【正文】 主旨得到了升華。（四）、對(duì)比鮮明。（三）、選材典型。指在文章的開(kāi)頭便寫(xiě)出事件的某個(gè)最富有吸引力的片段或直接寫(xiě)出事情的結(jié)構(gòu)，以吸引讀者的寫(xiě)法。4)作者對(duì)老啞巴的稱呼有何變化？這表明“我”的思想發(fā)生了什么樣的變化？5）讀了這篇文章，相信你也被老啞巴的行為感動(dòng)了，聯(lián)系本文中心及生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋．?dāng)我再一次走過(guò)這個(gè)渡口的時(shí)候，對(duì)老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動(dòng)人的一面。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因?yàn)槟鞘菋寢屧绯抠I的，丟了肯定會(huì)挨罵的。那天，我和村民一起來(lái)到渡口，老啞巴孤獨(dú)地坐在野花叢中呆呆地望著天。不知什么時(shí)候，老啞巴成了小鎮(zhèn)上惟一的擺渡人。范文舉例與技法點(diǎn)津：擺渡的老啞巴那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。此方法在寫(xiě)作中如果運(yùn)用得當(dāng)，可以使文章情節(jié)多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動(dòng)人，能使到文章前后形成明顯的反差，對(duì)比鮮明，能給讀者留下深刻的對(duì)象，從而增強(qiáng)對(duì)人物正面肯定的表達(dá)效果。因此，要寫(xiě)好人物，還要選取最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，表現(xiàn)文章中心思想的典型、具體的事例進(jìn)行描寫(xiě)，這樣我們塑造人物才能有血有肉，活靈活現(xiàn)。人物想什么，怎樣想，都直接展示人物的精神世界，是表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表明中心的重要渠道，所以它是把人物寫(xiě)活了不可缺少的重要方面。寫(xiě)語(yǔ)言“言為心聲。這就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫(xiě)是人物的中心環(huán)節(jié)。人物外貌描寫(xiě)，可以一次集中寫(xiě)，也可以隨著敘事或故事情節(jié)的發(fā)展分散去寫(xiě)?！叭诵牟煌?，各如其面。因?yàn)槭率怯扇巳プ龅?，無(wú)其人，也就無(wú)其事。記得今年我在鄉(xiāng)下奶奶家過(guò)暑假的時(shí)候，有一天我的小伙伴夏李明約我到他家里去玩，到了他家后正當(dāng)我們玩得起勁的時(shí)候，忽然天空刮起了大風(fēng)，下起了傾盆大雨?！眿寢屨f(shuō)：“沒(méi)事兒，只要你學(xué)習(xí)好就行了?！钡葖寢屬I好東西回來(lái)時(shí)，我看見(jiàn)媽媽頭上全是豆大的汗珠，而且還氣喘吁吁地哼著，我心想：超市離我們家那么近，應(yīng)該不會(huì)這么累吧。一次，我放學(xué)回到家，一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)媽媽躺在床上，咦，今天媽媽怎么回家這么早呢？我納悶地想著，“媽媽，您怎么躺在床上啊？”媽媽說(shuō)：“我昨天晚上沒(méi)睡好。結(jié)果：概括總結(jié)，呼應(yīng)開(kāi)頭。習(xí)作要求：確定要寫(xiě)的人，根據(jù)內(nèi)容確定題目，如題目：我的_____、_______的媽媽、淘氣的小弟弟、夸夸我的同學(xué)……選擇典型事件，能反映人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，講述的事情要完整，能把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。這種方法旨在直接表現(xiàn)人物精神面貌，揭示人物的思想內(nèi)涵；第二種是人物的內(nèi)心獨(dú)白，也叫自白。小學(xué)生還明確了幾種常用的心理描寫(xiě)方式。誰(shuí)料，樂(lè)極生悲，我一不小心，把書(shū)桌上的水杯刮掉了，“啪”的一聲水杯落在地面上，粉身碎骨了。走進(jìn)人物的內(nèi)心世界所謂的心理描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)人物的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)的描寫(xiě)，去表現(xiàn)人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，更好地突出人物特點(diǎn)。但是，寫(xiě)人作文不必像記事作文那樣側(cè)重寫(xiě)事，去注重事情的完整和具體，不必要把事例的幾個(gè)要素一一寫(xiě)明。同時(shí)還注意訓(xùn)練讓小學(xué)生寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。如，有的人是熱心腸；有的人是刀子嘴豆腐心；有的人為人冷漠等等，這些思想感情都可以在人物的語(yǔ)言中得到充分的流露，使讀者“聞其聲，如見(jiàn)其人”。在同班同學(xué)中：都是小學(xué)生，都是同齡人，又都是男生（女生），有的人非常有趣，幽默詼諧；有的人拿腔端調(diào)，刻板枯燥；有的人口無(wú)遮攔，快言快語(yǔ)；有的人老成持重，不慌不忙；有的人比比劃劃，繪聲繪色；有的人有板有眼，娓娓道來(lái)等等。老爺爺說(shuō)話沉穩(wěn)，有板有眼，小朋友說(shuō)話善用一些口頭語(yǔ)，語(yǔ)言比較幼稚、天真。而人物的語(yǔ)言描寫(xiě)不僅僅要符合人物的心理、性格，還要符人物的職業(yè)、年齡、地位、身份、思想、經(jīng)歷、教養(yǎng)、生活環(huán)境等諸多因素。在進(jìn)一步的觀察研究，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人的習(xí)慣動(dòng)作與其性格、品質(zhì)、身份、健康、地位、處境、狀態(tài)有著一定的密切的關(guān)系，行動(dòng)躡手躡腳的人性格比較內(nèi)向害羞，行動(dòng)大搖大擺的人性格思想比較開(kāi)放，行動(dòng)敏捷靈巧的人性格處事比較灑脫，行動(dòng)笨拙遲緩的人性格比較膽小怕事，還發(fā)現(xiàn)有病的人行動(dòng)比較遲緩；小學(xué)生走路時(shí)時(shí)常蹦蹦跳跳的，老師走路沉穩(wěn)大方。只有逼真的行為描寫(xiě)，才能把人物寫(xiě)得血肉豐滿、栩栩如生、生動(dòng)感人。只要方法得當(dāng)，堅(jiān)持細(xì)致觀察、反復(fù)訓(xùn)練，小學(xué)生就能夠逐步抓住描寫(xiě)對(duì)象的外貌特點(diǎn)。故此，教師要強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)人物的外貌時(shí)不能隨意地去下筆，要充分考慮習(xí)作中的每個(gè)人物，在性格、精神風(fēng)貌以及內(nèi)在品質(zhì)等方面有哪些獨(dú)特的地方。如可以重點(diǎn)去寫(xiě)人物的眼睛；可以重點(diǎn)去寫(xiě)人物的頭發(fā)；可以重點(diǎn)去寫(xiě)人物的手；可以重點(diǎn)去寫(xiě)人物的帽子；可以重點(diǎn)去寫(xiě)人物的胖；可以重點(diǎn)去寫(xiě)人物的穿著等等。遵循語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的原則，循序漸進(jìn)。我們可以以單元主題為統(tǒng)帥，突顯每一篇課文的精華及特色，讓學(xué)生充分地朗讀、感悟、交流，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處的理解和升華。因此，我們?yōu)楹尾辉陂喿x課堂上下功夫？讓學(xué)生愛(ài)上閱讀課，進(jìn)而愛(ài)上寫(xiě)人作文課。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們很多學(xué)生，甚至很多老師都不能很好地將其融匯貫通。第一篇：淺談小學(xué)生寫(xiě)人習(xí)作有效指導(dǎo)淺談小學(xué)生寫(xiě)人習(xí)作有效指導(dǎo)淺談小學(xué)生寫(xiě)人習(xí)作有效指導(dǎo)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們很多語(yǔ)文教師不愿意墨守成規(guī)，大膽創(chuàng)新，更多的是努力激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望，有話寫(xiě)，愿意寫(xiě)，并給予孩子有效的，但不死板指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文的教育環(huán)境，注重了作文內(nèi)容、形式的開(kāi)放性和靈活性。寫(xiě)人習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)可以說(shuō)是唇齒依依，關(guān)系緊密。而且，每一個(gè)寫(xiě)人單元都會(huì)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行編排，后面也一定會(huì)安排同一主題的習(xí)作訓(xùn)練。但每篇課文教學(xué)時(shí)，我們都涉及方方面面，設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題，老師和學(xué)生勢(shì)必都會(huì)感到疲憊?！苯滩臒o(wú)非是個(gè)例子，我們要充分發(fā)揮其示范作用。要根據(jù)習(xí)作內(nèi)容需要去抓住人物的外貌特征，做到有針對(duì)性地寫(xiě)出人物外貌的獨(dú)特性。因?yàn)?，外貌描?xiě)是為了刻畫(huà)人物的性格、表現(xiàn)人物的外在的精神風(fēng)貌以及內(nèi)在的品質(zhì)服務(wù)的。因此，到了高年段不能再像中年段那樣一寫(xiě)人物外貌時(shí)，就是那眾人一個(gè)模樣的“長(zhǎng)長(zhǎng)的腦袋，大大的眼睛，高高的鼻梁，大大的嘴巴”了。作文也正是通過(guò)人物所做的事情，來(lái)刻畫(huà)人物性格的。品質(zhì)、地位、處境、狀態(tài)，怎樣才能訓(xùn)練小學(xué)生進(jìn)行行為描寫(xiě)呢？在研究中，我們采取了觀察、比較、分析等方法，讓小學(xué)生去自己觀察周圍熟悉的人，可以是老師、父母、鄰居、小伙伴；可以是老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒等，通過(guò)觀察各種人物的動(dòng)作小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的人動(dòng)作敏捷靈巧，有的人動(dòng)作笨拙遲緩，有的人動(dòng)作步伐輕盈，有的人躡手躡腳，有的人健步如飛，有的人大搖大擺等。捕捉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)人物的語(yǔ)言和對(duì)話的描寫(xiě)，就是所謂的語(yǔ)言描寫(xiě)。再如，通過(guò)研究小學(xué)生發(fā)現(xiàn)老爺爺?shù)恼Z(yǔ)言與幼兒的語(yǔ)言也有一定的差異。這一點(diǎn)是通過(guò)觀察、比較、對(duì)比、分析，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。小學(xué)生總結(jié)出來(lái)了諸多種人物在思想感情方面的特點(diǎn)。由于方法得當(dāng)、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，小學(xué)生的作文中不難發(fā)現(xiàn)不同人物所具有的獨(dú)特的個(gè)性語(yǔ)言。因?yàn)槭侨嗽谧鍪?，事在人為。?jiān)持訓(xùn)練，小學(xué)生會(huì)生動(dòng)傳神地把人物的性格、思想、感情、愛(ài)好等準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)。如，一位小學(xué)生寫(xiě)道：期中考試成績(jī)發(fā)表了，語(yǔ)文我得了99分，數(shù)學(xué)得了97分，我和媽媽的心理都非常的高興，媽媽一個(gè)勁兒地親我。通過(guò)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行具體的刻畫(huà)，反映人物內(nèi)在的感情的形式、發(fā)展和轉(zhuǎn)化過(guò)程，才能更好地突出人物的特點(diǎn)。換言之，就是直接把人物心理活動(dòng)用文字表述出來(lái)，在文中常用“他想”、“他覺(jué)得”、“他感到”、“他認(rèn)為”、“他強(qiáng)調(diào)”。第二篇：寫(xiě)人習(xí)作指導(dǎo)寫(xiě)人習(xí)作指導(dǎo)我們身邊有哪些熟悉的人？也許你隨口就能說(shuō)出很多，如自己的父母、親戚朋友、學(xué)校的老師同學(xué)等，從中挑選一位作為你描繪的對(duì)象？可以通過(guò)哪些典型的事例能體現(xiàn)？通過(guò)事件來(lái)寫(xiě)人，你筆下的人物會(huì)更真實(shí)，有說(shuō)服力。經(jīng)過(guò)：具體事例講述。記得有一陣，爸爸到國(guó)外出差去了，家里的負(fù)擔(dān)都落在媽媽一個(gè)人身上，從那以后，媽媽每天下班后，都要做一大堆的家務(wù)活，掃地、洗衣、做飯、洗碗……等到忙完了這些事情，還得輔導(dǎo)、檢查我的功課?！眿寢屨f(shuō)：“我這就給你去買，你做完作業(yè)就早點(diǎn)睡覺(jué)，養(yǎng)足精神，明天高高興興的去春游吧。望著一大堆我喜歡