【正文】 簡單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，在新媒體環(huán)境下，我們課題組決定英語課堂上開展此課題的研究。多年來，許多教師都在不斷探索英語教學(xué)的方法，并棄而不舍地進行著實踐與探究，以求最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力根據(jù)上述對詞匯識記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡略分析，我們發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對詞匯識記方法概念模糊等問題。然而有了良好的詞匯識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發(fā)揮英語工具性的作用。對于本課題，我們充滿信心，將利用現(xiàn)有的各種有利條件和現(xiàn)代化科研手段為課題研究服務(wù)，爭取早日出科研成果。同時，我們圍繞研究項目，定期開展教學(xué)改革研討活動，并指定若干位老師準(zhǔn)備研究課。2．實踐探索。根據(jù)本課題研究計劃，做了大量工作，開展了一系列活動，取得了較好的成效。為教研活動的順利開展奠定了良好的組織基礎(chǔ)。五、課題組成員及研究專長本人現(xiàn)任教于昌黎縣第六中學(xué)，從事英語教學(xué)工作。第二階段(2010年11月～2011年6月)為實施階段。同時，我們還采用經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語教學(xué)資源的能力，活躍我?；顒咏虒W(xué)的研究并形成特色。課題研究的理論依據(jù)：本課題所設(shè)計的英語詞匯教學(xué)方法和教學(xué)實驗過程體現(xiàn)了英語語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)理論，具體貫徹了德國哲學(xué)家艾賓浩斯（Ebbinghaus）遺忘曲線規(guī)律，關(guān)于二語習(xí)得的輸入理論（input hypothesis）Krashen(1982)、吸收理論(intake hypothesis)和輸出理論(output hypothesis)，克拉申（Krashen，S.）的第二語言習(xí)得的綜合理論，即監(jiān)察論（Monitor Theory），美國心理學(xué)家弗拉維爾（）的元認(rèn)知概念和建構(gòu)主義的有關(guān)理論?；谶@種情況，本課題旨在通過在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對普通農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)策略的探索研究，使得普通高中的英語教學(xué)改革順利進行下去，從而推動教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對此，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學(xué)多多幫助關(guān)心他們，讓他們樹立學(xué)好英語的信心。is跟著他、她、它。但是簡單記住單詞還不夠，還要學(xué)會其用法。老的），short（短的。課后，我還要求學(xué)生在街上看見哪一種交通工具，便要脫口說出該單詞。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動物的叫聲進行。我準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter），學(xué)生點菜（order）。這就要求英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)通過不斷地改進教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。學(xué)生選出自己喜歡表演的角色，演相同角色的同學(xué)先在一塊兒操練對白、動作、表情，互相糾正，熟練自己的任務(wù)。我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些道具，上課時學(xué)生拿出自己的道具開始表演。少年兒童的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強烈的探索和認(rèn)識世界的愿望。英語單詞與漢字有很大的差別，漢字記筆順、結(jié)構(gòu)，而英語單詞則要記字母拼寫，詞的拼寫與讀音有密切聯(lián)系。第二篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究摘要： 在英語教學(xué)中，詞匯是重要的要素之一。五、研究方法本課題擬采用下列研究方法：小學(xué)英語詞匯教學(xué)方面的研究主要是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，提出以下幾種研究方法：: 此項研究將針對鎮(zhèn)江市實驗小學(xué)中年段的學(xué)生和教師進行英語詞匯教學(xué)的實踐研究，在這段實驗期內(nèi)，教師們將通過課堂觀察，面談，測驗結(jié)果，問卷等收集與其有關(guān)的數(shù)據(jù)，不斷改進教學(xué)模式，以便達到因材施教、改進教學(xué)和促進學(xué)生發(fā)展的目的。（2）其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強，增大了課堂教學(xué)的容量。讓學(xué)生體驗成功，使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動，減輕學(xué)生機械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。這里的分層教學(xué)是在小學(xué)中年級條件下實施有差異的英語詞匯教學(xué)，促使學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都得到充分的提高和發(fā)展。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。課題研究的意義：提高每個學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、研究內(nèi)容：（1）首先，教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。（4）、研究重點：。經(jīng)驗總結(jié)法: 在研究全面實施后，我們將每一個真實的案例及時地記錄下來，寫成教學(xué)后記，及時總結(jié)，定期交流，以實現(xiàn)研究的預(yù)期目標(biāo)。關(guān)鍵詞： 詞匯教學(xué)故事表演游戲歸類學(xué)生如果詞匯掌握得不好，要熟練地運用英語是不可能的。一、通過故事表演學(xué)習(xí)詞匯故事對少年兒童具有一種普遍的吸引力。在第七模塊的教學(xué)中，有一個老爺爺?shù)谋硌?。表演?yīng)根據(jù)故事需要的角色全班分組操練，首先是按角色分類操練，如表演的wolf為一組，pig的為一組，等等。二、通過做游戲?qū)W習(xí)詞匯小學(xué)生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。又如在教單詞hamburger，hot dog，sandwich...時，因為時逢圣誕節(jié)，我設(shè)計了游戲活動“圣誕大餐”。在復(fù)習(xí)動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”（elephant）。例如第二冊第五單元是學(xué)習(xí)交通工具的，