【正文】 描繪了一幅”改為“構(gòu)想了一條”)第三篇：修改病句小技巧教師用修改病句小技巧結(jié)合實(shí)例理解常見(jiàn)病句的八種類(lèi)型:（一）搭配不當(dāng)：是指一個(gè)句子的各個(gè)成分之間搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣。（把“刻畫(huà)”改為“描繪”）B、《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》的主要讀者是為英語(yǔ)國(guó)家中的中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫(xiě)的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。（刪掉 “通過(guò)”），有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步提高了安全生產(chǎn)措施。（刪掉“對(duì)于”），同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。（“就”改為“才”），是低碳生活能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵。（刪去“不”）、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任做出表率。（把“如果??就??”改為“盡管??但是??”），是一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jī)的基本保證。（在“隨地吐痰”之前加上“不”）“每月少開(kāi)一天車(chē)”的活動(dòng)，可以使城市的空氣更加清新。（將“分析”與“觀察”對(duì)調(diào)），使我們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。（語(yǔ)意重復(fù)，“之所以”和“的原因”去掉其中之一），應(yīng)該盡可能使用簡(jiǎn)化字，不要濫用繁體字，這樣會(huì)給漢字規(guī)范化和青少年學(xué)習(xí)增加困難。（把“在心里”去掉），要細(xì)心觀察各種事物、各種現(xiàn)象，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。（把“增強(qiáng)”改為“增加”）B.“中國(guó)夢(mèng)”不是烏托邦式的“桃源夢(mèng)”，就是惠及民生的幸福夢(mèng)，民族振興的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，每一個(gè)中國(guó)人都是“夢(mèng)之隊(duì)”不可或缺的一員。（將“策劃”和“開(kāi)展”互換位置）B．有數(shù)據(jù)顯示，隨著生態(tài)持續(xù)優(yōu)化，空氣質(zhì)量不斷改進(jìn)，十堰的藍(lán)天成了常態(tài)。（在“教師節(jié)”前加上“在”），自治區(qū)安全生產(chǎn)工作會(huì)議作出具體部署，堅(jiān)決杜絕和防范特大安全事故發(fā)生。（刪除“在??下”）B．隨著我市“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的廣泛開(kāi)展，同學(xué)們的身體素質(zhì)得到了極大的改善。（在“交通擁堵”后加上“的狀況”）B．我國(guó)人工栽培牡丹的歷史大約有三百年左右。（用詞不當(dāng)，“增強(qiáng)”換為“增加”）B．中學(xué)的學(xué)生討論并聽(tīng)取校長(zhǎng)關(guān)于培養(yǎng)良好習(xí)慣的意見(jiàn)。（B）中考和高考評(píng)卷已經(jīng)采取了對(duì)字跡潦草的試卷酌情扣分的做法。落盡一生一世的繁華，名留青史，也或者只是一跡墨痕。每一朵花，優(yōu)雅而生，最后頹廢著落入天堂。（成分殘缺：在“昆蟲(chóng)學(xué)”后增補(bǔ)“研究”），畫(huà)線部分有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（A）每一個(gè)文字就像一朵花，但它只會(huì)在你最美的心情里搖曳芬芳。（A）日復(fù)一日，年復(fù)一年，他在荒石園里用尖鎬刨，用平鏟挖。（B）這種病的主要癥狀有：精神依賴(lài)、茶飯不思、記憶力減退和焦躁不安等。C．在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各領(lǐng)域發(fā)展都需要速度更快、成本更低的信息網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)能夠推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展和企業(yè)廣泛收益。C“光盤(pán)”行動(dòng)是一家民間組織發(fā)起的公益活動(dòng)，意在發(fā)揚(yáng)人人節(jié)約糧食的良好習(xí)慣。，近90%左右使用過(guò)空中無(wú)線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的乘客愿意犧牲舒適的座位，來(lái)?yè)Q取無(wú)線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。，詳細(xì)了解相關(guān)情況，認(rèn)真分析存在的問(wèn)題，聽(tīng)取如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反腐工作。，地球的森林已有三分之一左右被采伐和毀掉，尤其在近50年，部分地區(qū)森林減少了一倍。這樣的寵物狗被稱(chēng)為“汪星人”。被公認(rèn)是中華民族傳統(tǒng)文化的標(biāo)識(shí)。第②句“凡是??都??”這個(gè)全稱(chēng)肯定判斷，言過(guò)其實(shí)了，應(yīng)去掉“凡是”，把“都”改為“大都”。有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不容易看出，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。運(yùn)用語(yǔ)法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，緊縮出主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)中心語(yǔ)），檢查主干是否有毛病。如果修改結(jié)論不一致，就可能有錯(cuò)，須再次斟酌，做出最后判斷。所以，考生在答題時(shí)必須慎之又慎。例如：“歹徒打傷了兩個(gè)派出所的民警。”①句屬把字句和被字句套用，造成結(jié)構(gòu)混亂，可改為“我被班長(zhǎng)從操場(chǎng)上叫了回來(lái)”或“班長(zhǎng)把我從操場(chǎng)上叫了回來(lái)”。②句要么用 “主要成分是??等”，要么用“是 由??等配制而成的”，不能將二者糅在一起。（九）結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）這種語(yǔ)病主要是由句式雜糅造成的，主要有兩種：。”這個(gè)句子的原意是要避免類(lèi)似事故再次發(fā)生，加否定詞“不”后，就改變了整個(gè)句子的原意，因此，應(yīng)將否定詞“不”去掉?！?這個(gè)句子的前項(xiàng)出現(xiàn)了兩種情況：“有沒(méi)有”即是“有健康的身體”和“沒(méi)有健康的身體”，而后項(xiàng)只有一種情況“能做好工作”，與前項(xiàng)中的“有健康的身體”對(duì)應(yīng)，而前項(xiàng)中“沒(méi)有健康的身體”就沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的另一種情況?！贝司渲星绊?xiàng)和后項(xiàng)關(guān)系出現(xiàn)顛倒，應(yīng)將“能寫(xiě)一般的應(yīng)用文”作復(fù)句的前項(xiàng)，將“能寫(xiě)長(zhǎng)篇大論的理論文章”作為后項(xiàng)?！贝司渲械摹爸星嗄杲處煛焙汀袄辖處煛敝邪小芭處煛?，“女教師”中也包含有“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關(guān)系，不得并列使用。例如：“他經(jīng)常去圖書(shū)館查閱工具書(shū)、辭典和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。例如：“他邁著強(qiáng)壯有力的步伐正向我們走來(lái)?！贝司涞闹^語(yǔ)動(dòng)詞“注視”和它的賓語(yǔ)“報(bào)告”不搭配，應(yīng)在“注視”后加上“這位英?！保瑢ⅰ昂汀比サ?，在“這位英?！焙蠹佣禾?hào)。一個(gè)句子中的主謂、動(dòng)賓、定語(yǔ)與中心語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)、謂語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)等都必須搭配恰當(dāng)，否則就形成句子成分搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。”這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“的地方”。②我們沿著陡峭的山路，再有一個(gè)小時(shí)就可以到達(dá)山頂了。”此句誤認(rèn)“陣風(fēng)”為主語(yǔ)，其實(shí)主語(yǔ)應(yīng)是“稻浪”?！边@個(gè)句子由于在“這次活動(dòng)”前加上了“通過(guò)”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個(gè)句子的主語(yǔ)被掩蓋起來(lái)（介詞短語(yǔ)不能做句子主語(yǔ)），致使主語(yǔ)殘缺?！边@個(gè)句子中的“分析問(wèn)題”和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的排列順序不合事理，應(yīng)該為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題”。一種是把“許多”看作“張老師”的定語(yǔ)，表示有“許多張老師”?！本渲械闹髡Z(yǔ)“他”應(yīng)移到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”后面，因前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同?！?再如：“同學(xué)們就提高學(xué)習(xí)效率問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（動(dòng)詞修飾語(yǔ)）位置不當(dāng)?！本渲斜硎緮?shù)量的定語(yǔ)“許多”應(yīng)緊靠中心語(yǔ)“婦女、老人和孩子”。多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的、表時(shí)間的、表處所的；②指稱(chēng)或數(shù)量的短語(yǔ)；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞短語(yǔ)；⑤名詞或名詞短語(yǔ)；另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前。漢語(yǔ)句子成分的排列一般是比較固定的，也就是說(shuō)主謂賓、定狀補(bǔ)。例如：“聽(tīng)說(shuō)學(xué)校要成立文學(xué)社，他首先第一個(gè)報(bào)了名。倍數(shù)只能用于表示或說(shuō)明數(shù)量增加或提高，而不能表示或說(shuō)明數(shù)量減少或降低，數(shù)量減少或降低可用分?jǐn)?shù)和百分比等表示。（3）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)：復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置一般具有確定性，不得隨意調(diào)動(dòng)。（1）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不搭配：會(huì)破壞分句之間的邏輯關(guān)系，如：“高速度的發(fā)展我國(guó)的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既是十分必要的，而且是十分可能的。例如：①“他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤?！本渲小捌蚯蟆币辉~使用不恰當(dāng)。例如：“他的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話頓時(shí)增加了我們一種無(wú)可名狀的沉重。（2）動(dòng)詞誤用。不按照詞類(lèi)的語(yǔ)法功能和規(guī)范亂用詞類(lèi)，叫詞類(lèi)誤用。(將“積極”改為“踴躍”)B．在列車(chē)長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車(chē)上邊賣(mài)報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。(刪去“由于”或“使”)B．3月14日，十屆全國(guó)人大四次會(huì)議通過(guò)并審議了“十一五發(fā)展規(guī)劃綱要”的決議?！稓埣踩吮Ｗo(hù)法》，然而有些人對(duì)于法律的敬畏感蕩然無(wú)存，甚至堂而皇之地把智障人士當(dāng)作奴隸使用。B．三月的昆明是一年中最美好的季節(jié)，每到這個(gè)時(shí)節(jié)就會(huì)有大批的中外游客慕名前來(lái)。B．我校積極推進(jìn)課程改革，開(kāi)展多項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生非常受歡迎。B．內(nèi)容正確與否是衡量作品優(yōu)劣的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。將決定著我們能否進(jìn)入決賽階段。C．我們?cè)趯W(xué)習(xí)上即使取得了很大的成績(jī)，但絕不能驕傲自滿(mǎn)。C．今夏“電荒”提前到來(lái)，預(yù)計(jì)電力缺口至少將達(dá)到3000萬(wàn)4000萬(wàn)千瓦以上。，“山水合璧——黃公望與富春山居圖特展”終于如期成功舉辦了。，是人們身體健康的基本保障，所以，食品生產(chǎn)企業(yè)要高度重視食品安全。B．能否根治中小學(xué)生沉迷網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲的“頑癥”，是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。B．漂泊在外的游子啊，無(wú)時(shí)無(wú)刻思念著家鄉(xiāng)的親人。，某社區(qū)決定加快創(chuàng)建文明社區(qū)的規(guī)模與速度。5．以下句子照應(yīng)上沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(B)A．電門(mén)一關(guān)，就可以阻止電流不再進(jìn)來(lái)。6．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（C)A．山東的花生是全國(guó)產(chǎn)量最高的省份。7．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(C)A．從2011年6月1日起，我國(guó)所有動(dòng)車(chē)組列車(chē)將基本完全實(shí)行實(shí)名制購(gòu)票。（A），不僅導(dǎo)致了貧富差距的拉大，而且大大減輕了中低收入人群的福利水平，削弱了多數(shù)人抵御通貨膨脹的能力。9．下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是(C)A．由于團(tuán)省委的一系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)，使留守兒童感受到了大家庭的溫暖。(在“舉辦”前加“宣布”)10．下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是(A)A．全班同學(xué)和團(tuán)員在課堂上都能積極發(fā)言。(刪去“不”)第二篇：病句修改教師用病句修改考綱要求：糾正句子的常見(jiàn)毛?。ㄟ\(yùn)用）考查內(nèi)容和形式：：病句修改：選擇題、判斷語(yǔ)病語(yǔ)病修改對(duì)策：一道題，3分 病句類(lèi)型和修改方法（一）用詞不當(dāng) 各類(lèi)詞都有各自的語(yǔ)法功能和用法規(guī)范?！本渥訉⒚~“條理”誤用為形容詞。（3）形容詞誤用。例如：“謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補(bǔ)習(xí)功課。多為褒義詞和貶義詞混淆使用。第②句的意思是批評(píng)小明獨(dú)斷專(zhuān)行，而“果斷”是形容辦事或說(shuō)話堅(jiān)決、不猶豫，是褒義詞，應(yīng)改為“武斷”?！贝司涞恼Z(yǔ)病是濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“所以”，加強(qiáng)因果關(guān)系，應(yīng)將“所以”去掉。常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞固定搭配：（1）、轉(zhuǎn)折關(guān)系盡管……可是……雖然……但是……（2）、假設(shè)關(guān)系如果……就…… 假使……就……要是……那么……倘若……就……（3）、條件關(guān)系 只要……就…… 只有……才……無(wú)論……都…… 不管……也…… 即使……也……（4）、因果關(guān)系因?yàn)椤浴?由于……因此…… 既然……那么…… 之所以……是因?yàn)椤热弧汀?）、并列關(guān)系不是……而是…… 既……又……（6）、承接關(guān)系一……就……（7）、遞進(jìn)關(guān)系不但……而且…… 不光……也…… 不僅……還……（8）、選擇關(guān)系不是……就是…… 與其……不如…… 寧可……也不……★語(yǔ)法規(guī)則：前后分句主語(yǔ)相同，主語(yǔ)在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)前；前后分句主語(yǔ)不同，主語(yǔ)在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后。（二）重復(fù)贅余有意的同義詞反復(fù)使用具有修辭效果，但無(wú)意的重復(fù)就是語(yǔ)病?！皩覒?zhàn)屢敗”是貶義，“屢敗屢戰(zhàn)”則是褒義。（1）多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)。再如：“許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們?！本渲小耙贿B串”修飾名詞中心語(yǔ)“事情”，應(yīng)該緊靠“事情”，處在定語(yǔ)的位置，它卻“跑到”動(dòng)詞中心語(yǔ)“發(fā)生”的前面，“冒充”狀語(yǔ)。”此句的正確語(yǔ)序應(yīng)是：“許多老師昨天（時(shí)間）在辦公室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。再如：“他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失?！贝司淇捎袃煞N理解：一種是把“許多”看作“事跡”的定語(yǔ)，表示有“許多事跡”。如：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要善于分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。如：“通過(guò)這次活動(dòng)，使我們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。如：“陣風(fēng)掠過(guò)稻田時(shí)，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。例如：①世紀(jì)之交，全國(guó)人民為振興中華的偉大事業(yè)。例如：“他這個(gè)人有不少值得表?yè)P(yáng)。（五）搭配不當(dāng)句子的成分有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。例如：“同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位英模的報(bào)告?！贝司渲髡Z(yǔ)“內(nèi)蒙古草原”和賓語(yǔ)“季節(jié)”不搭配，可改為：內(nèi)蒙古草原的七月，是一個(gè)美麗的季節(jié)。常見(jiàn)語(yǔ)病有以下