【正文】 像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)氛圍。而建立和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。我校的“三五高效”課堂模式針對(duì)以上問題都已做了很有效的安排，教師有方向，學(xué)生有目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前提高。第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。四、練清階段 也就是訓(xùn)練堂清階段，這是落實(shí)鞏固，是一堂課的效果階段，很關(guān)鍵，因此本環(huán)節(jié)教師要精選習(xí)題，確保課堂教學(xué)效果得到及時(shí)鞏固與反饋，訓(xùn)練時(shí)間不少于10分鐘，題型以本課基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)加一些能力技巧題，訓(xùn)練方式靈活多變，需要記憶的知識(shí)要讓學(xué)生背誦，需要?jiǎng)邮植僮鞯牧?xí)題應(yīng)讓學(xué)生多做多練。另外，在課堂教學(xué)模式上，應(yīng)遵循：導(dǎo)學(xué)——究疑——撥結(jié)——練清四階段：一、導(dǎo)學(xué)階段 制定時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：(1)問題具體化，如閱讀第幾頁第幾行，回答或者劃出什么問題；(2)述語易操作，把籠統(tǒng)的“是什么，”“為什么”“怎么認(rèn)識(shí)”……要變成課堂落實(shí)的具體指令，如圈，點(diǎn)，標(biāo)注，篩選，批注……(3)有時(shí)間要求，讓學(xué)生明確這是限時(shí)課堂，避免課堂的隨意性，化課堂為考場(chǎng)，明確高效首先是時(shí)間觀念，如背記單詞，5分鐘記5個(gè)單詞。深刻的課后反思課前的預(yù)設(shè)與課堂的動(dòng)態(tài)形成總會(huì)有出入，所以教后要做好深入的反思。再者，教師要站好組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置。輕松的課堂氛圍，平等融洽的師生關(guān)系，就會(huì)使學(xué)生有安全感和受尊重感。其次，建立融洽的師生關(guān)系，營造“低壓力，高挑戰(zhàn)”的課堂氛圍對(duì)提高課堂教學(xué)效率也很重要。在課堂教學(xué)中，要做到以下幾點(diǎn)：①、嚴(yán)格控制講課時(shí)間；（每節(jié)課控制在15分鐘以內(nèi)）。課堂教學(xué)，必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證。備課也講求高效，高效的備課應(yīng)該滲入了教師的思考和關(guān)注。進(jìn)行了一些專題研究和實(shí)踐反思，使之對(duì)提高課堂教學(xué)效益，創(chuàng)建高效課堂有了進(jìn)一步思考和認(rèn)識(shí)。高效課堂采用新理念突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此就有必要立足現(xiàn)實(shí)，反思當(dāng)前的課堂教學(xué)：一、講風(fēng)過盛，很多課堂就是教師的一言堂，好像不大講，大有不叫“課堂’之說；二、學(xué)生沒有動(dòng)口表達(dá)與動(dòng)手操作實(shí)踐的訓(xùn)練，課堂遠(yuǎn)離生活，教學(xué)枯燥無味，教學(xué)忽略了學(xué)生的作為人，本身就具有的活生生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，問題的提出與解決，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；三、教師不能很好的吃透教材，駕馭課堂，教學(xué)的盲目性隨意性大，目標(biāo)的達(dá)成率低。怎樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)高效？通過專題研究和實(shí)踐反思，我認(rèn)為更新教學(xué)觀念，是促進(jìn)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵所在；一切為了學(xué)生，是促進(jìn)課堂教學(xué)高效的重要措施；創(chuàng)新教學(xué)模式，是促進(jìn)課堂教學(xué)高效的根本策略；因此，立足教學(xué)實(shí)踐，探究教學(xué)本質(zhì)，更新教育理念，變革教學(xué)方法，創(chuàng)新科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)模式，是創(chuàng)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效益的必由之路。隨著新課標(biāo)，新課程的頒布，這一課題的研究更為具有現(xiàn)實(shí)的意義。[關(guān)鍵詞]：高效課堂 如何構(gòu)建 做法 探究 提升教育質(zhì)量構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提升教育質(zhì)量怎么才能有效的提高課堂效率呢?首先，應(yīng)明確“效率”的含義，即單位時(shí)間內(nèi)有效完成的目標(biāo)率，凡是效率問題，都與時(shí)間掛鉤，凡是效率問題，都與目標(biāo)達(dá)成率緊密相關(guān)，兼而有之，一堂課40分鐘，優(yōu)質(zhì)優(yōu)良完成課堂教學(xué)目標(biāo)，最大限度讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能。高效課堂的構(gòu)建的意義是使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。如何讓小學(xué)課堂高效起來，切實(shí)提升教育質(zhì)量呢？我堅(jiān)持以《中小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》的課題研究為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以教研活動(dòng)為載體，以改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)、追求課堂教學(xué)高效為目標(biāo)，對(duì)高效課堂教學(xué)的教育理念、方法策略和具體措施等方面的問題，結(jié)合教學(xué)、教研實(shí)際進(jìn)行了一些專題研究和實(shí)踐反思，使之對(duì)提高課堂教學(xué)效益，創(chuàng)建高效課堂有了進(jìn)一步思考和認(rèn)識(shí)。打造高效課堂，主要功夫還要下在課前，其中最主要的就是備課。什么樣的備課才是有效備課呢？關(guān)注學(xué)情，包括了解學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感；研讀教材，能正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一切以學(xué)生為起點(diǎn)分析重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，包括新課標(biāo)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的立體化教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)真思考，合理選擇教學(xué)方式，尤其是學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，能夠根據(jù)學(xué)法確定教法；設(shè)計(jì)課型和教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)課型選擇合適的教學(xué)手段，編擬教學(xué)程序等等。和諧的教學(xué)過程當(dāng)前課堂教學(xué)不同程度存在形式主義，尤其是公開課、示范課或觀摩課更是華而不實(shí)的花架子，作秀走場(chǎng)。不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽眾，而應(yīng)當(dāng)是全員參與，雖不能說齊頭并進(jìn)但至少要各有收獲。抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前精心準(zhǔn)備、作業(yè)當(dāng)堂批改、課后認(rèn)真反思。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如果學(xué)生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進(jìn)去，課堂效率無從談起。做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理，讓他們更好地掌握知識(shí)規(guī)律。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。遇到真正有疑難的問題，教師可采取，生生質(zhì)疑，同桌討論，仍不能解決的，采取教師與學(xué)生結(jié)合的師生質(zhì)疑，同桌不行的，采取小組，小組不行的，大組進(jìn)行，仍不能解決的，就積累下來，為下一步的撥結(jié)做準(zhǔn)備，這一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題思考問題解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)自己主張見解與合作探究的精神，學(xué)的主動(dòng)，教師節(jié)省了體力，精講也有了基礎(chǔ)，何樂而不為呢?三、撥結(jié)階段 撥即點(diǎn)撥，結(jié)即歸納總結(jié)