【正文】 ，體現(xiàn)個(gè)性差異實(shí)施分層教學(xué)方式，是減少兩極分化加劇最好的做法。講評(píng)時(shí)，要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，以正面表?yè)P(yáng)為主進(jìn)行講評(píng)。同時(shí)不但要求“學(xué)困生”用心算、認(rèn)真寫(xiě)，還要面對(duì)全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了“學(xué)困生”的成功體驗(yàn)。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機(jī)會(huì)，努力鼓舞“學(xué)困生”的上進(jìn)心和滿(mǎn)足“學(xué)困生”的成就感。班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制不是一成不變，而是定期多方聽(tīng)取意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整，以利于每位學(xué)生的進(jìn)步。在班級(jí)建立起愛(ài)心制度，細(xì)化愛(ài)心表現(xiàn)，杜絕嘲笑和歧視。注重“雙基”教學(xué)是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，新時(shí)期我們對(duì)“雙基”內(nèi)涵的理解也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來(lái)定位，應(yīng)體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，縮小兩極分化。從福娃擺兩位數(shù)的個(gè)數(shù)，解決問(wèn)題后而握手的次數(shù)，看動(dòng)物表演時(shí)動(dòng)物好朋友的對(duì)數(shù)，猜三個(gè)數(shù)字組成的可能的電話(huà)號(hào)碼數(shù)，到加限制條件猜電話(huà)號(hào)碼等等，學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中解決了一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的情境使干巴單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，也使知識(shí)更形象化、生動(dòng)化、具體化。老師要努力使數(shù)學(xué)教學(xué)成為活動(dòng)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。如“多位數(shù)加減法”分在兩個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)，為使學(xué)生建立起整數(shù)加減法的整體認(rèn)識(shí)，可進(jìn)行組合整體式教學(xué)。作為一線(xiàn)的老師面對(duì)新課改的“后遺癥”——兩極分化現(xiàn)象的突顯，我們應(yīng)在實(shí)踐中邁出堅(jiān)實(shí)的腳步以行動(dòng)改變現(xiàn)狀，努力搜尋切實(shí)可行的途徑來(lái)彌補(bǔ)如今新課改帶來(lái)的不和諧，進(jìn)而最大程度上縮小兩極分化現(xiàn)象。我們相信，只要我們堅(jiān)持不懈，努力工作，一定會(huì)取得更大更好的成績(jī)。向家長(zhǎng)大力宣傳秸稈焚燒的危害以及秸稈綜合利用工作的重大意義，努力勸說(shuō)家長(zhǎng)和鄉(xiāng)鄰禁燒秸稈，真正把秸稈禁燒工作宣傳到全鎮(zhèn)的每一個(gè)角落，使之家喻戶(hù)曉，人人皆知。組織開(kāi)展了“小手拉大手 綠色出行 ”的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，學(xué)校組織各班召開(kāi)“小手拉大手，綠色出行”主題班會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員全校學(xué)生積極參與“小手拉大手”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解“小手拉大手”活動(dòng)的意義，讓學(xué)生影響和帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與勤勞致富、步入小康，早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。通過(guò)教育實(shí)踐，與孩子們的溝通交流，細(xì)心觀察孩子們的日常，還是可以看出孩子們與父母在身邊的孩子性格和舉止上會(huì)有些不同，很明顯他們?nèi)鄙俚氖歉改傅呐惆楹蛺?ài)，但是迫于生計(jì)父母不能陪伴在他們身邊。身為師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，未來(lái)有很大的可能要走上教師崗位的。第二篇：“大手拉小手”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得“大手拉小手”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得跟隨山東師范大學(xué)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)來(lái)到禹城市進(jìn)行關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)已經(jīng)有三天時(shí)間了。加強(qiáng)宣傳。其他活動(dòng)。三、活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式。第一篇：“大手拉小手”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案“大手拉小手”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案為積極響應(yīng)校團(tuán)委《關(guān)于開(kāi)展“大手拉小手”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案》的號(hào)召，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)部門(mén)會(huì)議精神，并扎實(shí)組織開(kāi)展“大手拉小手”活動(dòng)宣傳動(dòng)員、開(kāi)展主題教育、召開(kāi)主題團(tuán)日活動(dòng)、“拉小手進(jìn)城”等系列教育實(shí)踐活動(dòng)，確保教育實(shí)踐活動(dòng)制度化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化。二、活動(dòng)目的為進(jìn)一步提高大學(xué)生文明素養(yǎng)，美化學(xué)校環(huán)境，引導(dǎo)全院學(xué)生以主人翁的責(zé)任感，從小事做起，從身邊做起，以實(shí)際行動(dòng)打造和諧美麗校園，并通過(guò)“大手拉小手”活動(dòng)，動(dòng)員全體同學(xué)掀起關(guān)愛(ài)留守兒童熱潮。以學(xué)院為單位，每學(xué)期組織一次下鄉(xiāng)慰問(wèn)活動(dòng)，對(duì)接的肇源縣薄荷鄉(xiāng)薄荷臺(tái)中學(xué)和薄荷臺(tái)哈拉海小學(xué) 的一天”，通過(guò)微信、微博或其他直播途徑，將當(dāng)代大學(xué)生的一天真切的展現(xiàn)在留守兒童面前，增強(qiáng)孩子們對(duì)大學(xué)生活的向往，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為自己的幸福明天努力奮斗。學(xué)院召開(kāi)“大手拉小手”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)責(zé)任分工，結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真制定實(shí)施方案，確保此項(xiàng)活動(dòng)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的開(kāi)展。學(xué)院要求各部門(mén)認(rèn)真落實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，切不可形式化，流于表面，把“大手拉小手”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做好、做實(shí)，做到高標(biāo)準(zhǔn)、全覆蓋、齊動(dòng)員。在這三天的活動(dòng)中，我深刻的體會(huì)到了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”這句詩(shī)的含義。而作為一名教師的身份，去教導(dǎo)不同的學(xué)生，需要深刻了解各學(xué)生的性格與愛(ài)好，以“因材施教”，而且畢竟是小孩子，不免會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)孩子們錯(cuò)誤的教導(dǎo)方式也要十分細(xì)心，既要保證維護(hù)孩子的自尊心，又要讓孩子們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不再犯錯(cuò)。為了抓好此項(xiàng)工作，我們廣泛宣傳，營(yíng)造氣氛。二、多彩活動(dòng)，效果顯著學(xué)校利用宣傳欄、周一升旗儀式講話(huà)等多種方式，營(yíng)造積極參與的濃厚氛圍。發(fā)一封告家長(zhǎng)書(shū)，以“小手拉大手”宣傳秸稈禁燒。通過(guò)開(kāi)展“小手拉大手”這一活動(dòng)，使學(xué)生和家長(zhǎng)一起踐行文明規(guī)范，增強(qiáng)文明意識(shí)，養(yǎng)成良好文明習(xí)慣。“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”，少數(shù)人的發(fā)展仍然不符合新課程的理念。體現(xiàn)科學(xué)恰當(dāng)?shù)刂亟M教材，教師不能唯書(shū)而教，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用建構(gòu)主義的理論來(lái)思考：怎樣的教學(xué)才能更適合學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)鏈接？我們應(yīng)把具有極強(qiáng)類(lèi)同關(guān)系的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，注意揭示知識(shí)之間本質(zhì)屬性，將整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)