【正文】 的主觀能動(dòng)性，拓寬視野，培養(yǎng)對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程預(yù)習(xí)的目的，加深對(duì)教材的理解。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，依次實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、理解、運(yùn)用的層次遞進(jìn)發(fā)展，完成反復(fù)學(xué)習(xí)的過程。其次，要將以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)。一、四步教學(xué)法的主要指導(dǎo)思想對(duì)于“讀”、“述”、“議”、“展”四步教學(xué)法，主要指導(dǎo)思想有以下三點(diǎn)：首先，要改變思想，將單純的歷史知識(shí)傳授上升為知識(shí)傳授、發(fā)展智能與思想教育相結(jié)合的教學(xué)思想。從學(xué)生被動(dòng)聽講、死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)讀書、主動(dòng)探索，主動(dòng)研討，主動(dòng)合作、主動(dòng)實(shí)踐操作、主動(dòng)調(diào)查訪問、主動(dòng)上網(wǎng)查找等，解決問題。訓(xùn)練檢測(cè)并不是考試學(xué)生，而是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查。因此，我著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。多元互動(dòng) 合作探究 新課程理念就是要打破以講授、注入為主的教學(xué)模式，而多元互動(dòng)，合作探究，就是構(gòu)建以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，可以提高學(xué)生閱讀水平，享受人生的樂趣，并且從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課堂教學(xué)改革的成效會(huì)更加顯著。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于向書本挑戰(zhàn)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)拓展、延伸，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)探究本質(zhì)。學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)、在互動(dòng)交流中興趣盎然，使學(xué)生的心靈真正得到放飛。要注意學(xué)生表達(dá)、音容笑貌是不是充滿了激情，是不是抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，繪聲繪色。要把四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的三個(gè)主動(dòng)。④小結(jié)反饋 矯正提升這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)任務(wù)是拓展提升，是即聯(lián)系課本，又跳出課本的進(jìn)一步發(fā)散思維。本組發(fā)言完畢，外組同學(xué)可以針對(duì)展示的問題進(jìn)一步進(jìn)行質(zhì)疑，繼而展開爭(zhēng)辯，全班同學(xué)都可以針對(duì)論題進(jìn)行仁者見仁、智者見智的自主發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己親身去體驗(yàn)，動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并盡可能的自己來解決問題。②任務(wù)分解 小組準(zhǔn)備在第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情景、確定目標(biāo)”充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種迫切需求的狀態(tài)下，教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)階段，任務(wù)分解，小組準(zhǔn)備。①創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲，開始的情境創(chuàng)設(shè)的好，就會(huì)引人入勝。有了先進(jìn)的理念指導(dǎo)，科學(xué)的方法支配，教學(xué)中才能收到事半功倍的效果，真正的高效課堂才能實(shí)現(xiàn)。所謂“一談”，就是對(duì)第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，先與其個(gè)別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點(diǎn)明改進(jìn)方向。加強(qiáng)課改跟進(jìn)研究利用學(xué)科組會(huì)議組織教師參與教學(xué)業(yè)務(wù)研討會(huì)，堅(jiān)持教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會(huì)，談思路、講體會(huì)、說經(jīng)驗(yàn)、找不足，讓每位教師既是教育者又是受教育者。學(xué)生思維、情感積極活躍，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。相互點(diǎn)評(píng)時(shí)，快速及時(shí)，重在實(shí)質(zhì)，突出重點(diǎn)，被點(diǎn)評(píng)同學(xué)吸收更正。教師的作用定位在啟發(fā)、糾偏、督促、釋疑、總結(jié)，課堂隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用適當(dāng)。任課教師要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式(如小紙條、學(xué)科班長(zhǎng)自主培訓(xùn)等)，提高培訓(xùn)效率，少占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)問。（三）班級(jí)分組。從今往后，每學(xué)期組織月考（第五周、第十五周）。導(dǎo)學(xué)案的使用方式以投影方式體現(xiàn)，多媒體出問題時(shí)可提前到教務(wù)處印制。（二）編好用好導(dǎo)學(xué)案。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)任務(wù)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生當(dāng)堂完成，寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，設(shè)置的訓(xùn)練題要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練、提高和應(yīng)用。各小組在全班展示、交流自學(xué)成果，闡述自己的觀點(diǎn)和見解，通過各組對(duì)不同任務(wù)的展現(xiàn)提升，在學(xué)生的展示質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)中，教師要融入學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)中，要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，要善于捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)、追問、點(diǎn)撥。遇到障礙時(shí)，提交組內(nèi)討論解決，由學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作探究，對(duì)仍不能解決的問題，做好記號(hào)留待全班交流時(shí)解決。三、操作環(huán)節(jié)（一）“四步教學(xué)法”的課堂模式“四步教學(xué)法”整體實(shí)施在形式上一般包含這樣四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧、以舊引新，多元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。二、課改內(nèi)容“121四步教學(xué)法”釋義：1個(gè)方向，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)展學(xué)生的能力為方向。第一篇：121四步教學(xué)法1‘121’四步教學(xué)法”教學(xué)模式試驗(yàn)實(shí)施意見一、試驗(yàn)?zāi)康恼n堂教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)，而不是老師的教，是學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。為了有效進(jìn)行課堂教學(xué)改革，學(xué)校在吸收學(xué)習(xí)習(xí)近平年課改教學(xué)模式精髓的同時(shí)立足自身實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，依據(jù)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”、“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”、“反饋檢測(cè)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”等課改基本思想與思路，試行開展“121四步教學(xué)法”。1個(gè)目標(biāo)，通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究、動(dòng)手實(shí)踐等途徑，課堂上用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)取代單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)探究，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)的意識(shí)和能力及課堂教學(xué)利益最大化的目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，自學(xué)教材，通過閱讀文本，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，積累自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解，然后解決《導(dǎo)學(xué)案》的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題。第三環(huán)節(jié)：交流、展示、點(diǎn)評(píng)。教師和學(xué)生在共同歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸（培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力）。時(shí)間分配大約為1110分鐘，文理科，高中部可適當(dāng)調(diào)整，但學(xué)生活動(dòng)不得少于25分鐘。導(dǎo)學(xué)案上必須設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的問題，并配以課堂練習(xí)、知識(shí)要點(diǎn)歸納、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)方案、課后反思。測(cè)評(píng)題可以選取配套練習(xí)上典型題目或從網(wǎng)上下載與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試題，以便上課時(shí)直接利用投影設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)。復(fù)習(xí)題的選用要體現(xiàn)選擇性、針對(duì)性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性原則，杜絕直接從網(wǎng)上下載不加改動(dòng)的作法。），根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征等等來優(yōu)化組合，保證每組每科都有學(xué)科帶頭學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)共同提高，教師應(yīng)根據(jù)不同科目設(shè)立不同組長(zhǎng)，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精