【正文】 ：（0,0）點P（x,y）,則x＝0,y＝0；點到坐標軸的距離：點P（x,y）到x軸的距離為|y|,到y(tǒng)軸的距離為|x|、到坐標原點的距離為、4．中點與兩點間的距離：已知點A（x1,y1）,B(x2,y2)則AB=AB的`中點P為點的對稱：點P(m,n),關(guān)于x軸的對稱點坐標是(m,n),關(guān)于y軸的對稱點坐標是(m,n)關(guān)于原點的對稱點坐標是(m,n)平行線：平行于x軸的直線上的點的特征：縱坐標相等；平行于y軸的直線上的點的特征：橫坐標相等、象限角的平分線：第一、三象限角平分線上的點橫、縱坐標相等,可記作、點P(a,b)關(guān)于第一、三象限坐標軸夾角平分線的對稱點坐標是(b,a)第二、四象限角平分線上的點橫縱坐標互為相反數(shù),可記作點P(a,b)關(guān)于第二、四象限坐標軸夾角平分線的對稱點坐標是(b,a)點的平移：在平面直角坐標系中,將點（x,y）向右平移a個單位長度,可以得到對應(yīng)點（,y）；將點（x,y）向左平移a個單位長度,可以得到對應(yīng)點（,y）；將點（x,y）向上平移b個單位長度,可以得到對應(yīng)點（x,y＋b）；將點（x,y）向下平移b個單位長度,可以得到對應(yīng)點（x,y－b）、注意：對一個圖形進行平移,這個圖形上所有點的坐標都要發(fā)生相應(yīng)的變化；反過來,從圖形上點的坐標的加減變化,我們也可以看出對這個圖形進行了怎樣的平移。尤其注意鼓勵學(xué)有困難的學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)表自己看法，肯定他們的點滴進步。我們應(yīng)該為這個獨一無二的`自己而努力奮斗！”及時對學(xué)生進行理想教育，有利于學(xué)生人格的塑造。因為和自己的位置有關(guān)，所以能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不但鞏固了今天所學(xué)習(xí)的知識，把它應(yīng)用到實際生活中去，而且為后面知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。借助多媒體輕松地做到了這一點。，由點確定坐標和由坐標描點，我采用多媒體演示和講解相結(jié)合的方法。我通過以下環(huán)節(jié)把多媒體有效地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來一、新課引入：（復(fù)習(xí)數(shù)軸知識和平面內(nèi)確定點方法）“在同一直線上的點可以借助數(shù)軸來表示，那么，不在同一直線上的點的位置該如何來確定呢？”由數(shù)軸直接引出將要學(xué)習(xí)的課題，多媒體展示問題情境，讓學(xué)生對心知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生思考。思考題是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標系的不同點坐標不同而設(shè)置的，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動坐標系，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動坐標系更能讓學(xué)生感受到不同坐標系下點坐標的變化。在本節(jié)課的設(shè)計過程中還存在一些不足，比如：整個教學(xué)活動中，老師可以適當進行“一題多變”、“一題多解”、“一法多用”。 整個教學(xué)過程以尋寶貫穿其中，將小黑板、多媒體組合應(yīng)用，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中每一節(jié)課一個知識的思路引入到我的初中教學(xué)中以一個游戲的解決為思路，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這是我認為可以在往后教學(xué)中沿用的方法。有效的辦法是課內(nèi)外相結(jié)合，在課前向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有足夠的思考時間。更知道了數(shù)學(xué)的課程資源非常豐富，豐富的課程資源還有待我們努力去挖掘?？v觀整堂課，以學(xué)生活動為主線，自始至終做到了把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中體現(xiàn)了多種合作方式——有二人合作、小組合作、班級合作。三、要上好課就要備好課，精心準備才會提高質(zhì)量。新課程下教學(xué)法的主要宗旨是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是有血有肉的；是有用的。由來。講解點坐標的確定方法。直角平面坐標系教學(xué)反思8課后有幾點感受：一、要上好一節(jié)課，首先在透徹理解新課程標準的前提下，吃透教材和深挖教材，結(jié)合實際，確定出重點與難點?！比缓笞尩?小組的學(xué)生站起來，第4排的學(xué)生也站一下，通過實際情境進一步體驗用一對數(shù)來確定平面上一點位置的正確性。再問：“那么單獨用經(jīng)度或緯度一個量來確定它們的位置行嗎？”“不行。接著通過一定的情境引入位置的前后左右平移，讓學(xué)生通過位置的平移感受點平移前后坐標的關(guān)系。這節(jié)課的知識點比較多，對于剛剛接觸平面直角坐標系學(xué)生來講是比較難理解的，如果學(xué)生不是從“形”的角度去理解，往往就會變成機械的記憶了，光靠機械地記憶那是遠遠不夠的，怎么樣讓學(xué)生更形象更值觀點地理解本節(jié)課地知識點則成為了這節(jié)課設(shè)計時的難點。三、反思提高安排教學(xué)活動要具體和可操作：學(xué)生交流一定要有事可做，在交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容時，提出的“正確答案”、“解題過程”、“推薦易錯”三個問題保證了學(xué)生交流的熱烈和有效。，學(xué)生獨立完成后，側(cè)重討論了4題所涉及的知識點和解題思路，學(xué)生從討論后認識到，第1題用到了有理數(shù)的加法、乘法法則；第4題是“幾個非負數(shù)的和為零，則每個加數(shù)都為零”的典型題。學(xué)生的回答表現(xiàn)了學(xué)生知識理解和掌握的深刻。老師在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出：除了平面直角坐標系內(nèi)有序數(shù)對的意義還有一些特定的含義，（如前置學(xué)習(xí)1如果用（7，2）表示七年級二班，那么八年級三班可表示成（ ） ，（9，4）表示的含義是（ ）。相信我下次再上這節(jié)課的時候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會有所改進。通過座位游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，使學(xué)生的知識得到了拓展應(yīng)用，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。本節(jié)課是學(xué)生在初中階段的第一節(jié)代數(shù)幾何綜合性的開端課，為更好地幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識進而形成技能，特別是點坐標的確定方法及點到坐標軸的距離等知識的理解，多媒體課件起到了很好的促進作用。為更好的創(chuàng)新教學(xué)模式，我對自己的這節(jié)課反思如下：一、教學(xué)上我嘗試了先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)思路。本課采用了“創(chuàng)設(shè)情境提出問題解決問題應(yīng)用拓展”的教學(xué)過程。在這個練習(xí)中尤其是前3個練習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵，在找坐標中我最滿意的就是設(shè)置了”在電影院中找座位號”的小游戲，把教師當作電影院，在教室里建立了平面直角坐標系，讓學(xué)生自己說出所在位置的坐標。在講解象限時，其實這里要是有一個小的動畫或是有個紅色的重點提示，讓學(xué)生認識第一象限的所在，那就更完整了。教學(xué)中主要是為了讓學(xué)生更快更容易的理會知識。接著通過影劇院的兩張電影票中的3個問題讓學(xué)生認識到在一個平面內(nèi)確定一個物體的位置既要有方向還要有距離。很自然地就引起了學(xué)生的極大關(guān)注和興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中，這樣就會有助于學(xué)生對內(nèi)容的較深層次的理解；另一方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在課堂上讓學(xué)生講一講，畫一畫，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作交流的機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促使他們主動參與、積極探究。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。我設(shè)計了4組練習(xí)，主要是：①找出所給的點的坐標；②根據(jù)所給的幾個特殊點歸納出在橫軸和縱軸上的點的`坐標的特征；③請一位同學(xué)在所給的坐標平面上指一個點，另一個同學(xué)說出它的坐標，答對了這個同學(xué)也可以請另外的同學(xué)說出他所指的點的坐標，以此類推；④現(xiàn)實運用，在班級中建立直角坐標平面，請學(xué)生自己所在的位置的坐標。直角平面坐標系教學(xué)反思3《平面直角坐標系》這節(jié)課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個知識點以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。這樣有利于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多方面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性。本課采用了“創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用拓展”的教學(xué)過程。通過這節(jié)課教學(xué)，我感覺學(xué)生能夠提出一個問題比解決一個問題更重要，教師要讓學(xué)生帶著問題走進教室，更要讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度和廣度，讓學(xué)生努力形成自己解決問題的能力。本節(jié)課教學(xué)立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥的平面直角坐標系與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，在解決實際問題中學(xué)習(xí)知識；立足于知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生能在情境問題中理解建立平面直角坐標系的必要性，應(yīng)用平面直角坐標系去分析和解決實際問題；立足于知識和情感的教育，在知識教學(xué)的同時，對學(xué)生進行理想教育，又在本課結(jié)束前對學(xué)生進行人生觀的教育。相信我下次再上這節(jié)課的時候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會有所改進。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問題。并向?qū)W生展示了人類認識世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認識規(guī)律，使學(xué)生站在一個新的高度來認識所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生探求、歸納、總結(jié)等認識客觀世界的認知方法。通過游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。三、練習(xí)鞏固：我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會就要用上，從整體效果來看還可以。用簡單的話語迅速的讓學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)軸知識，讓學(xué)生知道數(shù)軸的三要素：原點、正方向和單位長度，在數(shù)軸上確定點用一個實數(shù)表示就可以了。一般意義上的成績較好的孩子受到的關(guān)愛與鼓勵較多，成績后進的孩子受到的批評與壓力大些，期待得到幫助的份額大。這樣在夯實基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。在教學(xué)過程中，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時間，要求學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，懂得數(shù)學(xué)價值，升華情感，對大多數(shù)學(xué)生來說可能要求太高。在課堂活動中，我充分利用了遠程教育資源—光盤，從情境的創(chuàng)設(shè)到問題的給出，到平面直角坐標系的區(qū)域劃分等，從中我既學(xué)到了現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，也獲得了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的方法。在本節(jié)課三個問題情境，既復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)軸的知識，把生活拉近教學(xué)課堂，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做了鋪墊。在培養(yǎng)學(xué)生迅速畫圖上下功夫，圍繞圖形分析、講解。盡管課本上只有很少的一部分介紹，但真的弄懂學(xué)會還是要下點功夫的。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題，我們應(yīng)該以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將體現(xiàn)試題的知識價值、教育價值，這樣達到做一題、會做一類試題效果。而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認知結(jié)構(gòu)，拓展了知識應(yīng)用。本節(jié)課的鞏固練習(xí)都是隨著新問題、新知識一起設(shè)計的，讓學(xué)生的學(xué)與練習(xí)緊密相連，從教學(xué)效果來看還不錯，在教學(xué)中我設(shè)計了4組練習(xí)，主要是①找坐標；②找點；③象限內(nèi)點的符號；④綜合運用。本節(jié)課教學(xué)立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥的平面直角坐標系與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，在解決實際問題中學(xué)習(xí)知識；立足于知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生能在情境問題中理解建立平面直角坐標系的必要性，應(yīng)用平面直角坐標系去分析和解決實際問題；立足于知識和情感的教育，在知識教學(xué)的同時，對學(xué)生進行理想教育，又在本課結(jié)束前對學(xué)生進行人生觀的教育。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。我設(shè)計了4組練習(xí)，主要是：①找出所給的點的坐標；②根據(jù)所給的幾個特殊點歸納出在橫軸和縱軸上的點的坐標的特征；③請一位同學(xué)在所給的坐標平面上指一個點，另一個同學(xué)說出它的坐標，答對了這個同學(xué)也可以請另外的同學(xué)說出他所指的點的坐標，以此類推；④現(xiàn)實運用，在班級中建立直角坐標平面，請學(xué)生自己所在的位置的坐標。平面直角坐標系教學(xué)反思4《平面直角坐標系》這節(jié)課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個知識點以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵?！比缓笞尩?小組的學(xué)生站起來，第4排的學(xué)生也站一下，通過實際情境進一步體驗用一對數(shù)來確定平面上一點位置的正確性。再問：“那么單獨用經(jīng)度或緯度一個量來確定它們的位置行嗎？”“不行。接著通過一定的情境引入位置的前后左右平移，讓學(xué)生通過位置的平移感受點平移前后坐標的關(guān)系。這節(jié)課的知識點比較多，對于剛剛接觸平面直角坐標系學(xué)生來講是比較難理解的，如果學(xué)生不是從“形”的角度去理解，往往就會變成機械的記憶了，光靠機械地記憶那是遠遠不夠的，怎么樣讓學(xué)生更形象更值觀點地理解本節(jié)課地知識點則成為了這節(jié)課設(shè)計時的難點。針對以上存在的問題，在今后的教學(xué)中將采取一些改進措施：（1）、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從交流中體驗合作的快樂；（2）、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的合作交流技能，讓每個學(xué)生都有機會說出自己的想法和展示自己，引導(dǎo)小組成員互相評價；（3）、根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點，盡量創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，加強小組同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的情感交流和合作意識。通過這節(jié)課小組合作交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會。因此，我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，充分挖掘貼近學(xué)生實際生活的素材，在實際問題情境中抽象出平面直角坐標系的概念，進而去探究點在平面直角坐標系中的特征，加強數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我通過創(chuàng)設(shè)情境，如何確定同一直線上的點的位置呢？讓學(xué)生小組討論，全班交流，通過復(fù)習(xí)數(shù)軸，利用數(shù)軸這一工具把數(shù)和點一一對應(yīng)起來?！捌矫嬷苯亲鴺讼怠狈从沉似矫嬷苯亲鴺讼蹬c現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和好奇心。第一篇：平面直角坐標系教學(xué)反思平面直角坐標系教學(xué)反思（精選8篇）隨著社會不斷地進步，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。下面我針對自己的“平面直角坐標系”這節(jié)課做一總結(jié)和反思。在教學(xué)中，運用開放型問題進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題改編到生活當中，以增加發(fā)散的成分和探究的因素。通過小組討論：①坐標軸上的點的坐標有什么特征？②各個象限內(nèi)的點的坐標有什么特征？③橫坐標或縱坐標相等的點有什么特征？④各個象限中角平分線上的點的坐標有什么特征？新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強了學(xué)生的集體榮譽感。（3）、由于把課堂放手給了學(xué)生，收的不好，時間上沒有把握好，導(dǎo)致練習(xí)不夠。平面直角坐標系教學(xué)反思2這一星期我們針對平面直角坐標系的內(nèi)容進行了講解。然后以游戲的形式分別找出兩個關(guān)于x軸、y軸及原點對稱的兩個同學(xué)分別報出他們的坐標，思考他們坐標之間的關(guān)系，實際教學(xué)中學(xué)生結(jié)合他們得位置關(guān)系很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。一艘途經(jīng)索馬里海域的輪船怎樣來確定自己的位置？”學(xué)生一般都能回答是用經(jīng)度和緯度來確定它們的位置?！薄昂芎?，那么單獨