【正文】 合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；教時：一教時；教學(xué)過程：一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課……二、通讀課文，整體感知（1）讀準(zhǔn)下列詞語黯（224。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。初步感知文本。指名概述故事情節(jié)。整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語（出示幻燈片4）二、聽讀課文，整體感知。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。教學(xué)重點(diǎn)：體會學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：知識與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。四、設(shè)置情景，拓展升華讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說吧。奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤粒烫怯帜哿四赣H、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。）A、那泥土為什么是甜絲絲的？體會結(jié)尾的妙處。比比看哪一個小組最快，提出的問題最有價值。師小結(jié)：王小亮的親媽、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭都熱愛關(guān)心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對小亮的態(tài)度形成了鮮明的對比。三、研讀課文,合作學(xué)習(xí)小說寫了哪幾個人物？主要寫誰？對于文章中的人物，你喜歡誰或最討厭誰？為什么？師：通過剛才的朗讀，相信你們都對這篇文章有了自己的理解和感受。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒有著落?！辈捎脛幼髅鑼?富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊?！边@是神態(tài)描寫，采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。（自由朗讀后再讓兩三個同學(xué)在班上進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)作評委。（三）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。） 愣怔(l232。 d236。n）色 踉蹌（li224。二、通讀課文，整體感知（一）讀準(zhǔn)下列詞語下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。教學(xué)難點(diǎn)理解“甜甜的泥土”的深刻含義。《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：掌握和積累詞語。糖(張震義)把我埋在這里/只為見證一個傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你小說創(chuàng)作(課時作業(yè))美是生活,美是創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生對這一“詩化”的`結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛。品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實性，你的看法如何？六、小結(jié)這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。2．新奇的立意和結(jié)尾。結(jié)語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿祝愿天下所有的母親幸福！安康！祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。我們再來欣賞一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌?！蹦翘鹛鸬哪嗤良耐兄鴭寢寣鹤拥闹翋塾H情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈?！辟p析：一個八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會察言觀色；一個八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；一個八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。評價。你讀出了什么味道？甜？的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——苦！誰 苦？（1）品一品媽媽的苦。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。理解主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。品味 關(guān)鍵詞句，感受人物形象。難點(diǎn)： 理解主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。這是一篇有味道的，下面我們來好好地品味品味。分角色讀第6—18段?！八绽劝讶业谋闩璧沟?、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的。欣賞《天之大》。整理搜集關(guān)于母愛的名言。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．以人物為核心，理解作品主題。（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太了！”的句式說一句話。送糖——吃糖——埋糖——化糖同桌合作，先相互復(fù)述，評判，后大班交流。五、寫法探究美國作家歐亨利指出小小說的`特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。二、品“糖”——品味情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)四、化“糖”——感悟主旨“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無窮的聯(lián)想。回憶故事,老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜?；貞浲?寫下甜蜜。教學(xué)重點(diǎn)理解文中王小亮的親生母親對他的深沉的愛。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。n）淡 慍（y249。） 驀地（m242。ng） 呆滯（zh236。n）（二）播放鋼琴曲《秋日私語》，教師范讀課文下面請大家聽我把課文朗讀一遍，聽完之后我們請同學(xué)用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個怎樣的故事?，F(xiàn)在先請大家選擇一到兩段最令你感動的內(nèi)容來讀一讀，注意語速和語調(diào)，讀出感情；讀后說說你感動的原因。B、“,射出熱切的光。C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。同時，通過朗讀，我們又能加深對文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。而且他在不知道王小亮是幾年級幾班的學(xué)生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費(fèi)多少周折啊！這說明他也是有愛心的人。現(xiàn)在我們再以小組為單位，各小組推薦出一個你們認(rèn)為最有價值的問題，寫在紙上交給老師。最后學(xué)生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個問題最有價值。師：同學(xué)們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系？（學(xué)生短暫交流后）師：泥土隨處可見，像征著愛無處不在，無處不有。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文讓我們珍惜愛吧，儲藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好 最后老師衷心祝愿每一位同學(xué)都能擁有一個溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸福快樂七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。初一時我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。指名朗讀，全體齊讀。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。2 、我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。ng）驀地（m242。n）凈暈眩（yūnxu224。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？（注意：人的體溫是37℃）五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。正當(dāng)他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。(體現(xiàn)、引導(dǎo)來凸顯指導(dǎo)效果)再集體讀讀這段話對你有什么感覺?你認(rèn)為可以抓住哪個詞來表達(dá)?這句話能打動你，是因為……?→總結(jié)朗讀注意事項① 把握感情基調(diào)：沉重→快活。朗讀習(xí)作并請同學(xué)進(jìn)行評價。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。因為學(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計8教材簡析：這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）A、學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。(3)說說文中人物：明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等三、閱讀體驗，品位語言1．你能從哪些字句中感受到母子情深？學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。”采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。D、“幾年級幾班?