【正文】 0個籃球,每個籃球24元，王帶了500元，生：齊讀題目師：想知道500元，夠不夠，要先知道什么？生：買籃球多少錢？師：誰來算？生：2420=480師：題目做完了嗎？（4）師：籃球剛完，跳繩和踢毽子比賽又開始緊鑼密鼓的準(zhǔn)備了，課件出示題目（黃老師要買20根 跳繩 和30個毽子，跳繩每根6元，毽子每個9元，一共需要多少錢？）師：問題求什么？生：一共需要多少錢？師：要先知道什么？誰會算？生：跳繩和毽子各多少錢？（5）、師：你們的小腦瓜真靈活，老師想請你們幫我們學(xué)校出謀劃策，想個好點子。普通的兩位數(shù)乘整生：算得數(shù)，說想法。師：第一個算式指名說算法，你是怎樣算的？出示：2410 22200師。課件出示：整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)：先把兩個因數(shù)0前面的數(shù)相乘，再數(shù)兩個因數(shù)末尾共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。通過操作驗證了，像 同學(xué)這樣添0的道理方法是可行的。（讓多名學(xué)生說）課件出示:200個方圖，10個2百就是2000。你能為你想的方法取個名字嗎？（添0法）⑵201=200，把“10”的“0’移到200那里。齊讀課題（二）探究算理和算法師：200 10怎樣記算？（1）師。每天練習(xí)中，誰跑得最少呢？他跑了多少米？怎樣計算？生：列式；4200=800（米）師：為什么這樣列式？你是怎么算的?其他人每天跑的米數(shù)誰會算？師：你是怎樣算的呢?(師：引導(dǎo)說出算力，4個2百是8個百，就是800)生1我會算第二名的同學(xué)跑得米數(shù)，5200=1000(米)生:先想52=10，再在后面添上兩個00。師：為什么會獲得這樣的名次，讓我們來聽聽他們的賽后感言吧。同學(xué)們這是一個加密的文件夾，我們要輸入正確的密碼才行，我們來（1）2個十是（）？ 10個十是（）20是（）個十？（2）9個十是（）？ 3個30是（）？（3）200是（）個百？ 1000是（）個百？二、創(chuàng)設(shè)情景與探究新知。教學(xué)重點：使學(xué)生掌握整十、整百數(shù)的乘法口算方法。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》教學(xué)設(shè)計高 玉 梅20144人教版三年級下冊《口算乘法》教學(xué)反思高 玉 梅20144人教版三年級下冊《口算乘法》說課稿高 玉 梅20144第二篇：三下口算乘法教學(xué)設(shè)計2《口算乘法》教學(xué)設(shè)計郭橋中心學(xué)校 馬麗華教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊第58頁的教學(xué)內(nèi)容。并且將練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了四大板塊，以闖關(guān)的形式出現(xiàn): 第一關(guān):我能行，我會算(第1 題)通過這道題的基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)特別是整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。整個過程重在學(xué)生的“會算”，同時對學(xué)有能力的學(xué)生進一步要求簡便算法。口算方法學(xué)生可能是多種多樣的，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算法中最簡便的是哪一種?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到整十整百數(shù)相乘，是把 0 前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在所得的積后面添上幾個0。出示問題:如果張叔叔工作10 天，要送多少封信?30 天呢? 你是怎樣算的?在小組內(nèi)討論一下。列出你們小組所有算法。問題情境的引入給下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了一個情景鋪墊，同時復(fù)習(xí)了已學(xué)過的整十整百數(shù)乘一位數(shù)，又自然地引出新知。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法，是教學(xué)取得成功的前提，但要真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程。(2)合作交流法?！辫b于這樣的認(rèn)識，在強調(diào)教法的同時更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(3)采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)口算乘法的計算實驗過程，使學(xué)生在實驗過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學(xué)，構(gòu)建活動化教學(xué)過程。因此本節(jié)課在學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動的安排，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)難點: 靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。因此，本課時是本單元的基礎(chǔ)，對今后進一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。這也給我啟示，教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維，鼓勵學(xué)生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學(xué)生“能為實際問題選擇適當(dāng)方法”的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，而非簡單地教會為止?？梢?，在這方面，我仍需加強學(xué)習(xí)、鍛煉，以便給學(xué)生做好點撥、指導(dǎo)。本節(jié)教學(xué)，我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)情境，旨在讓學(xué)生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。教學(xué)結(jié)束，對 預(yù)設(shè)與生成，我覺得有理想方面，也有不足之處。（三）、闖關(guān)練習(xí)：第一關(guān)：我能行，我會算（教材第60頁練習(xí)十四第1題）第二關(guān)：比一比，誰最快（教材第60頁練習(xí)十四第2題）第三關(guān)：小老板，會算賬（教材第60頁練習(xí)十四第3題）（四）、總結(jié)全課。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法（板書：口算乘法）。師：他把前面的知識很好的利用起來，是一個獨特的方法。師：誰還會說？小組內(nèi)再說一說。師：這么快就知道了？有什么竅門嗎？師：哦！同學(xué)們都知道了？那你們把你的想法在小組里交流交流。從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：叔叔問郵遞員：你每天送多少份報紙？郵遞員說：我平均每天送300份報紙和60封信。四、教學(xué)重難點重點：體驗口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。三、學(xué)情分析。學(xué)生能結(jié)合具體情境，從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此本節(jié)課在學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動的安排，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。師：看看同學(xué)們的口算能力怎么樣？（口算練習(xí)）師：圖上是郵遞員叔叔和一位門衛(wèi)叔叔的對話。30010 會口算嗎？（估計有部分學(xué)生已經(jīng)報出答案了）多少？3000。師： 300里面有3個（百），10里面有1個（十），一百乘十就是一千了。不錯！還有嗎？ 生3：3009=2700，再加一個300就是3000了。生：都是整十整百數(shù)。請學(xué)生說出口算過程，教師點評每種方法，讓學(xué)生再次體會成功的喜悅。采用學(xué)生自主、合作、探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學(xué)習(xí)材料飽含生氣，對學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。在這方面，我雖及時為學(xué)生指正，但是效果不是十分明顯。課后，我深入思考，認(rèn)為本班學(xué)生已學(xué)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)是教師曾強調(diào)：兩個因數(shù)相乘，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。教材在編排上以生活情境和問題情境貫穿始終，以感知、發(fā)現(xiàn)、歸納、