【正文】 氣”。在本課教學(xué)過程中，我們采用問卷、訪談等多種形式對(duì)學(xué)生關(guān)于“水和水蒸氣”的前概念做了調(diào)查。（五）課外探究引發(fā)探究欲望：經(jīng)歷水蒸發(fā)的研究過程。（四）師生總結(jié)整理本節(jié)課的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成新的認(rèn)識(shí)。（三）探究“水蒸氣變成水”的現(xiàn)象“白汽”，做出猜想“白汽”，引發(fā)新思考 “白汽”，形成新認(rèn)識(shí) ：杯壁上的水是從哪里來的？：在空杯子中倒入熱水，提問：熱水在蒸發(fā)嗎？你觀察到了什么現(xiàn)象？：“白汽”是從哪里來的？它是什么？。（二）探究“水變成水蒸氣”的現(xiàn)象。四、教學(xué)準(zhǔn)備：一小杯水、玻璃片、小燒杯、大燒杯各一只、毛巾、手電筒、黑色KT板、5倍放大鏡、紅色冰塊若干、有蓋子的玻璃瓶、熱水、記錄單。過程與方法：經(jīng)歷“預(yù)測(cè)——觀察——解釋——預(yù)測(cè)——……”的科學(xué)探究過程。但是在他們的前概念中有著許多根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，最典型的便是對(duì)于熱水中冒出的“白汽”的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“白汽”便是蒸發(fā)出來的水蒸氣。前一課“水珠從哪里來”，與本課共同組成探究水的液態(tài)與氣態(tài)之間的變化的研究活動(dòng)。明白沒有？第二篇：《水和水蒸氣》教學(xué)設(shè)計(jì)《水和水蒸氣》教學(xué)設(shè)計(jì)《水和水蒸氣》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《水和水蒸氣》是教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《溫度與水的變化》第六課教學(xué)內(nèi)容。（需要幾個(gè)勺子？）兩個(gè)。師：你是302班研究地最好的。生：我認(rèn)為“白汽”應(yīng)是小水珠。生：水蒸氣蒸發(fā)出來比較熱，遇到空氣中的冷變成了白汽。因?yàn)槟莻€(gè)瓶子里的水在不斷蒸發(fā)水蒸氣，所以我認(rèn)為，（管口出來的）是水蒸氣。師：我們一個(gè)一個(gè)來解決，看不見的部分是什么？（預(yù)設(shè)）生：看不見的部分是水蒸氣。（板書）3．鞏固提升，尋找水蒸氣的活動(dòng)。是的，房間里熱的水蒸氣溫度比較高，遇到冷的窗戶??這們的例子生活當(dāng)中還有很多的。上節(jié)課，我們做過實(shí)驗(yàn)的，杯子里裝了塊冰，放在教室里，不一會(huì)杯子的外面會(huì)（冷，小水珠），拿著杯子讓學(xué)生摸摸看，有沒有水珠？摸完之后想一想，這個(gè)小水珠是從哪里來的？（預(yù)設(shè)）生：周圍的空氣遇到冷的燒杯會(huì)變成小水珠。師：你能解釋嗎？（預(yù)設(shè)）生：水蒸氣遇到冷玻璃變成水珠。2．引導(dǎo)建立“凝結(jié)”的概念師：水會(huì)蒸發(fā)，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷地蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會(huì)沒有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？（預(yù)設(shè)）生：天上經(jīng)常要下雨的，河流和海里的水又會(huì)多起來的。師小結(jié)：是不是這樣？（預(yù)設(shè)）生：是。為什么這里有水蒸氣，我這里離太湖這么遠(yuǎn)，你得說出道理。師追問：大家都認(rèn)為跑到空氣中去了嗎？ 師：那么太湖邊的空氣中有水蒸氣嗎？（預(yù)設(shè)）生：有。預(yù)設(shè)：你們小組？（沒有看到水蒸氣）你們小組呢？（沒有看到水蒸氣）那邊的小組呢？（沒有看到）大家有沒有看到？（沒有）那么水蒸氣看不看得到？（看不到）師：說一說水蒸氣有些什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)1）生：水蒸氣是無色無味的，而且看不到、摸不到。師：濕的毛巾上面的水在蒸發(fā)嗎？（預(yù)設(shè)）生：在。師繼續(xù)引導(dǎo)：還有理由嗎？為什么說它蒸發(fā)？（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)樗畷?huì)慢慢地減少。師拿起杯子，“我看看水也沒少去了，我說它沒有蒸發(fā)。生：水晚上也會(huì)蒸發(fā)。生：水會(huì)在空氣中變成水蒸氣。（2）觀察活動(dòng)，建立“水蒸發(fā)變?yōu)榭床灰姷乃魵狻钡母拍?師說：小朋友真是留心觀察。師問：生活中這樣水干了的現(xiàn)象你能舉例子嗎？學(xué)生舉例：在我們生活中你有沒有發(fā)現(xiàn)過水自然干掉的現(xiàn)象。（預(yù)設(shè)）生：我們寫的字都已經(jīng)干了。2．感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。2．認(rèn)識(shí)生活中的蒸發(fā)和凝結(jié)現(xiàn)象，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。當(dāng)溫暖、潮濕的空氣很快變冷時(shí)，凝結(jié)便可能發(fā)生。本課就是循著上節(jié)課產(chǎn)生的這一系列問題展開水和水蒸氣的觀察研究活動(dòng)?？諝庵惺欠裼兴魵?水蒸氣是從哪來的?水蒸氣是否能變成水?水蒸氣怎樣才能變成水??上節(jié)課學(xué)生們?cè)谟懻摗八閺哪睦飦怼钡膯栴}時(shí)產(chǎn)生了一系列需要進(jìn)一步探究思考的問題。水能變成氣態(tài)，那么，水會(huì)從氣態(tài)再回到液態(tài)嗎?當(dāng)水蒸氣變冷后會(huì)再變成水，我們把這一過程稱為凝結(jié)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】（一）教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：1．水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1塊濕毛巾、12根滴管、12塊玻璃片、12只小燒杯、12只大燒杯、開水、燒瓶、酒精燈、課件等（四）教學(xué)過程課前談話：用濕毛巾在黑板上寫上一個(gè)“冰”字，讓同學(xué)們來講講冰有哪些特點(diǎn)？1．引導(dǎo)建立“水蒸氣”、“蒸發(fā)”的概念（1）揭示前概念師問：小朋友，再看一看你剛才黑板上寫的“冰”字，有什么發(fā)現(xiàn)？ 師生交流。師追問：水蒸氣都跑去哪里了？你說——（預(yù)設(shè)）生：我們剛才寫的字都跑到空氣中變成了水蒸氣。生：我們吃完飯用濕抹布擦桌子，過一段時(shí)間桌子的水就變干了。師根據(jù)照片介紹：第一天，第三天的晚上拍的，第七天、第十天、第十五天白天拍的，第十六天到我們某某班開始上這節(jié)課時(shí)，猜想：如果十天后我們學(xué)種鳳仙花時(shí)，一個(gè)月后我們開始學(xué)養(yǎng)蠶寶寶時(shí)，你估計(jì)這水會(huì)怎么變化？（預(yù)設(shè)）生：水會(huì)沒有了。（板書：蒸發(fā)，讓學(xué)生一起說一遍）師追問：是不是只有白天會(huì)蒸發(fā)？（預(yù)設(shè)）生：不是，晚上也會(huì)蒸發(fā)的。師引導(dǎo)：桌子上有只燒杯，燒杯里有半燒杯水，請(qǐng)問，燒杯里的水現(xiàn)在在蒸發(fā)嗎？（預(yù)設(shè)）生：在。生：水在蒸發(fā)的時(shí)候我們看不到。師：如果我把這個(gè)水沾一點(diǎn)在手背上擦一擦，手背上的水在蒸發(fā)嗎？（預(yù)設(shè)）生：在?，F(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的組長到我這里來領(lǐng)一份實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)你將滴管中的水滴到玻璃板上，仔細(xì)觀察玻璃板上的水，看一看我們能看到蒸發(fā)嗎？小組長上來? 30秒時(shí)間，我們看大屏幕，小組討論：師：看到水蒸氣了嗎？水蒸氣有些什么特點(diǎn)？開始討論 首先第一個(gè)問題：看到水蒸氣了嗎？ 師生交流。這么多的水蒸發(fā)都變成了——（水蒸氣），這么多的水蒸氣都到哪里去了呢？（預(yù)設(shè)）生：水蒸氣都跑到周圍的空氣中了。教室里的空氣有水蒸氣嗎？（預(yù)設(shè)）生：有。教室里也有、家里也有、操場(chǎng)上的空氣里也有，還有哪里也有水蒸氣？（預(yù)設(shè)）生：到處都有水蒸氣。師：我們今天學(xué)習(xí)課文是《水和水蒸氣》（揭示課題），科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)水蒸氣由于顆粒太小，所以我們看不到。下面請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小組長來領(lǐng)取材料，16組的先來領(lǐng)，走好，輕輕地走，.1分鐘后師問：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)）生：上面罩住的杯子的杯壁