三年級上冊《五花山》教案-全文預覽
【正文】 大家想不想親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山五花山真美！作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美，配上優(yōu)美的音樂，讀一讀。動態(tài)美：跳躍；寫出了樹林跳舞非?；顫姟⑤p快）誰能讀出這種輕快活潑的感覺，指名讀，女生齊讀。讀的時候可以一邊讀一邊想象。，你最喜歡什么顏色，用橫線劃出句子讀一讀，讀出你的喜歡。，讀完了，現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？（指名回答）：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。教學重點、難點領悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體?？傊?，諸多不妥之處敬請各位批評指正。說教學反思：回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。二、初讀課文走進五花山激勵學生帶著質疑自主讀文，理清文絡。學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用說教法、學法：寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。讀懂課文的內容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。說教材《五花山》是我們人教版三年級上冊的一篇選讀。前者，通常是結合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文《五花山》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀?；景醋约旱念A想順利地完成了教學。同學們，我們在不經意間完成了一首小詩，齊讀板書。五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢?(美不勝收)請全體美美地讀一讀這段話吧。思考：你看到了哪些不同的顏色?用“——”劃出表示色彩的詞。(綠中透黃)出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。教學用具：課件教學時間：一課時教學過程：(一)談話導入 同學們，老師要請你們欣賞美景。仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫五花山的冬天。下過一場雪，有的樹林變成了，像；下過一場雪，有的樹林變成了，像。3 秋天的山（），有（），有（），有（），有（），有（）。展示寫話。（齊讀）五、遷移寫法，仿寫片段。男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。讀的時候可以一邊讀一邊想象。指名讀這一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。隨機： a、指導朗讀金黃色。過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。課文主要寫了什么內容？此山為什么叫五花山呢？（完成作業(yè)紙第一題）（反饋，交流）三、走進春天、夏天的五花山指名讀。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀第四自然段，感受五花山秋天的美。第一篇：三年級上冊《五花山》教案人教版三上《五花山》教學設計教學目標正確、流利地朗讀課文。初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。自由朗讀課文，標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。四、重點品讀秋天的五花山。全班交流。b、指導朗讀杏黃色。師：我們看到了金黃色和杏黃色，就想到了和它有關或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。同上那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？(五彩繽紛）（4）分角色朗讀這一自然段。多么美的五花山，
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