【正文】 于是，我進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外承包魚塘跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。她成了全面發(fā)展的學(xué)生，畢業(yè)考試以優(yōu)異成績進(jìn)入外國語學(xué)校。但在信箱里看到了她的心里話。二．開設(shè)“心靈驛站”成為學(xué)生增強(qiáng)自信的后盾每個(gè)人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對(duì)待，取得成功時(shí)欣喜若狂，驕傲自滿?！崩蠋煹囊痪湓u(píng)語對(duì)學(xué)生來說就如圣旨，老師指定的目標(biāo)，就是奔馳的航向?！睂?duì)少數(shù)拔尖生鼓勵(lì)他們：“目標(biāo)是奔奪重點(diǎn)中學(xué)的高額獎(jiǎng)學(xué)金。在教學(xué)活動(dòng)中，我善于使用鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的自信心。在集體交流時(shí)每個(gè)學(xué)生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報(bào)。樂觀的自我評(píng)價(jià)，看到自己的長處同時(shí)，更看到自己的不足，上講臺(tái)演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄?？梢哉?qǐng)家長協(xié)作完成。所以努力給學(xué)生營造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。但到了高年級(jí)課上積極自動(dòng)發(fā)言的學(xué)生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學(xué)生占大部分了。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。慢慢地，自信的心會(huì)和我們一起成長，開出最美麗的花朵。終有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長。那時(shí)我的眼里也濕潤了，看著他多可愛??！是啊，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子自豪地對(duì)自己說：“我能行！”時(shí)老師是多么欣慰??！老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)自我展示發(fā)揮的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識(shí)、自我價(jià)值和成功的信心都會(huì)像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下綻放，進(jìn)而開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。只是外公外婆的溺愛，我就主動(dòng)接近他，在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時(shí)表揚(yáng)他所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同學(xué)們慢慢的接受他了，他違紀(jì)的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。平時(shí)我每天都與他們交流。了解到她是個(gè)自尊心很強(qiáng)得女孩，沒有一定把握她是不發(fā)言的，因?yàn)檎f錯(cuò)了會(huì)被同學(xué)嘲笑她。遇到失敗時(shí)垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。在航行途中信心百倍，克難勇進(jìn)。為家庭減輕負(fù)擔(dān)，為母校爭光。老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。得到老師的肯定時(shí)小組中的每個(gè)成員分享合作學(xué)習(xí)的快樂。樂觀的自我評(píng)價(jià)，看到自己的長處同時(shí)，更看到自己的不足，上講臺(tái)演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。可以請(qǐng)家長協(xié)作完成。所以努力給學(xué)生營造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。但到了高年級(jí)課上積極自動(dòng)發(fā)言的學(xué)生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學(xué)生占大部分了。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。反之，越是缺乏自信則會(huì)是導(dǎo)致更深的自卑。由此可見，培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。教師可通過家庭聯(lián)系本、家訪、電話、家長座談會(huì)等多種途徑與家長密切聯(lián)系，使家長配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心。學(xué)會(huì)自我暗示針對(duì)自己自信心不足的弱點(diǎn)，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵(lì)作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵(lì)自己，從而獲得自信心，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利?，F(xiàn)在，這位女生的性格有了很大變化，不再靦腆，不再膽怯了，還經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)，并經(jīng)常聽到她說：“我能行”。我真為你高興?！蓖ｎD了好半天，她才抽噎地說：“我??不會(huì)??吹豎笛。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會(huì)產(chǎn)生。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е孕?。小學(xué)生自信心的樹立尚處在被動(dòng)階段，要讓其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為自覺行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，學(xué)生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。我在班級(jí)管理中，引進(jìn)競爭機(jī)制，干部輪換，每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競爭上崗，最后“優(yōu)者上崗”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于競爭，增強(qiáng)自信心。我驚訝地發(fā)現(xiàn)正方三辯是平時(shí)不善言辭的李娟，我想：正方怎么會(huì)派她出場，這不是明擺著要輸給對(duì)方嗎？正在這時(shí)，我聽到她說：“請(qǐng)問對(duì)方辯友，假如打電腦沒有益處，為什么目前世界己進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代？又為什么會(huì)有人說：不懂電腦的人是21世紀(jì)的新文盲？”頓時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我也為她喝彩??辯論會(huì)越辯越激烈，雙方辯手都有上乘表現(xiàn)。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對(duì)這種心理，我利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動(dòng)過程是學(xué)生的潛能雙向?qū)ο蠡倪^程。第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心自信是我們每個(gè)人“人格結(jié)構(gòu)中”的本質(zhì)因素，是一個(gè)人感受自己的方式，包括了自己對(duì)自己接受的態(tài)度，自己對(duì)自己尊重的程度。那么，如何采取行之有效的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)自信，樹立“我能行”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？一、營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹立學(xué)生的自信心。１、為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。辯論前,正、反雙方收集了大量有利于自己的資料，派出了自己最信任的辯手上場，辯論會(huì)正式開始了，只聽正、反雙方辯手各執(zhí)一詞，滔滔不絕?！边@個(gè)事例說明：學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹立起“我能行”的自信心。教師可以開展“找優(yōu)點(diǎn)”等活動(dòng)，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，樹立“我能行”的積極進(jìn)取精神。心理學(xué)研究表明：一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。幫助孩子獲得自我認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。我問她：“你想?yún)⒓訂?？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我再問她：“那你哭什么？”她哭得更厲害了，我告訴她：“老師喜歡有話就說的好孩子。”我摸著她的頭說：“是嗎？你真能干，這么短的時(shí)間就學(xué)會(huì)了。后來，我又多次發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。”隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的心理體驗(yàn)；特別是注意鼓勵(lì)學(xué)困生，對(duì)他們身上哪怕微小的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，邁開自信的腳步。因此，家庭教育和學(xué)校教育一樣，都需給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。綜上所述，學(xué)生自信心的培養(yǎng)可從三個(gè)方面入手，一是營造氛圍，樹立“我能行”的自信心；二是教會(huì)方法，培養(yǎng)自信心；三是家庭教育，強(qiáng)化自信心。也就是說越是自信的孩子，越會(huì)成功，愈越會(huì)成功則會(huì)顯得更為自信?！毕嘈抛约耗茏龊茫憔鸵欢茏龊谩，F(xiàn)實(shí)中低、中年級(jí)的學(xué)生，我們常常見到大部分學(xué)生積極的、主動(dòng)的、活潑可愛、生機(jī)勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。反之，學(xué)生就會(huì)越孤僻、越自卑。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業(yè)就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當(dāng)”兩篇作文，準(zhǔn)備明天第一節(jié)課上講臺(tái)交流。這樣的開頭使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到新班主任的民主政策。在集體交流時(shí)每個(gè)學(xué)生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報(bào)。在教學(xué)活動(dòng)中，我