【正文】 解重、難點(diǎn)時(shí)要提醒學(xué)生。實(shí)施方法：教師先給學(xué)生做出傾聽示范，如聽某位學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師通過表情、語(yǔ)言等來體現(xiàn)。二、制定培養(yǎng)計(jì)劃針對(duì)以上一些存在的問題和原因制定相應(yīng)的計(jì)劃：培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，表現(xiàn)為細(xì)心聽，用心聽。學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時(shí)，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來。人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽還將直接影響其社會(huì)交往的能力?！薄罢l聽的明白，把剛才那位同學(xué)的想法說一說。二要思考有無不認(rèn)同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個(gè)“為什么”。另外作為教師也要修飾自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言魅力，吸引學(xué)生傾聽。⑵要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。指令要簡(jiǎn)單，清楚。第二階段：以第二個(gè)目標(biāo)為主，具體要求學(xué)生做到，①聽清楚老師講課內(nèi)容，對(duì)老師的提問能舉手回答；②聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應(yīng)（如點(diǎn)頭，微笑）；③專心聽講，肯于動(dòng)腦，能提出自己的疑問，發(fā)表不同見解。思考這個(gè)原因，我覺的現(xiàn)在的孩子非常的自我，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，對(duì)于他會(huì)的知識(shí)，他爭(zhēng)著、搶著要回答，怕別人不知道他會(huì)一樣，不能認(rèn)真傾聽別人的答案。其實(shí)，這就是“假”聽，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。然而，學(xué)生的傾聽能力卻存在著較大的缺陷，主要有：（1）不愛聽。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究（1—3年級(jí)）3 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的培養(yǎng)與研究（4—6年級(jí)）李店鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃傾聽，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。收集整理課題組數(shù)學(xué)教師及其他教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)片段反思的案例，有效地解決課堂教學(xué)中問題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高課堂教學(xué)效率的范本。通過調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對(duì)待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)固有的方式，分析成因，尋求實(shí)驗(yàn)的突破口。3．做好學(xué)生的期末復(fù)習(xí)工作，以最好的狀態(tài)迎接期末考試。準(zhǔn)備好小組合作學(xué)習(xí)的成果展示，并到各年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。認(rèn)真開《小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》課題研究工作，堅(jiān)持每月積極參加例會(huì)工作和與課題組其他老師每月認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并做好學(xué)習(xí)筆記工作和反思。十月份：認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得。（三）加強(qiáng)課題研究，提升教育科研質(zhì)量。以學(xué)生為本，探索課堂練習(xí)的個(gè)性化設(shè)計(jì)模式，穩(wěn)步推進(jìn)，和諧發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂實(shí)效為目標(biāo)，深入開展教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式的研究，正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系。三、課題研究過程我于2010年12月份立題，課題名稱為：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略。作為教師，不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是心惹的禍”，如果能從知識(shí)方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的策略，這對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助。（3）申請(qǐng)專家予以鑒定，形成實(shí)驗(yàn)成果、推廣。（2）定期開展研究活動(dòng)。具體做法是將分階段的做法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺自動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生的良好習(xí)慣，大力表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表并堅(jiān)持自己意見的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成“主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，成為創(chuàng)新型人才。為此，我們既要讓學(xué)生為解決“不知”而問，更要讓學(xué)生為求得“新知”而問。教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的提問或回答持正確的態(tài)度，讓學(xué)生獲取探究的成果，體驗(yàn)成功的愉悅，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，進(jìn)一步引出另一些問題。美國(guó)心理學(xué)家布魯納50年代的研究表明，難易適中且富有挑戰(zhàn)性的問題足以激勵(lì)學(xué)生向下一階段發(fā)展。近代著名教育家陶行知先生說得更生動(dòng)形象，他在一首詩(shī)里寫道：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會(huì)問。早在兩千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問”，他高度評(píng)價(jià)問題的價(jià)值及意義，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留下問題，沒有問題的課不能算是成功的課。通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。（二、）研究目標(biāo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問題為主線，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。它是學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要組成部分。冷靜的反思我們的課堂教學(xué)，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學(xué)生沒有問題走出教室”?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究》小課題研究方案一、研究背景知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，迫切需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。而且，教師通過運(yùn)用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯(cuò)。三、課題研究過程我于2010年12月份立題，課題名稱為：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略。作為教師，不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”，如果能從知識(shí)方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的糾正策略，這對(duì)小學(xué)生