【正文】 學(xué)有余力的學(xué)生機會，使他們的英語書寫能力得到更好地發(fā)展！總之學(xué)習應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得語言能力的發(fā)展。最后教師還可對學(xué)生完成任務(wù)的情況作出評價。接著教師還可通過聽力與閱讀結(jié)合的方法讓學(xué)生去欣賞短文，還可通過模仿朗讀、自我朗讀，小組朗讀等形式，中高段的學(xué)生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準，形成習慣，改起來是有一定困難的。大量研究數(shù)據(jù)表明，我們所掌握的大部分詞匯，無論是母語還是外語，不是來自課堂學(xué)習也不是由詞典查得，而是在閱讀過程中通過上下文猜測詞義而獲得。在現(xiàn)實教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對教師的提問可以對答如流，閱讀的速度和方法總是由教師決定，但是學(xué)生用英語提問的能力卻與之相距甚遠，也就是說自主地運用語言的能力還是很弱。這個等待的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻?！痹趯嶋H課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時間去思考。Who helped Mike get the kite? How did he get the kite?任務(wù)5：閱讀全文，完成書上給句子排序的練習。How did Mike go to Zhang Peng39。在學(xué)生自主體驗的這一個環(huán)節(jié)，教師必須采取行之有效的手段對學(xué)生提出具體明晰的要求，隨后讓學(xué)生充分利用自身已有的知識經(jīng)驗、認知結(jié)構(gòu)、閱讀能力，完全獨立地自主閱讀，自主體驗。在充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主體驗中學(xué)會知識、發(fā)展智能，完善人格。同時創(chuàng)設(shè)語境去學(xué)習文本中新的短語或句子，幫助學(xué)生解決閱讀難點并掌握重要詞匯。為了讓學(xué)生理解文章的意思，就要讓學(xué)生多讀這些文章，以讀促進學(xué)生去想，以讀促進學(xué)生去說，以讀促進學(xué)生去做，而且要讓學(xué)生每次都能帶著問題去有目的地讀，讀過之后還得及時檢查閱讀的效果。如在本節(jié)課的作業(yè)布置中，筆者布置了Writing的作業(yè)： Write about spring in your ：Spring is nice/wet/warm/ ，有利于提高學(xué)生的寫作能力。三、重視語篇寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。大量的閱讀對提高學(xué)生口、筆頭表達能力起著潛移默化的作用。教學(xué)實踐證明，學(xué)生聽說能力的提高離不開誦讀。在要求學(xué)生輸出一長段語言之前，教師要為學(xué)生提供一個Sample material，通過形象地展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運用的情境，幫助學(xué)生提高語篇輸出的準確性，體驗成功。如在引出raindrop這個詞時，筆者利用多媒體創(chuàng)造下雨的情境，讓學(xué)生聽下雨的聲音，并猜測聽到了什么 What do you hear？；接著創(chuàng)設(shè)活動情境，讓孩子用熟悉的兒歌《兩只老虎》的曲調(diào)，演唱歌曲Raindrops，孩子在美妙的歌曲情境中，愉快地學(xué)習新單詞raindrop；最后讓孩子觀看下雨的flash 動畫，直觀感受raindrop灑向大地的情景，從而運用小語篇對春天“wet”這一特征進行描述：Spring is hear raindrops are in the are in the , the trees drink water, they are flowers drink are wet a wet spring!片斷三：1． 教學(xué)背景：（文本3 的學(xué)習）在教了grow 這個單詞后，教師提供給學(xué)生語言支架，讓學(xué)生嘗試語篇輸出）2． 實錄片斷：T: Spring is warm, everything can grow and according to the language material, please describe spring in which everything can grow and : Spring is sun shines and can grow and _______ eat _____, ________ drink_______, they ______sleep and sleep, they grow and can _________________too!S1:(學(xué)生在語言支架的幫助下，有話可說，有話要說，刺激了學(xué)生的語篇輸出)3． 細節(jié)分析：提供語言框架，幫助學(xué)生構(gòu)建語篇實體教師對學(xué)生語言輸出的量的要求常會面臨學(xué)生“言之無物”的尷尬，因此，在教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生一定的語言支架以使學(xué)生能說并說好。俗話說:“良好的開端是成功的一半”，視聽導(dǎo)入是學(xué)生最感興趣、最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一。)T：My favourite season is ’s can fly a kite in spring。本節(jié)課是第一課時——Wonderful spring，為了使學(xué)生對春天的特征有更完整的認識，基于教材內(nèi)容和學(xué)生的語言水平，筆者進行了目標再構(gòu)，文本再構(gòu)以及過程再構(gòu)。小學(xué)英語語篇教學(xué)始終以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力為目的，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、體驗、理解和運用所學(xué)語言。語篇教學(xué)的核心思想在于課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生語用，給學(xué)生以語言思維和語言表現(xiàn)的空間。第二層 設(shè)計具有梳理性功能的練習，用以幫助學(xué)生理清語篇脈絡(luò)，摸清語篇骨架，全面把握語篇。3課中學(xué)習，讓學(xué)生猜測和跳讀生詞，保持學(xué)習過程的完整，學(xué)生思維的連續(xù)性、完整性和邏輯性。在教學(xué)過程中要保持語篇的完整性和學(xué)習過程的完整性，處理好詞句，語法和篇章的 關(guān)系，在篇章中呈現(xiàn)詞句和語法，以語篇教學(xué)帶動詞句、語法的教學(xué)。跳讀而勿糾纏。猜測而不需確知。在學(xué)生獨立閱讀語篇文本的過程中，教師要強調(diào)學(xué)生進行默讀而非朗讀。B層學(xué)生要求達到認知目標，能力目標中的第（1）目標；C層學(xué)生要求達到認知目標，能力目標中的(1）、（2）目標；D層學(xué)生則只要求達到認知目標即可。以PEP 5A Unit1 Dead and write為例，此語篇的教學(xué)目標為：認知目標：能聽、說、讀、寫句子：Who’s your English teacher? Mr ’s he like? He’s tall and 、能力目標：(1)、能理解語篇大意，基本沒有朗讀障礙（2）、能運用讀策略，自主閱讀語篇，獲取語篇的主干信息。但教師會把設(shè)計練習當成教學(xué)環(huán)節(jié)中既定的程序來完成，沒有考慮到練習的實用性和適用性，偏重練習形式的選擇，沒有根據(jù)語篇類型和學(xué)生的實際，設(shè)計的練習同類重復(fù)，不能有效幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。但教師在教學(xué)中往往會割裂語篇的完整性，把詞句、語法教學(xué)單獨成塊，認為只有完成了詞、句、語法的教學(xué)，為語篇教學(xué)掃清了所有障礙，才能組段成篇，進行語篇教學(xué)。語篇教學(xué)是否有效，就看教學(xué)目標的達成度是否高。對學(xué)生來說，語篇的學(xué)習僅僅是增加一些詞句、語法的理解，沒能從整體理解語言?！娟P(guān)鍵詞】： 小學(xué)英語 語篇教學(xué) 有效性語篇是語言使用的單位，是促進語言知識向語言能力轉(zhuǎn)換的保證。給學(xué)生提供多樣性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際能力選擇不同層次的作業(yè)，尊重了學(xué)生的個體差異性。讓學(xué)生在聽的同時劃出關(guān)鍵詞，培養(yǎng)了學(xué)生在聽的同時獲取有用信息的聽力技巧，學(xué)習聽力策略，在此過程中采用了小組合作形式，將組員的學(xué)習情況及時反饋到組長處。并讓學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的潛能得到最大程度的釋放，培養(yǎng)了學(xué)生動腦的能力。滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，讓教學(xué)活動自然地過渡到繪本故事的閱讀。（模仿動物聲音讓同學(xué)猜測） the story in groups: dogs or hot dogs.(組內(nèi)合作表演故事）Choose to do（選做作業(yè)）：，查找寫下它們的英文名。numbersAnimals?monkey / monkeys?bird / birds?bear / bearsrabbit / rabbits教師請個別學(xué)生回答，: Leaders, check the paper of the members, and gives them the stars.（組長檢查組員的作業(yè)紙，在積分表上給出評價）: Now, take out your paper, let’s read this story after the record（學(xué)生拿出故事文本，跟隨錄音讀文本）在學(xué)生讀出最后一部分的文本時，教師用PPT呈現(xiàn)兩個角色——elephant和pig。S1: I can see one : I can see two : I can see three ，教授How many ?s can you see? 教師帶讀，學(xué)生一起跟讀。呈現(xiàn)醫(yī)生的話Doctor: I can see? 教師讓學(xué)生聽小狗發(fā)出的叫聲，讓他們猜測醫(yī)生將說的話S1: I can see a duck / a cat / a pig 在此過程中，繪本逐步呈現(xiàn)了小狗嘴里出來了一只鴨子、兩只貓和三只豬。T: What’s this?S: It’s a cat / a duck / a mouse / a pig / …教師點擊課件出現(xiàn)更多動物T示范：I can see a duck, it’s blue and white, it’s can you see?PPT給出語言支架：I can see a / an … It’s blue / brown / big / fat / … 學(xué)生個別舉手說一說?！窘虒W(xué)重難點】重點：聽說認讀How many ? can you see? I can see ? 難點: 動物名詞單復(fù)數(shù)形式，能夠滾動形容詞或顏色類單詞這部分舊知，用I can see? They are ?來描述在動物園zoo的所見?！窘虒W(xué)設(shè)計】 知識目標：學(xué)生能夠通過情景對話，學(xué)習如何詢問別人看見的物品數(shù)量，并在實際情景中自然運用。學(xué)生情況說明：本課授課對象是三年級學(xué)生，他們通過一、二、三年級將近兩年半時間的英語學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了一些常見動物的單詞，如monkey, elephant, tiger?。What will robots do? Picture1:Robots will make :Robots will help children :Robots will sing :Robots will write letters Picture5:Robots will take 利用機器人的服飾，請同學(xué)們到講臺上表演，看誰的機器人本領(lǐng)大(或者畫出自己心中的機器人)。（4）再次聽錄音并跟讀。，回答問題T: the dialogue and find the new words..1）.Does Amy often play with dolls ? 2.）Does Amy often clean the room ? ，進行問答，并引出知識點。play basketball ,ride a bike ,fly a kite.” Ss:Do the actions T: Ok ,We can do these actions ,what can Sam and Amy do? Now ,look and listen.(play the tape)ChantSam can ride a can ride his can fly a can fly her :...Who can read this chant ? S1: …T: Now let’s chant together :Ss:...T: Boys and girls ,Let’s have a is the chant Girls chant T: I think the girls are the winners....二、任務(wù)呈現(xiàn)T: Congratulations!Now Sam can ride his can fly her kite, What about robots ? what can they do? Today we will study M3 U1 Robots will do everything.(板書:M8U1).Through today’s learn ,we can talk about something in 、任務(wù)準備:T: Look at the picture(帶有機器人圖片的課題) you guess ：What’s the meaning of “robot ”S1：機器人T: Can you read this word? Ss: No l T: Read after me , robotSs: robotT: What can robots do?”,請學(xué)生大膽發(fā)言，如：“They can walk.”“They can sing.”教師給予積極肯定。（3）聽錄音，模仿語音，學(xué)習重點句型。Talk/robot/walk/housework/homework/will/learn Daming has got day robots_______do will do will help won’t do 、出示圖片(課本第15頁)，學(xué)生在小組內(nèi)練習，然后每組選代表說出答案。T: Good boy，good habbit.第二篇：animals語篇教學(xué)設(shè)計Animals 【課題說明】 教材內(nèi)容說明：這堂課的授課內(nèi)容為：浙江教育出版社出版的小學(xué)英語語篇拓展教學(xué)百例第二十六篇 dog or hot many ? can you see? I can see ?的教學(xué)。貫徹語言的交際功能和語言應(yīng)用的基本原則，充分體現(xiàn)交際教學(xué)思想。情感目標：通過學(xué)生生活中喜聞樂見的動物形象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感，通過小組合作學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓他們相互評價，相互學(xué)習、共同提高?！痵 act播放flash，學(xué)生一起act like animals 二．Presentation（呈現(xiàn)）: Wow!You are is a there are many animals in the and tell me: What an