【正文】 意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎上進行的，同時也是今后學習小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算的基礎。它是在學生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法，及除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎上進行的，同時也是今后學習四則混合運算及分數(shù)小數(shù)除法的基礎?！冻龜?shù)是一位數(shù)的口算除法》十、整百、整千數(shù)的乘法口算的基礎上進行的，同時也是今后學習除數(shù)是多位數(shù)的除法的基礎。2=3（盤）…… 1（個）余數(shù)第四篇：《有余數(shù)的除法》《有余數(shù)的除法》是第三冊第二單元中的教學內(nèi)容。我們把剩余下來的數(shù)叫做余數(shù)。用11根小棒，擺，能擺()個，還剩()根，算式：。用小棒擺正方形（需要4根小棒）、三角形（需要3根小棒）和五邊形（需要5根小棒）。9247。9247。2＝□（組）……□（個）23247。23個，3個3個地圈。（板書課題）強調(diào)：有余數(shù)的除法也是平均分，只是沒有分完，還有余數(shù)。我們把它叫做余數(shù)。）問：那“7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？”怎樣列式呢？（板書：7247。課件出示例1：有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？想一想：這實際上是求什么？找兩個學生上臺擺草莓。2=3（盤））——課件展示，強調(diào)：剛好擺完。有12顆櫻桃，平均分給3個小朋友，每個小朋友分（）顆。教學重點：理解余數(shù)的形成過程及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示有余數(shù)的除法。教學反思：第三篇：有余數(shù)的除法《有余數(shù)的除法》教學設計城關二小 丁玲教學內(nèi)容：人教版教科書二年級數(shù)學下冊第60頁例1及做一做。（2）反饋。（2）提醒學生利用填空時的思考過程計算右邊4題。（板書課題）二、基礎練習：擺一擺，每位學生準備10根小棒。7 47 69 48247。教學過程：一、復習鋪墊：口算77 96 21247。2．師生總結，拓展延伸。（三）拓展練習（教材第70頁練習十五的第6題）1．出示題目：一個星期有7天，（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？2．第（1）小題學生獨立解決；第（2）小題結合月歷引導學生體會商與余數(shù)和這個問題的關系。2．獨立解答。（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。3=5(組)……1（面）第16面小旗應該是黃色的。2．匯報交流，組織研討。2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說小旗。2．學生數(shù)，老師猜。3．體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的統(tǒng)一美，積累解決問題的基本經(jīng)驗。在今后的學習中、生活中，我們會經(jīng)常遇到有余數(shù)的問題，只要同學們認真審題，靜心思考，根據(jù)實際情況對余數(shù)進行合理的取舍，就能成為余數(shù)的好朋友。（2）獨立解答。1．回顧反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？ 2．乘法驗證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船。3．比較辨析，理解“進一法”。2．多種方式感受“進一法”。2．匯報交流，以舊引新。教學難點：根據(jù)實際情況對“余數(shù)”進行合理取舍。教學目標：1．進一步理解有余數(shù)除法的意義，并能運用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題。（完成教材“練習十四”第15題）1．教師引導學生理解題意。引導學生討論：怎樣能很快地想出商？（二）綜合運用。三、練習鞏固，深化理解（一）基礎練習。2．完成教材第63頁“做一做”第2題。2．交流反饋：（1）6與7的積寫在哪里？（2）余數(shù)1是怎么來的？（3）檢驗余數(shù)是否比除數(shù)小呢？如果發(fā)現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)說明什么問題？如果余數(shù)等于除數(shù)呢？（三）嘗試應用，內(nèi)化方法1．完成教材第63頁“做一做”第1題。預設3：如果商是5，五七三十五，余數(shù)還剩下8，大于除數(shù)7，說明商小了，要改成6。（板書課題）二、師生互動，探究新知（一）探究試商的方法1．出示題目：43247。教學準備：課件。教學目標：1．讓學生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得通過余數(shù)與除數(shù)的關系判定所找到的商是否正確，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)且商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。匯報交流時引導學生對上下兩題進行比較，說一說有什么相同點和不同點。1．如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？ 學生分一分，并列出橫式，教師板書16247。（1）小組內(nèi)回憶分小棒的過程，說一說寫除法豎式的步驟以及每一個數(shù)的含義?！啊北硎臼裁匆馑?？（3）請學生按要求把13根小棒，每4根分一組，再重新分一分。（二）借助直觀理解豎式每個數(shù)的含義。2．出示除法豎式，引導學生觀察。4=3（組）……1（根）（2）引導學生說出11各表示什么意思？（3）13247。（2）引導學生了解分小棒的過程。1．出示：13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？ 2．交流：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？3．嘗試解決。教學重點：掌握除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數(shù)的含義。五、課堂總結，明確目標（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？（二）在計算有余數(shù)的除法時應注意些什么？第2課時教學內(nèi)容：教材第62頁例3及相關內(nèi)容。明確“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理，體會商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法。（三）觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關系，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ ：（1）你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？（2）余數(shù)可能是6……嗎？為什么？（3）余數(shù)和誰有關系？是怎樣的關系？（4）學生舉例驗證3．教師小結并板書：余數(shù)（四）練習鞏固1．出示教材第61頁“做一做”。（2）比較發(fā)現(xiàn)兩小題之間的聯(lián)系與區(qū)別，進一步理解商與余數(shù)的名數(shù)的確定。2=3（盤）……1（個）（三）理解商與余數(shù)名數(shù)的確定1．完成教材第60頁“做一做”第1題。（1）比較兩次分草莓的相同點和不同點。（1）學生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。（1）課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。4．用算式表示操作的過程。平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。教學準備：課件、小棒、學生學具。2．學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。教學目標：1．使學生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。（三）教師小結，揭示課題。3．利用學具實際操作。（二）理解有余數(shù)除法的含義1．在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。2．在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。3．歸納總結，完善學生的認知結構。2=3（盤）7個草莓 每2個一盤 分了3盤，還剩1個 7247。（這一題涵蓋了平均分的兩種情況）（1）學生獨立先在圖中圈一圈，再說一說，最后用除法算式表示。（二）交流反饋 教師組織全班交流，根據(jù)學生的回答，將結果展示在黑板上。2．教師講評。明確根據(jù)“余數(shù)要比除數(shù)小”來確定余數(shù)。3．在學習的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析和概括能力，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。教學過程：一、操作交流，溝通聯(lián)系（一）出示題目，明確題意。（1）指定一名學生在視頻投影儀上擺，其余學生仔細觀察。（1）根據(jù)學生匯報教師板書：13247。1．13根小棒，每4根分一組，它的結果除了用擺、畫、列橫式表示，我們還可以寫成除法的豎式。（2）重點引導學生理解：12是4和3的積，也就是除數(shù)和商的積。（2）繼續(xù)板書 ：“”，被除數(shù)13表示有13根小棒，除數(shù)4表示每4根一組。要平均分13根小棒，已經(jīng)分了12根，還剩幾根？ ④這個“1”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？3．在比較中理解除法豎式的書寫。（三）遷移類推學習表內(nèi)除法的豎式。（1）豎式中的兩個16表示的意思相同嗎？各表示什么？（2）這道題和剛