第六屆全國日語教師研討會學習心得（本站推薦）-全文預(yù)覽
【正文】 批錢學森研究專家和各領(lǐng)域資深專家開展研究、科普與實踐工作。雖然大班額的問題還是無法解決，以致使用起來不是那么得心應(yīng)手，但至少我感覺到閱讀課上起來比以前順了，學生也能從整體上去理解文章了。再比如，另一位老師的課堂操練度非常高，但讓人感覺她好像是一個導(dǎo)游，一直在催著游客趕向下一個景點，大家只能走馬觀花，想來學生對學習目標的掌握也是如此吧。一節(jié)課的學習目標是什么，每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了達成學習目標中的哪一個子目標，這些都不是自己想當然的，而是要在深入細致地理解《課標》的基礎(chǔ)上制定的。專家的一席話驚醒了夢中人：Saturday是出現(xiàn)在do homework和watch TV下面的，而Sunday是出現(xiàn)在read books下面的，圖外之意是向?qū)W生說明在周六先寫作業(yè)，寫完作業(yè)休閑放松看電視，勞逸結(jié)合；而周日可以看書，從而引導(dǎo)學生要合理安排和分配時間。而我，也深切地感受到《新課程標準》的重要性。說它是重點，是因為它是學習詞匯、語法、語音等語言基礎(chǔ)知識的基本材料；說它是難點，是因為老師很難在很短的時間內(nèi)處理好語言形式教學與語言意義教學之間的關(guān)系，如果老師只注重對語言形式的教學，把課文進行肢解，逐段進行講解操練，學生就不能完整地理解語篇的意義。新的時代給予日語教學新的任務(wù)，在會話教學中仍然側(cè)重于“說”。因此，會話過程并不是被動的行為過程，而是說話人調(diào)動自身已有的語言知識，及相關(guān)內(nèi)容的背景知識進行的積極主動的行為過程。一個國家的語言就像是一個國家文化的一面鏡子，也是這個民族歷史文化積淀的反映。多媒體教學使以往單一的教師講解的形式變?yōu)樘峁┒喾N形式，如聲音、圖象、動畫的運用使學生容易接受。除此之外，為了提高聽力與表達能力相輔相成的提高，還可以通過適當?shù)膱D文音響資料提高學習者的能力。除此之外，筆者認為可以在課堂上組織適當?shù)难葜v，鍛煉學生的表達能力。因此要求在教學的形式上多樣化，從而鍛煉其應(yīng)對各種場合的應(yīng)變能力。隨著中國對日交流的日益頻繁，社會對日語交際能力的要求越來越高。通過對這些內(nèi)容的表達練習，使學生建立張口表達的自信，調(diào)動學生說話的積極性。這時需要教師在把握學生興趣趨向的同時，給予多領(lǐng)域的接觸，提供更多的選擇機會。為此會話教學內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。因此，在課堂中怎樣調(diào)動學生主動使用外語的積極性，提高其用外語說話的勇氣是至關(guān)重要的。其授課的目的，不單純是為學生創(chuàng)造一個努力張口說話的場所、幫助其提高表達能力，還要讓學生通過會話了解日本的文化，并在該種文化中鍛煉交際、應(yīng)變能力的目的。大學日語課時有限，學生人數(shù)眾多有學者表明，在大學日語教學中開設(shè)單獨口語課程是不現(xiàn)實的，口語教學應(yīng)與閱讀、聽力教學相結(jié)合。組織教學活動有難度學生有限的交際能力決定了組織口語教學活動存在一定的難度，既要考慮運用較為簡單的練習形式，又要確保練習內(nèi)容生動活潑，能激發(fā)學生參與的積極性。語言能力相對薄弱學生的語言知識系統(tǒng)相對較薄弱。筆者有幸參加了此次全國日語教師研討會，在將近一周的學習過程當中，不僅傾聽了來自國內(nèi)外各日語教育機構(gòu)的權(quán)威學者的講座，而且還積極地與各高校的日語教師就日語專業(yè)課的教材、課時分配、教授方法、授課模式等問題彼此進行了深入地溝通和交流，并且在一些方面產(chǎn)生了共識性的看法和觀點。為全國廣大日語教師，特別是中青年日語教師的語言理論水平與教學實踐能力的提高拓展了思路。第一篇：第六屆全國日語教師研討會學習心得（本站推薦）高校日語會話課授課模式的思考——第六屆全國日語教師研討會參會心得山西大學商務(wù)學院外語系 張?zhí)碛鹫髮W的日語會話課教學中，一直以來都沿用著以教師課堂教授為中心的教學模式，這種教學模式盡管在些方面能夠積極地促使學生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識等內(nèi)容。關(guān)鍵字日語會話授課模式角色轉(zhuǎn)換課堂主體日本國際交流基金會和高等教育出版社從2006年起連續(xù)舉辦了五屆全國大學日語教師研修班，在提高科研水平、學術(shù)論文寫作規(guī)范、教學法、教學設(shè)計等方面為廣大高校日語教師提供了一系列新的教學理念。同時，此次研修以日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學實踐為主題，開展了學員實際參與及互動討論的活動。這種觀點不論在理論上還是在實踐中都是十分片面的。此外，他們的社會語言能力和語篇能力發(fā)展也相當緩慢，這主要表現(xiàn)在他們對西方社會文化習俗知之甚少，口頭表達離連貫、得體的標準相差甚遠。由此而導(dǎo)致的緊張和焦慮常使學生練習口語產(chǎn)生負面影響。會話教學作為日語專業(yè)的基礎(chǔ)課，在日語教學中占有重要的地位。這與學生是否積極主動張口有著密切的聯(lián)系。因此，能夠調(diào)動學生的積極性，幫助其消除困倦、疲勞的教學內(nèi)容對教學活動的開展起著非常關(guān)鍵的作用。對于初學者，雖然對日語的單詞、句型掌握有限，但是由于對日本知之甚少，所以感興趣的話題很多。筆者認為，應(yīng)選擇介紹同語言教學相關(guān)的文化背景知識，例如，選擇衣食住行、家庭起居、學校生活、風俗習慣這類貼近生活而又相對容易表達的話題。激發(fā)學生用日語討
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