【正文】 解重、難點時要提醒學生。實施方法：教師先給學生做出傾聽示范，如聽某位學生發(fā)言時，教師通過表情、語言等來體現(xiàn)。二、制定培養(yǎng)計劃針對以上一些存在的問題和原因制定相應的計劃：培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，表現(xiàn)為細心聽，用心聽。學生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進來。人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力?！薄罢l聽的明白，把剛才那位同學的想法說一說。二要思考有無不認同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個“為什么”。另外作為教師也要修飾自己的教學語言，提高語言魅力，吸引學生傾聽。⑵要激發(fā)學生的傾聽興趣。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。指令要簡單，清楚。第二階段：以第二個目標為主，具體要求學生做到，①聽清楚老師講課內(nèi)容，對老師的提問能舉手回答；②聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應（如點頭，微笑）；③專心聽講，肯于動腦，能提出自己的疑問，發(fā)表不同見解。思考這個原因，我覺的現(xiàn)在的孩子非常的自我，表現(xiàn)欲強烈，對于他會的知識，他爭著、搶著要回答，怕別人不知道他會一樣，不能認真傾聽別人的答案。其實，這就是“假”聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。然而，學生的傾聽能力卻存在著較大的缺陷，主要有：（1）不愛聽。小學數(shù)學學習常規(guī)習慣的培養(yǎng)與研究（1—3年級）3 小學數(shù)學學習思維習慣的培養(yǎng)與研究（4—6年級）李店鎮(zhèn)中心小學數(shù)學組第五篇：小學數(shù)學課題研究計劃小學數(shù)學課題研究計劃傾聽，是學生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。收集整理課題組數(shù)學教師及其他教師在數(shù)學課堂教學片段反思的案例，有效地解決課堂教學中問題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高課堂教學效率的范本。通過調(diào)查我校數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，了解教師對待數(shù)學課堂教學固有的方式，分析成因，尋求實驗的突破口。3．做好學生的期末復習工作，以最好的狀態(tài)迎接期末考試。準備好小組合作學習的成果展示，并到各年級進行學習。認真開《小學數(shù)學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng) 》課題研究工作，堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認真學習相關理論知識，并做好學習筆記工作和反思。十月份：認真貫徹執(zhí)行小學數(shù)學新課程標準，加強理論學習，撰寫學習心得。（三）加強課題研究，提升教育科研質(zhì)量。以學生為本，探索課堂練習的個性化設計模式，穩(wěn)步推進，和諧發(fā)展為宗旨，以促進學生發(fā)展，提高課堂實效為目標，深入開展教學方法，學習和評價方式的研究，正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關系。三、課題研究過程我于2010年12月份立題，課題名稱為：小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。作為教師，不能把學生的計算錯誤都一律認為是心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統(tǒng)的研究，提出更有針對性和實效性的策略，這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助。（3）申請專家予以鑒定，形成實驗成果、推廣。（2）定期開展研究活動。具體做法是將分階段的做法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自覺自動化的學習方式，成為學生的良好習慣，大力表揚敢于發(fā)表并堅持自己意見的學生，引導學生形成“主動參與、大膽質(zhì)疑、樂于探究、合作交流”的學習方式，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，成為創(chuàng)新型人才。為此，我們既要讓學生為解決“不知”而問，更要讓學生為求得“新知”而問。教學中，要對學生的提問或回答持正確的態(tài)度，讓學生獲取探究的成果，體驗成功的愉悅，從而激起學生學習的興趣，引發(fā)學生求知、探究的欲望，進一步引出另一些問題。美國心理學家布魯納50年代的研究表明，難易適中且富有挑戰(zhàn)性的問題足以激勵學生向下一階段發(fā)展。近代著名教育家陶行知先生說得更生動形象，他在一首詩里寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。早在兩千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學之端”。《數(shù)學課程標準》強調(diào)的是要給學生留下問題，沒有問題的課不能算是成功的課。通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的問題意識。（二、）研究目標：改變學生的學習方式，以問題為主線，變學生被動的學習為主動的學習。它是學生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。冷靜的反思我們的課堂教學，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學生沒有問題走出教室”?！缎W數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的研究》小課題研究方案一、研究背景知識經(jīng)濟的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟的激烈競爭，迫切需要有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今后的課堂教學中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導作用。在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯。三、課題研究過程我于2010年12月份立題，課題名稱為：小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。作為教師，不能把學生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統(tǒng)的研究，提出更有針對性和實效性的糾正策略，這對小學生