【正文】 游戲進(jìn)行改編，或者對游戲進(jìn)行整合，這樣不僅會(huì)游戲活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩，而且讓幼兒感覺眼前一亮，緊緊抓住幼兒的眼球，提高教學(xué)效率。通過這一方式，學(xué)生自主參與到游戲活動(dòng)中，樹立了幼兒的主體地位，使幼兒輕而易舉記住了各種動(dòng)物的名稱與特征，有效提高了幼兒的認(rèn)知水平。特別要注意的是，在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼兒的自主活動(dòng)時(shí)間比較少，多是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行游戲，而幼兒在自主游戲的時(shí)候，由于其注意力松散，造成游戲秩序混亂，沒有達(dá)到理想的活動(dòng)設(shè)計(jì)的效果。突然，老鷹在天空飛過，發(fā)現(xiàn)了可愛的小雞，想要抓走這些小雞。在教學(xué)中，教師要以幼兒為中心，各種游戲應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)策劃，讓幼兒在不斷的探索過程中，掌握新的思想觀念，找到自己的社會(huì)角色，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來，并學(xué)會(huì)思考人生，這些都是幼兒社會(huì)化發(fā)展的具體表現(xiàn)。幼兒時(shí)期是其智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，有益的游戲活動(dòng)對于幼兒智力發(fā)育具有重要意?x，在游戲的引導(dǎo)下，幼兒想象力和創(chuàng)造力都會(huì)得到不同程度的發(fā)展，使其成為具有多種技能。因此，在開展幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，選擇適宜的幼兒游戲，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒智力發(fā)展的游戲情境，并將其引入到情境當(dāng)中，與幼兒生活中的事物聯(lián)系，促進(jìn)幼兒思維的形成和發(fā)展[1]。關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng) 幼兒教學(xué)活動(dòng) 重要性學(xué)前教育是幼兒教育的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主。2006第三篇：論游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的重要性論游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的重要性摘 要：越來越多的家長重視教育問題，學(xué)前教育作為教育的重要組成部分，也得到家長的關(guān)注。由此可見，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性等各個(gè)方面的重要途徑。具有自信心的幼兒能感到自身的價(jià)值，能產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，敢于大膽探索，樂于與周圍人交往，能經(jīng)常保持愉快的情緒。對幼兒而言，簡單空洞的說教并不能讓幼兒接受教育，同樣也不利于良好品質(zhì)的形成，而一些直觀、生動(dòng)、形象的游戲反倒能讓幼兒在無拘無束的環(huán)境中懂得什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，學(xué)習(xí)判斷是非、善惡、美丑、好壞，獲得簡單的道德行為規(guī)范。這里所說的“玩”，也不是無目的、無形式、無要求的亂玩，而是利用一些有意義的游戲，通過這些游戲激發(fā)幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人品質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)語言的發(fā)展。的確，由于幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿，其認(rèn)識(shí)過程帶有具體形象性和情緒性，而游戲正是符合了以上特點(diǎn)，被幼兒接受和喜愛，從而能有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)施全面發(fā)展的教育。即使游戲時(shí)，也是集體游戲多，自由活動(dòng)少；智力游戲多，其他游戲少；訓(xùn)練眼目多，動(dòng)手操作少；教師包辦多，幼兒獨(dú)立完成少。熱衷游戲使兒童的天性，兒童在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)、練習(xí)語言表達(dá)、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學(xué)習(xí)潛能得以開發(fā)。游戲?qū)τ趦和乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)游戲也能使幼兒語言能力得到提高，語言本身是一種概括化的符號(hào)，是代表一類事物的象征。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。當(dāng)然這一切都需要幼兒老師的正確引導(dǎo)，不能偏離了正確的方向。在游戲活動(dòng)中，幼兒的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展事實(shí)證明游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。這樣的方法是百害而無一利，家長所做的只能“事倍功半”在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，游戲是一個(gè)占有重要地位的問題。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。3．游戲教育增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)溝通能力。古代古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出：“游戲?qū)θ说慕】蛋l(fā)展起著重要影響。2．游戲教育促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。游戲教育促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。因?yàn)橛螒蚝徒虒W(xué)是無關(guān)的，游戲僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，其功能就是加深和鞏固幼兒在日常生活中掌握的知識(shí)技能。但由于歷史的、復(fù)雜的原因，教育與游戲逐漸分離，并喪失了富有魅力的游戲精神而轉(zhuǎn)變成令人生厭的、封閉的、具有強(qiáng)制性的，有時(shí)甚至是簡單、粗暴的一種活動(dòng)，從而不可避免地導(dǎo)致了兒童厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。但是人們往往把兒童的游戲是“游戲的最純粹形式”，而且在事實(shí)上游戲也更頻繁地發(fā)生在人的童年期?？傊螒蚴怯變鹤钪匾?，也是最主要的活動(dòng)，它貫穿于幼兒生長與發(fā)展的整個(gè)過程，因此，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變航逃闹匾饔?，并通過學(xué)習(xí)探索，掌握游戲類別，為幼兒設(shè)計(jì)出豐富多彩的游戲，讓孩子們在游戲情境與游戲環(huán)節(jié)中增加肢體訓(xùn)練和心理訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)其身心健康發(fā)展的目的。所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學(xué)時(shí)一定要盡量保證孩子自由游戲的時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況，減少過渡時(shí)間的浪費(fèi)，對每次游戲時(shí)間要科學(xué)合理地安排。但是，游戲時(shí)間的長短會(huì)直接影響到幼兒的游戲質(zhì)量。因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會(huì)將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結(jié)合幼兒的個(gè)體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內(nèi)容，使得教學(xué)達(dá)到理想效果?，F(xiàn)代西方心理學(xué)派中，精神分析學(xué)派是最重視游戲作用的一個(gè)派別，他們認(rèn)為：“一切生物生存的基礎(chǔ)是一些與生俱來的原始沖動(dòng)和欲望，而游戲就是表現(xiàn)這些原始的、受壓抑的沖動(dòng)和欲望最好的一種方式。游戲的愉快性是游戲的本質(zhì)所在，幼兒教師要真正地把游戲看作幼兒發(fā)展的活動(dòng)，不要把游戲僅僅作為吸引孩子的“噱頭”。孩子是在游戲中成長的，游戲在幼兒教育中具有重要作用，好的游戲教育可以很好地促進(jìn)兒童發(fā)展。愛玩、愛游戲是兒童的天性。它是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，也是兒童社會(huì)化的重要途徑。這充分說明游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。幼兒教師一定要尊重孩子愛玩的天性，本著為了幼兒們快樂、健康成長的理念，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新幼教觀念，從而探索出新的、富有活力的，又適合幼兒的游戲，讓幼兒們在快樂的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。游戲能夠幫助孩子形成健全的人格和健康的心理。作為一名幼兒教師要學(xué)會(huì)如何做幼兒的游戲伙伴。尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時(shí)需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長對幼兒園開展游戲教學(xué)持肯定支持的態(tài)度。但是，如果游戲時(shí)間過短，幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的游戲來，有時(shí)候還不得不放棄要玩的游戲內(nèi)容。讓孩子們都能在輕松的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、健康快樂地成長。在人類社會(huì)中，它不僅活躍于兒童的世界，而且也存在于成人的生活中。游戲因而成為重要的教育手段。持這種觀點(diǎn)的教育者常出現(xiàn)的一種問題是“游戲功能手段化”。因此游戲是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下的游戲者之間平等的自主活動(dòng)，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)；游戲側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動(dòng)，而教育則立足于由教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心組織的活動(dòng)；游戲是在游戲者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育旨在使受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng)。正因?yàn)橛螒虮旧戆素S富的認(rèn)知成份,所以它能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展,促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。所以游戲是幼兒的生活，也是幼兒的一種工作。由此看來，幼兒通過游戲得到成長和發(fā)展，同時(shí)認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)世界。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。父母的這種望子成龍，望女成鳳的想法沒有錯(cuò)，但是家長們由于不懂得科學(xué)的教育方法，只是盲目的去對幼兒進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視兒童個(gè)性，生理，心理的成長，這樣的教育方法的結(jié)果只是在側(cè)面給孩子們灌輸一種想法“讀書是一件煩惱，困難的事”，從而在以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困倦，提不上興趣。幼兒心理學(xué)研究也表明：“游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。同時(shí)在活動(dòng)時(shí)，一些比較內(nèi)向的、不太活潑的幼兒也會(huì)參加到活動(dòng)里，并通過擔(dān)任不同的角色，在各個(gè)方面得到了鍛煉和發(fā)展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以引導(dǎo)，幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來，而對于一些外向的，平時(shí)比較活潑的幼兒在游戲中，也能提高自己對于在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。游戲正是在幼兒的潛移默化的過程中對幼兒進(jìn)行著培養(yǎng)。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)，豐富