怎樣營造良好的課堂氛圍-全文預(yù)覽
【正文】 己的教學(xué)實際，活躍課堂的氛圍。以老師的激情帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，聲音抑揚頓挫，富有感情，這樣才能保證學(xué)生上課不睡覺，認(rèn)真聽講。只有在學(xué)生之間的良性互動中，課堂教學(xué)氣氛才能活而不亂，教學(xué)效果才能有保證。聽老師講解時，每個學(xué)生都應(yīng)該全神貫注，不應(yīng)相互打擾?！皩W(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過程中，我常常把游戲、表演等學(xué)生所喜歡的娛樂形式引進(jìn)課堂，通過游戲、表演等活動，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振奮，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能對學(xué)生思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。三、精心設(shè)計教學(xué)過程，愚教于樂古話說：樂學(xué)才能善求。為學(xué)生創(chuàng)造開朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，以此產(chǎn)生強有力的樂學(xué)“磁場”。二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍一個人的心理素質(zhì)，影響著他的行為動力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。當(dāng)然，課上和課下的師生關(guān)系畢竟有差別，而一些學(xué)生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。從宣布“上課”向?qū)W生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學(xué)氛圍。它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還會大大增強學(xué)習(xí)的能力。讓我們攜起手來，共同營造輕松愉快的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓師生共同享受數(shù)學(xué)課帶來的無窮快樂吧。凡此種種，都是營造課堂氣氛的誤區(qū)，作為教育工作者，應(yīng)引以為鑒。五、把握教學(xué)目標(biāo)，走出營造課堂氣氛的誤區(qū)我曾觀摩過這樣一節(jié)公開課：內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《可能性》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用“可能”、“不可能”、“一定”來描述生活中一些事件的發(fā)生。例如，我在出示小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《軸對稱圖形》這一課題時，學(xué)生們都搶著說“老師，我們以前學(xué)過軸對稱圖形了”“老師，我會認(rèn)軸對稱圖形”“老師，我們還會畫軸對稱圖形”。”就在師生輕松的一笑中，那位出錯的學(xué)生已經(jīng)自覺地改正了錯題。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)乘法》時，可以這樣引入：先出示幾道小數(shù)加減法的口算題讓學(xué)生口算，然后問問他們會小數(shù)的加減運算了嗎，學(xué)生們會齊聲回答“會計算了”，緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察單元主題圖——市場購物，讓學(xué)生說一說圖中有哪些需要用小數(shù)解決的問題，并讓學(xué)生逐一列出算式——小數(shù)乘法算式（我班學(xué)生素質(zhì)普遍較高，能獨立列出算式），然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以前的小數(shù)加減法已經(jīng)不能解決以上問題了，最后教師及時勉勵并激趣，“你們遇到難題了吧，別怕，有我在，只要我把小數(shù)乘法的筆算方法教給你們，以上問題你們就會迎刃而解了，而且還能解決生活中更多的難題呢?！薄袄蠋?，我沒有四舍五入。例如，在學(xué)生練習(xí)用計算器計算小數(shù)乘法后，我對學(xué)生們說：“從現(xiàn)在起，你們27位同學(xué)就是老師的27個?計算器?，下面，請我的?計算器?們幫我完成練習(xí)三的第七題，看哪個?計算器?算得又快又準(zhǔn)。第一篇：怎樣營造良好的課堂氛圍怎樣營造良好的課堂氛圍很多學(xué)生都抱怨數(shù)學(xué)課枯燥乏味，除了教師講例題，就是學(xué)生做作業(yè)；很多教師也認(rèn)為語文課容易營造課堂氛圍，而數(shù)學(xué)課很難調(diào)動學(xué)生的積極性，很難營造出輕松愉悅的課堂氣氛。一、用詼諧幽默的語言逗樂，營造輕松的課堂氛圍天真活潑是每一個少年兒童的天性，適時地用一些調(diào)侃的、風(fēng)趣的話逗學(xué)生樂，課堂氣氛會頓時活躍起來。一轉(zhuǎn)眼，有兩個學(xué)生先后靦腆地望著我笑：“老師，是我把小數(shù)點點錯了。小學(xué)生好奇、好勝的心理是非常普遍的，如果教師能適時提出一些富有挑戰(zhàn)性的新問題，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、巧妙處理“小插曲”，讓課堂真正活躍起來我在教學(xué)完《圖形的平移》后，讓學(xué)生自己練習(xí)畫平移后的圖形，我下座位逐一檢查時，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生畫錯了，把圖形旋轉(zhuǎn)了90度，他左右看了看，旁邊的好幾個同學(xué)也正望著他，他頓時意識到全班只有他一人出錯，很不好意思，課堂氣氛出現(xiàn)僵局，我立即笑著對全班學(xué)生說：“某某同學(xué)畫的是我們明天就要學(xué)習(xí)的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，看來你們很喜歡旋轉(zhuǎn)呀，明天我叫你們旋轉(zhuǎn)時，可要小心別把頭轉(zhuǎn)暈了喲。四、明確新舊知識的連接點和異同，創(chuàng)設(shè)輕松明朗的課堂氛圍這要求教師對所教內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)必須有一個清醒的認(rèn)識，并能找出新舊知識的連接點和異同。課堂就在這樣輕松明朗的氛圍中拉開了序幕，教學(xué)效果當(dāng)然就不言而喻了。這個例子深刻地反映了個別教師不明確教學(xué)目標(biāo)，嘩眾取寵，只重形式而不重實效，華而不實，沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。
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