【正文】 是什么原因呢？當時更多的是責怪學生，并沒有從自身去找原因。《愛蓮說》教學反思5在以往的教學中，教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。因此我需要在這方面多下功夫，平時多看相關的書籍，多學習“新課堂”的相關知識。熟能生巧——平時多看名師教學實錄和教學視頻；為了爭取每一堂課，都能給學生留下深刻的印象，就需要教師在課下認真?zhèn)湔n，把課文文本吃透。此外還有教態(tài)不夠大方，給人的感覺不夠大氣，氣場不足，站在講臺上不夠自信。這都需要我在今后不斷的學習，不斷的進步。課堂話語權的爭奪和教學經驗的匱乏；上完這一節(jié)公開課，雖然整體上問題不大，但給學生展示自我的機會不多，沒有更加充分的發(fā)揮學生的積極性和自主性。緊接著讓學生結合描寫蓮花的語句小組合作討論分析君子的品質。這些都是課堂上比較不錯的地方。因此，我選擇這一課作為我的公開展示課。（3）比喻：予謂菊，花之隱逸者也。 隱逸者（有德者）——鮮——惋惜——（正襯）——陳述句蓮之愛，同予者何人？ 君子者（高尚者）——無——慨嘆——托物言志——疑問句牡丹之愛，宜乎眾矣?！笔钦f：人可以不受環(huán)境的影響。傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直。百來字的短文尚且如此講究教學層次，長文章的教學就更應細心琢磨了。其教學目的是讓學生領略文章雋永的意境之美。請看：第一步：朗讀——這是讓學生反復品味、熟讀成誦，其教學目的是讓學生品味精粹的語音之美。教者明白，好詩好文，其優(yōu)美意境、深摯感情，都是通過語言來表現(xiàn)的。《愛蓮說》教學反思2《愛蓮說》，百來字的歷久傳誦不衰的佳作。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言，我就引導大家：作者從哪些方面描寫蓮花的？于是大家你一言，我一語的找到了。翻譯完后，我提了幾個問題：文中寫了哪些花？作者最喜歡什么花？喜歡它的原因是什么？學生不僅正確地回答了出來，而且還在文中找到了答案。接著是第二步驟：學習課文。用這種方法上完課后我才真正明白了新課改下學生自主學習的重要性。至于對學生，我那時所關心的，是他們上課記不記筆記，下課復習不復習。這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。我就引導大家：你自己認為課文哪里寫得最好？于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結構和寫法，一點一點地全“拼”了出來。二、評價課文。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數問題，老師點撥一下即可。一個句子難讀：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。上這一課我主要抓住了這兩個環(huán)節(jié)：一、學習課文。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經講過了，還反復強調，一定得注意。在課堂上應更好的調動學生的積極性等。其次應把《愛蓮說》融入到整個專題之中，讓學生真正的實現(xiàn)自主探究合作，通過搜集、查閱資料，深入了解蓮、理解蓮，會比在課堂上的聽與記更有收獲。所謂文以載道，議古論今，文言文是中華文化中的一根弦，精湛的指法撥動起來就會激起一片濃濃的情愫。本節(jié)課真正做到了把課堂還給學生，也收到了較好的效果，但還有幾個學困生，課堂上不能加入小組合作討論，以后課堂上要照顧到這部分學生。這時將對比與襯托的區(qū)別給學生講了一下，學生馬上就能判斷出運用的是襯托手法。二、問題設置突破難點本課中“托物言志”“襯托”的寫法是難點，通過問題設置來突破難點。這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。至于對課文有疑問的地方，我啟發(fā)大家：作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點一樣?這引起了激烈的爭論：有同意的，有不同意的。結果，學生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學過的托物言志的文章，以前太低估了學生。(3)自讀課文。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個問題。唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。那一課我是這樣上的。結果還是錯得一塌糊涂。真正明白教學設計應該先從學生學情入手，而我在設計過程中，過多的關注了自己想要教給學生什么，用自己的思維代替了學生的思維，沒有考慮到學生現(xiàn)有的閱讀水平、閱讀速度，之前也沒有給學生時間來消化。我從課題入手，從三個層面來探究，首先完成對內容：三種花的理解。雖然初一的學生還沒有接觸到這樣的文章，但是作為一篇意蘊豐富的詠蓮名篇，我還是想通過這片文章的教學，讓學生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個思維過程，并且能學以致用，用所學的方法探究“菊”、“牡丹”的內外意義。例如，同是本單元的《愚公移山》、《陋室銘》就未必一定要用多元教學設計，而筆者所教的兩個平行班，其中一個班因活潑好動喜歡體育、歌舞、音樂與演出等活動，所以教學效果非常好，而另一個班則相對比較沉靜內斂，因而教學效果就差一些。這樣，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結束，而應是學生新的學習內容的開啟”的境界。教師課堂的引導與調控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。依據多元智能訓練的思路創(chuàng)設多元化教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。其實，語文教學中“聽、說、讀、寫”能力的養(yǎng)成，本身就包含“多元智能”的綜合活動。而“傳統(tǒng)教學過分強調語言和數理邏輯智能，忽視學生人際關系、自我認識等多種智能的培養(yǎng)，使得學生的發(fā)展受到一定程度的壓抑，其智能優(yōu)勢難以充分展現(xiàn)。改進設想:說實在話，今天心情非常激動，因為我覺得自己發(fā)現(xiàn)了許多問題，也看到了陳教授的課堂。同時，陳教授的課也給我同樣的啟示:應該從學生實際出發(fā)，對于學生挖掘不出來的問題，教師應該給以適時的引導，然后給他們以時間去體會，從而成為自己的收獲。不過，我也不推翻我的觀點，我覺得學生的課前三分鐘演講也是一種很好的調動方式，它是學生參與課堂的一個極好的手段。所以教無定法，不可按一定的模式因循守舊。年輕人應充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，在新課改的大環(huán)境下，跳出傳統(tǒng)窠臼，進行課堂創(chuàng)新，切忌走老路。那他賦予了蓮花哪些品格？學生在分析的時候可能有些難度，所以我就采取了連線的形式，這樣學生就在課堂上快速有效的解決了這個難點。這不禁使我感到很欣慰。先由學生自由朗讀，學生提出有兩個字音讀不準：“滌”，“鮮”，教師正音，學生聽錄音朗讀，然后全班朗讀，對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問?！稅凵徴f》這堂課的導入我是這樣設計的：首先我從兩個謎語入手導入新課，引出蓮花，然后讓學生欣賞兩幅蓮花的圖片，古往今來，不知有多少文人墨客描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。有時候考試結束，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經講過了，還反復強調，一定得注意的，結果學生還是考得不理想。以前的課堂教學，老師教，學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當采用了這種方法，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。讓學生以自己所喜歡的植物為題，口述一篇托物言志的短文。這引起了激烈的爭論：有同意的，有不同意的。學生在分析的時候，不僅贊揚了作者的高尚情操，而且還結合社會實際，批判了一些利用手中的權力的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。我就引導大家：你自己認為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結構和寫法，一點一點地全“拼”了出來。?再接下來是第三步驟：評價課文。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數問題，老師點撥一下即可。一個句子難讀：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。?接著是第二步驟：學習課文。那一課(《愛蓮說》)我是這樣上的。結果還是錯得一塌糊涂。愛蓮說教學反思6過去，在教文言文時，我往往從講解課題、作者入手，然后一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。接下來又通過“是誰”的追問，讓學生貼近作者高潔的心靈，實現(xiàn)了向下一個層次的過渡三是面對較有難度的問題，引領學生討論探究，并且給予暗示，讓學生自己去領悟。這也手法并不新穎，不過在這里卻有很好的效果，會給學生一種暗示，讓他們覺得蓮是有靈魂的，那么學生對蓮的賞析很自然就會往品質情操上靠攏了。其實這得益于文章本身的特點，通過文本解讀我們可以看出，本文是層層呼應，層層鋪墊，層層深入。你在生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中，但文章告訴我們，不管現(xiàn)實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經得起生活的考驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！”教室里響起了熱烈的掌聲。有的同學說：“做人要隨和，要親和，否則會被社會淘汰，因為社會需要的是胸懷大志，無私奉獻，能與人和睦相處，誠實敬業(yè)的人。如此反復進行四五次，相信孩子們更能把蓮花的形象特點與品質結合起來，更能體會到蓮的高潔、正直。但愿這種狀態(tài)保持下去。明天第一項任務，便是請大家寫出《愛蓮說》所學重點內容，一是寫蓮的句子，二是每句所表現(xiàn)的蓮的品質，三是寫菊花與牡丹的作用，四是手法。用花為喻，借指人的品格，故為以花喻人手法。真沒想到，孩子們表現(xiàn)得這么好，竟然把我想說的都通通說了出來，我個人認為，他們手中可能有資料，但不排除大家都能明白，只要他們曉得內涵，能夠記得住即可。接下來，由孩子們分組研究了三個問題：？分別寫出了蓮花怎樣的品質？《愛蓮說》，為何寫牡丹與菊花呢？？為什么獨愛蓮？孩子們以小組為單位，集體討論研究三個問題?！稅凵徴f》學習開始，首先由蓮文化導入，積累了學習過的寫蓮的名詩句，接著我們來反復閱讀課文，老師范讀，孩子們自由讀，大家齊讀等，各種形式地朗誦后，再由孩子們自主翻譯課文，交流不會地方，老師幫助解決不會的內容，學生匯報翻譯情況。你在生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中，但文章告訴我們，不管現(xiàn)實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經得起生活的考驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！”教室里響起了熱烈的掌聲?！庇械娜苏f：“本文在當今生活中還教育和鼓勵人們在浮躁的現(xiàn)實中保持一顆寧靜的心。但是要說有什么覺得虧欠的，就是我覺得也許將內容的理解和古文的翻譯聯(lián)系起來去上會更好，課完了之后也缺少拓展的內容，是不是也能讓學生去借物詠懷一下呢？我相信他們有這個能力。七班的楊文說：“在當時的社會中，真正的如陶淵明般的隱士已不多了，像我一樣的品德高潔之人也為數太少了，相反地人們都淹沒在富貴夢中。我就接著引導他們“益”的意思，聯(lián)系前面我們學習的《黔之驢》中的“益習其聲”和“稍近益狎”中的“益”，將“漸漸”和“更加”兩個義項放在一起讓學生辨析；把舊知識和新知識相聯(lián)系起來。我想只有教完這課之后才能有對文章的更深的理解。第一篇：愛蓮說教學反思愛蓮說教學反思(精選15篇)作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的愛蓮說教學反思，希望能夠幫助到大家。我覺得這篇在早讀課上已經讀過了，所以就讓學生站起來直接讀，雖然學生已經讀的很流暢，但是可惜的是他們的朗讀沒有絲毫的感情。結果在實際的教學過程中，學生都沒有提出“香遠益清”不懂，但是實際上他們對這句的確理解不透。學生對“陶后鮮有聞”、“同予者何人”和“宜乎眾矣”的對比理解超出了我的預計。”我為他精湛的語言表達和思想而驚喜。有的說：“做人要隨和，要親和，否則會被社會淘汰，因為社會需要的是胸懷大志，無私奉獻，能與人和睦相處，誠實敬業(yè)的人。”當大學生們爭先恐后討論到此，我就告訴他們：“是的，我們在學習知識時，一定要保持寧靜，揮別浮躁，否則學到的知識就不扎實。計劃已定，我便開始了征程。找了第二層次學生進行翻譯，總體效果不錯，我只糾正了個別句子。其中描寫蓮的句子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”寫出蓮的高潔（有的說不與世俗同流合污），質樸；“中通外直，不蔓不枝”寫出蓮的豁達正直，不攀附權勢；“香遠益清”寫它的香氣遠播（美名遠揚），“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”寫蓮的清高。接下來，我們依次看第二個問題“為何寫牡丹與菊花”，他們也能夠很輕松地說出用兩種花來襯托蓮，顯示其高潔品質，更顯示其不慕榮利特點，我只是進一步補充說明菊花雖高潔，但逃避現(xiàn)實，故作者不愛，而牡丹是權勢富貴的象征，更是作者所不齒，甚至鄙棄的，可見作者是個潔身自好之人，更是個不慕榮利之君子。為了扎實起見，還需要請孩子們寫一寫為妙。說明孩子的學習能力還是蠻強的。如果再補充一個賞析語言的環(huán)節(jié)的話，我想應該如此設計：我從文中——地方（字、詞、句），品讀到蓮的——特點，體會到蓮的——品質。在教學課文《愛蓮說》時，為了讓學生更深入地把握作者托物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環(huán)境，潔身自愛，不同流合污的生活態(tài)度，我組織了學生展開大討論，后來我提出：學習這篇文章有沒有現(xiàn)實意義呢？請聯(lián)系實際談談你的認識?！碑攲W生們爭先恐后討論到此，我就告訴他們：“是的，我們在學習知識時，一定要保持寧靜，揮別浮躁，否則學到的知識就不扎實。愛蓮說教學反思5上完這節(jié)課后聽課的老師說，從課堂上能感受到一種層次之美，有曲徑通幽的感覺。在疏通文意的基礎上讓學生在音樂中勾勒美景，在賞析蓮花之美這一環(huán)節(jié)通過所提供的句式為學生創(chuàng)設了一個與蓮對話的情景。首先讓學生通過填詞整合了對聯(lián)的品質的感悟。喚醒學生關注到了已經被忽略的“噫”字，從而品讀出作者的遺憾和感慨當然本節(jié)課也存在不足之處，最讓人遺憾