【正文】 斷得以陶冶，從而增強(qiáng)對自然和生活的熱愛和責(zé)任感，形成尊重和保護(hù)生命和自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用美術(shù)方式表達(dá)和交流情感，使學(xué)生的不良情感情緒得以釋放和宣泄，恢復(fù)他們心理的平衡。美術(shù)課程是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)。隨后，老師從作品的構(gòu)圖、藝術(shù)形象、線條、質(zhì)感、肌理等方面進(jìn)行了分析．然后．把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論。幾位大膽的學(xué)生來到講臺(tái)上，談了自己對這幅作品的看法。三、發(fā)掘人文資源，注重人文培養(yǎng)以生活素材豐富美術(shù)教育的人文資源正如尹少淳所說：“基礎(chǔ)美術(shù)不是專業(yè)美術(shù)，而是一種生活美術(shù)教育，學(xué)生學(xué)的不是專業(yè)美術(shù)，而是生活美術(shù)，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來生活和身心發(fā)展。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的內(nèi)在思想情感可得到較充分的表現(xiàn)，進(jìn)而有助于發(fā)展其個(gè)性。其次，體現(xiàn)在它的思維和表達(dá)方式的獨(dú)特性、美術(shù)活動(dòng)中需要形象思維，需要通過直接、頓悟、靈感來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作．這正是人文學(xué)習(xí)所需要的思維和表達(dá)方式。在多藝術(shù)門類、多學(xué)科綜合的美術(shù)教育中，通過美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)的連接達(dá)到學(xué)生的審美能力、審美情趣的逐步形成和提高?？梢姡宋木袷沟眯问交拿佬g(shù)知識(shí)和技能變得具有生命力，并與社會(huì)發(fā)生最大程度和最大范圍的關(guān)聯(lián)，賦予美術(shù)本體最大的價(jià)值和功能。不同時(shí)代、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中都包含著人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文內(nèi)涵。20世紀(jì)以后，伴隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的蓬勃發(fā)展，“人文”一詞又專指與科學(xué)相對的文史哲等一系列非實(shí)證性的學(xué)科和事業(yè)，它主要是培養(yǎng)人的內(nèi)在的道德素質(zhì)的學(xué)問。因此，中國古代的人文教育是以倫理道德的教育為核心的。[1]一、人文性的涵義及其在美術(shù)教育中的價(jià)值功能在我國古代，“人文”是《易》學(xué)名詞，《易重視科技教育與人文教育的統(tǒng)一，重視科技教育與人文教育的平衡，是各國教育改革和發(fā)展的趨勢。人文精神賦予美術(shù)本體最大的價(jià)值和功能，使得形式化的美術(shù)知識(shí)和技能變得具有生命力，并與社會(huì)發(fā)生最大程度和最大范圍的關(guān)聯(lián)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社。當(dāng)然，通過美術(shù)課提高學(xué)生的人文素養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師擁有較高的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生；需要教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)、信任、欣賞地看待他們；需要藝術(shù)地鑒賞美術(shù)作品，挖掘其人文內(nèi)涵；需要通過提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造力去內(nèi)化他們的素養(yǎng)。在《我設(shè)計(jì)的車》這一課中，要求學(xué)生做一回小小汽車設(shè)計(jì)師。大凡好的作品都與創(chuàng)作者良好的技能緊密相連。這個(gè)原本學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律的高材生，為什么在30歲突然愛上了繪畫藝術(shù)？他的作品色彩鮮艷濃烈，脫離客觀物象，運(yùn)用簡單的造型元素。國畫藝術(shù)是抒情的詩學(xué)，藝術(shù)的美學(xué)，寫意的畫學(xué)。美術(shù)作品是內(nèi)容與形式的結(jié)合。假如筆者對他的作品持“太丑了，我不喜歡”的鄙視態(tài)度，可能他永遠(yuǎn)也不會(huì)愛上美術(shù)課。，注重多元評價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。以至于課堂中一味追求分?jǐn)?shù)、成績，學(xué)生對美術(shù)課有概念化的意識(shí)：誰畫的好，美術(shù)成績就好。二、美術(shù)課中人文性的滲透作為美術(shù)教師，要努力使學(xué)生幼小的心靈感受到美術(shù)學(xué)科的人文性，感受到藝術(shù)之美。【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂；人文參透；多元評價(jià)一、美術(shù)課中人文性的內(nèi)涵與價(jià)值《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。這就是——“為學(xué)生的終身而奠基”二、美術(shù)課程的尺度教師明確了美術(shù)課程的人文性，把美術(shù)課程的人文性落到實(shí)處，就處理好美術(shù)課程的尺度，——我們怎么上美術(shù)課？怎么利用新課程？怎么兌現(xiàn)美術(shù)課程“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的？怎么評價(jià)學(xué)生的美術(shù)成長？怎么評價(jià)教師的？通過本次的遠(yuǎn)程研修，讓我們美術(shù)教師把握進(jìn)一步把握新課程理念，掌握好美術(shù)課程的尺度，讓美術(shù)教師開展美術(shù)教育有章可循，讓我更好總結(jié)過去的美術(shù)教學(xué)，結(jié)合好本次的學(xué)習(xí)，促進(jìn)美術(shù)教育的好而快的發(fā)展。美術(shù)的“大美術(shù)理念”——“美術(shù)傳承的大美術(shù)”教師要用一種博大的胸懷，接納每一位學(xué)生；用“因材施教”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲” 的方式；教師的“風(fēng)馳電掣”的方式“博采眾長”。因此，我們重視了世界，我們重視了地域，我們關(guān)聯(lián)你我他，這就是——美術(shù)課程的人文性。美術(shù)我們不僅培養(yǎng)了有美術(shù)素養(yǎng)的人，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)生活，會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的人。文章對小學(xué)美術(shù)課程中滲透人文性的具體措施進(jìn)行論證。它是一種人格塑造，是一種生命關(guān)懷。而美術(shù)教師的現(xiàn)狀是：知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一，忽略人文知識(shí)與素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)氣息遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人文氣息。這時(shí)候，教師就要用人文性的語言介紹這些鎮(zhèn)墓神獸產(chǎn)生的時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)的藝術(shù)水平，常見紋飾的由來與特色，以及一些有趣的小故事貫穿于課堂中，這節(jié)課就會(huì)變得生動(dòng)，課堂氣氛一下活躍了，這樣的美術(shù)課學(xué)生還會(huì)有枯燥感嗎？教師要正視自己的不足，亡羊補(bǔ)牢；分析自己的弱勢，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，自我暗示，自我鼓勵(lì)；加大人文知識(shí)的閱讀，豐富自己的人文素養(yǎng)，不斷鑄就自己的人文精神，讓學(xué)生感受到教師的人文性，藝術(shù)的人文性。筆者班級里有個(gè)男生對美術(shù)提不起興趣，畫的東西亂七八糟，每次別的學(xué)生看到他的作品都嗤之以鼻，所以他越發(fā)討厭畫畫。，挖掘人文內(nèi)涵。中國畫講求“以形寫神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺?？刀ㄋ够徽J(rèn)為是抽象藝術(shù)的先驅(qū)，欣賞他的作品時(shí)大多數(shù)學(xué)生看不懂，畫面中點(diǎn)、線、面、色等元素散亂地結(jié)合在一起，讓人看了一頭霧水。人文精神的培養(yǎng)很重要，并不代表可以脫離技能的訓(xùn)練。美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的活動(dòng)內(nèi)容可表現(xiàn)為：①美術(shù)與音樂：用造型藝術(shù)的方式來表現(xiàn)音樂，包括描繪樂感，設(shè)計(jì)制作樂器，并用這些樂器演奏等；②美術(shù)與戲曲：舞蹈：設(shè)計(jì)、制作并表演皮影戲、影子戲等；③美術(shù)與自然：創(chuàng)作居住地區(qū)昆蟲、植物、風(fēng)景的圖鑒，創(chuàng)作反映居住地區(qū)風(fēng)貌的美術(shù)作品等；④美術(shù)與文學(xué)：創(chuàng)作童話故事的插圖、連環(huán)畫等；⑤美術(shù)與信息技術(shù)：運(yùn)用攝影、攝像、影視、電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，或利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示美術(shù)作品，進(jìn)行交流等；⑥美術(shù)與地理：繪制地圖，設(shè)計(jì)、制作