【正文】 ，誰來美美地朗讀一遍!】指名配樂朗讀?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?】指名想象父母的呼喚：【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔心、責怪、批評等)指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛?！裥〖一锖任业牟琛疫€是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。喜歡我，信任我?！瘛跋仁恰缓蟆佟?——機靈，可愛。指名交流，相機出現(xiàn)相應的段落，傾聽并引導。●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指?！科溜@課文第4自然段文字?！鍟?“我”三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的39。點擊，屏顯畫面“美好境界”?！衲懽雍苄?，整天躲在吊蘭的垂蔓里面?！敬蜷_課本，一齊用心朗讀13自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些。了解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義?！墩渲轼B》第二課時教學設計4▲教學內容：蘇教版四年級下冊第八單元第20課。四人一組交流。出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。感受。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。教師出示課文，指導感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。三、教學準備小黑板(一)復習導入通過上節(jié)課的學習，大家知道了什么？自由說。【板書設計】籠子四周屋里小桌上“我”的窗上《珍珠鳥》第二課時教學設計3一、教學目標：讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。）⑷配樂賞讀：找出文中“美好的情景“朗讀。⑵交流?！保ㄓ懻摲椒ㄍ洧佟、余生評價指名再讀。⑵關于珍珠鳥的可愛：（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會。理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。是什么事小家伙接近了我？在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（讀第六自然段）三、品讀課文，感受小鳥的親近。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。教學流程：一、回憶課文，感知小鳥形象。五、結語第三篇：《珍珠鳥》第二課時教學設計《珍珠鳥》第二課時教學設計1教學目標：正確、流利，有感情的朗讀課文。欣賞看出來了嗎？初步感知文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程指說，板書：起先漸漸地后來、起先怎么樣？讀，悟，讀漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？讀連起來說，加進想象更好。??）四、全文總結：看來，大家都對信賴有了更深的感悟，是啊，信賴是如此美好，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！第二篇：《珍珠鳥》第二課時教學設計《珍珠鳥》第二時教學設計fntsize=“6” 作者：長虹轉貼自：江都花園小學點擊數：130 教學目標：、有感情地朗讀文，背誦最后四個自然段學會文中生字，理解新詞體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（真好！信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，動物與動物，人與動物，人與人之間不都需要信賴嗎？）是呀，豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，會創(chuàng)造出美好的境界，請看這樣一組畫面。教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界，讓我們一起回顧這些美好的境界（板書：美好的境界）在這些美好的境界中，哪一處給你留下的印象最深呢？（珍珠鳥趴在作者肩頭睡著了。我用手撫一撫它細膩的絨毛?；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！A、指名讀B、多么感人溫馨的畫面??！瞧，插圖中的作者看著肩頭上睡著的小鳥微笑呢，他會對小鳥說什么？讓我們來猜一猜，小鳥會夢到什么呢？指名說C、這幅美好的畫面你能取個名字嗎？（信賴、愛、）板書：信賴 齊讀這段話（三）感受我對珍珠鳥的關愛我們都知道，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那它怎么會敢做出這些舉動呢？（因為信賴作者）珍珠鳥從怕人，到熟悉人、親近人，最后完全信賴人，這一切變化都是在我的照料與呵護下發(fā)生的，那么，我是怎么照料、呵護它的呢？請同學們自由讀課文，有橫線勾畫出相關語句?！捌鹣?、漸漸、后來”這些詞看出了小鳥和我一步一步親近的過程。板書：試探 它會想些什么？ 師：接著珍珠鳥與我越來越近了？瞧，它又在干什么？（3）、指名說，師相機出示5兩段：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。）這樣怕人的珍珠鳥最后卻與作者一步步親近，相互信賴，你能在文中找出珍珠鳥對我一步步親近的句子嗎？請同學們快速默讀課文，畫出相關語句。）誰也想來讀一讀？指名學生朗讀。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。教學重點：通過語言文字重點感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。第一篇：珍珠鳥 第二課時 教學設計珍珠鳥（第二課時）東至縣實驗小學 江鳳凰教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在感受人與動物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學生美好的情感，陶冶學生的情操。教學過程：一、直入中心，理解“信賴”板書課題：2珍珠鳥 齊讀課題 同學們還記得上節(jié)課我們結識的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎？作者是怎樣描寫它的外形的嗎？指名說。（大屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。珍珠鳥其實是一種很怕人的鳥，文中那句話寫出了小鳥的怕人？指名說（大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。這時的珍珠鳥離作者很遠，它很害怕，哪個詞看出了珍珠鳥的緊張、害怕？（探）這是珍珠鳥在試探作者。B、這是珍珠鳥在和作者嬉戲、玩耍呢！板書：玩耍 找一找這段話中表示先后順序的詞語。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。A、我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。（2）小鳥在與我的親近過程中我又是怎樣對待它的？我不去傷害它。（四）、感受“美好的境界”。把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。教學時間：三時第二時一、整體入手，奠定基調、讀題，回憶主要內容，板書：逐步信賴珍珠鳥什么樣兒？指說二、整體感知，逐步信賴喜愛珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。板書：會愛正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是的？說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？四、在線閱讀，感受樂趣有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。教學難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什么？小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？師：如果當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？是呀，只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。（朗讀第六自然段）四、總結拓展?！墩渲轼B》第二課時教學設計2