(jù)勞動課的自身特點(diǎn)和宏觀把握勞動課教學(xué)的原則外，還要依據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、年級層次、知識水平以及對實(shí)踐項(xiàng)目的興趣和了解程度等因材施教，這樣才能使學(xué)生主動熱情地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的教育效果。第一篇：談農(nóng)村小學(xué)勞動課的分層次教學(xué)談農(nóng)村小學(xué)勞動課的分層次教學(xué)【作 者】上官景坤/張?jiān)谲姟咀髡吆喗椤可綎|臨沭縣鄭山鄉(xiāng)西海子小學(xué) 上官景坤山東沂水縣泉莊鄉(xiāng)西棋盤小學(xué) 張?jiān)谲娦W(xué)勞動課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。這就違背了新形勢下勞動課教學(xué)的自身特點(diǎn)，也就不能很好地完成勞動課教學(xué)的任務(wù)。如學(xué)習(xí)《洗手帕》（《勞動》第二冊）一課，可以設(shè)計(jì)出這樣一些實(shí)踐項(xiàng)目：洗手帕比賽、穿一件自己動手洗的衣服、做一件讓媽媽高興的事等。小學(xué)中年級學(xué)生由于已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，具備了一定的文化知識和自制能力，依賴性減少，許多事情都想自己做，這應(yīng)該說是由低年級勞動教育培養(yǎng)成的勞動興趣向中年級階段形成勞動情感的一個(gè)平穩(wěn)過渡。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)：①教師應(yīng)注意低、中年級層次的銜接，有的放矢地開展一些活動，讓學(xué)生由自我服務(wù)勞動及時(shí)轉(zhuǎn)到以自主、自制為實(shí)踐主題的勞動制作上來。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意通過勞動教育和實(shí)踐教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智力，使每個(gè)學(xué)生的各種能力都得到鍛煉，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。為此，教師應(yīng)給每一位學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，給他們創(chuàng)造一個(gè)競爭的環(huán)境。各人的能力有大小，智力有差別，其性格、興趣、愛好等都不盡相同，因此，在活動的主題確定后，要圍繞著活動的主題進(jìn)行分類施教。在所有參展作品中，可以說是八仙過海，各顯神通。在小學(xué)高年級段對學(xué)生進(jìn)行勞動責(zé)任感教育時(shí)，必須注意正確的導(dǎo)向，即處理好勞動課與升學(xué)的關(guān)系，特別是勞動實(shí)踐與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系。雙手能做工，大腦能思考。為此，小學(xué)階段的勞動實(shí)踐教育要從培養(yǎng)學(xué)生勞動情感入手，引導(dǎo)他們樹立正確的勞動觀，使其養(yǎng)成勤勞動、愛勞動的良好習(xí)慣，通過參加校內(nèi)的勞動實(shí)踐和社會公益