【正文】 教育，利用榜樣的帶動(dòng)力和示范作用，切實(shí)培養(yǎng)民族精神，具有十分重要的意義。這一內(nèi)容在思品課中具有重要地位，是九年級(jí)思品課的重要內(nèi)容之一。一、說(shuō)教材《弘揚(yáng)和培育民族精神》是九年級(jí)思品第五課《中華文化與民族精神》第二框內(nèi)容。課堂反饋：根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)選擇題和材料分析題。課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。通過(guò)“入世”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，我們只有堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。結(jié)合“來(lái)自生活的報(bào)告”，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和做法。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。這是因?yàn)楦母锏纳顚釉蛏婕暗缴a(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制等抽象的理論問(wèn)題。只有通過(guò)改革，改變束縛生產(chǎn)力發(fā)展的舊體制，給經(jīng)濟(jì)組織創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、發(fā)展的充滿(mǎn)生機(jī)和活力的體制，給公民一種“人盡其才”、充滿(mǎn)施展才華的管理里體制，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和魯版教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“我國(guó)實(shí)行改革的必要性”重點(diǎn)的依據(jù)：在社會(huì)主義制度下，社會(huì)的基本矛盾仍然是生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間的矛盾。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)十一屆三中全會(huì)以來(lái)黨的路線、方針、政策，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)無(wú)論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化，關(guān)鍵在于改革開(kāi)放，改革開(kāi)放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。評(píng)課人：第三篇：初中思品課說(shuō)課稿要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。在師生研討共同交流這一環(huán)節(jié)上，老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己的理解，談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點(diǎn)撥，誘導(dǎo)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，且能適時(shí)精講，注意講練結(jié)合。二評(píng)教學(xué)重難點(diǎn)：課標(biāo)給出的重點(diǎn)是受教育是公民的基本權(quán)利，難點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)公民受教育權(quán)利，歐淑央老師在教學(xué)中能把分析和解決這個(gè)問(wèn)題放在重要的位置去處理，注重了學(xué)生在實(shí)際生活中遇見(jiàn)這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題是如何進(jìn)行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的，通過(guò)學(xué)生的討論思考，教師的點(diǎn)撥，加上各種情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)此次活動(dòng)，我明白了社會(huì)課課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級(jí)，更要帶領(lǐng)他們走近生活，貼近社會(huì)，走近那些洗滌心靈的人和事，領(lǐng)悟到知識(shí)源自于生活的道理。而此次活動(dòng)執(zhí)教的教師，能做到放手課堂，師生互動(dòng)，配合融洽，既落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。幾位教師在執(zhí)教中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們?cè)忈屩约簩?duì)教材的獨(dú)到見(jiàn)解，如鄭燕老師上的《依法參與政治生活》一課，采用了博客展示的模式，并讓學(xué)生選擇感興趣的模塊進(jìn)行隨機(jī)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，做到不拘泥于教材，而又在巧妙生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中將教材的知識(shí)內(nèi)容潤(rùn)物無(wú)聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的靈感。3．有扎實(shí)的理論素養(yǎng)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作后盾，學(xué)生回答各異，教師靈活引導(dǎo)，課堂形式豐富，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，既傳授了知識(shí)，又教會(huì)了做人。此外，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)上也是下了不少功夫，從中設(shè)計(jì)了很多開(kāi)放性問(wèn)題，如《我國(guó)的分配制度——從分蘋(píng)果說(shuō)起》一課中，教師設(shè)計(jì)8個(gè)蘋(píng)果分給全班同學(xué)，“那么，你覺(jué)得怎么分最體現(xiàn)公平？”此類(lèi)問(wèn)題，為學(xué)生拓寬思維，放飛思想，張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。如運(yùn)用展示教師博客模式，激發(fā)學(xué)生興趣；采用情景劇，并層層設(shè)問(wèn)，讓原本僅存于教材的理論，回歸到現(xiàn)實(shí)；通過(guò)新穎的討論方式，讓學(xué)生走出座位實(shí)地討論，使得原本浮于形式的討論變的更高效。所以就自己此次聽(tīng)課活動(dòng)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲：一、課堂都凸顯了新課改的理念。整個(gè)活動(dòng)為時(shí)兩天，在聽(tīng)取的過(guò)程中，獲益頗豐，同時(shí)也深深感嘆上好一堂課的不易，要上一堂好課更是不易，需要注意的問(wèn)題實(shí)在太多，大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。不同的課題，采用不同的方式和手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在本次活動(dòng)中，教師不僅課件制作的好，教學(xué)也別具風(fēng)格。2．教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性，每一堂精彩的課都流暢自然，沒(méi)有造作的表演痕跡?！袄媒滩慕潭皇墙探滩?”。對(duì)此我也深為感嘆，自己在平時(shí)的教學(xué)中，只是一味的注重教師的講解，注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，也總抱著對(duì)學(xué)生的知識(shí)面與能力的懷疑，而不敢放開(kāi)課堂，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。以上是我對(duì)本次活動(dòng)的感受和學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。給我的課堂教學(xué)帶來(lái)了很多的借鑒作用，本課老師希望通過(guò)情景教學(xué)和案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，我認(rèn)為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并營(yíng)造了輕松、愉悅，相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一評(píng)教學(xué)目標(biāo)：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開(kāi)展活動(dòng)：如學(xué)校手機(jī)報(bào)里赴文成結(jié)對(duì)助學(xué)報(bào)道，大學(xué)生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學(xué)徒的案例等設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，深入淺出，能引起學(xué)生的共鳴，例如：觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰欄目，大學(xué)生楊芳的案例，促進(jìn)學(xué)生去思考當(dāng)前教育面臨的認(rèn)識(shí)誤區(qū)問(wèn)題，從而為學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)提高思想認(rèn)識(shí)，從而為下面珍惜受教育的機(jī)會(huì)作了鋪墊。在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。講述春天的故事一、說(shuō)教材的地位和作用《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個(gè)分目。因此，本條目在九年級(jí)思想品德課中具有不容忽視的重要地位。該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的