【正文】 的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助。在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今后的課堂教學中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導作用。第二篇：小學數(shù)學小課題研究計劃小學數(shù)學小課題研究計劃——小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略的研究一、課題研究背景計算是小學數(shù)學的重要組成部分，它貫穿小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得，還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與，計算能力的高低對學好數(shù)學知識起著極為重要的作用。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率，為學生順利學習數(shù)學知識，持續(xù)發(fā)展奠定基礎。將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析，我們重點研究了由于強成分擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理發(fā)展水平的認知，又對計算教學有指導作用。而在現(xiàn)實生活中，我們的學生問題意識嚴重缺失已是一個不爭的事實。二、研究的目標與內(nèi)容（一、）概念界定：問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。這種心理狀態(tài)又驅使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。（三、）研究內(nèi)容使學生樹立學習信心，學會質疑。三、可借鑒的理論和經(jīng)驗。國內(nèi)外教育專家、學者都非常關注學生的問題意識這一問題。”這是對問題意識作用的充分肯定。問題的結局帶來“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。，需要喚起和培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的問題意識研究分成三個階段進行：第一階段是習慣養(yǎng)成階段（二個月時間）；第二階段是問題意識形成階段（二個月時間）；第三階段是自覺探究問題階段（二個月時間）。采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。（2）撰寫結題報告，以及有關論文。在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今后的課堂教學中能少走充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導作用。第四篇：小學數(shù)學課題研究計劃《小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)》課題研究計劃以新課程理念為指導，以課堂教學研究與改革為切入口，加大教研、科研力度，認真開展《小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)》課題的研究工作。發(fā)揮骨干教師的作用，通過學習思考，實踐探索，研討交流，總結反思等途徑來提高教師學科素養(yǎng)；鼓勵教師積極撰寫教學心得、案例或論文。2．認真研究教材，備好每一課，重點設計好課堂練習。十一月份：教師解讀教材。十二月份：學習有關綜合課堂教學的理論書籍，理論指導自己的教學，提高自己的教育教學水平，推進課程改革實驗。一月份：討論有關學生小組合作學習和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工做好自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。調查研究法。集優(yōu)法。6．研究的具體步驟及進度安排（包括階段時間劃分、階段研究內(nèi)容、階段成果形式）三、本學期研究內(nèi)容對教材的理解、對基礎的掌握、對思維能力的培養(yǎng)的案例研究。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。很多學生在課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。通過對學生學習狀態(tài)的觀察，發(fā)現(xiàn)學生傾聽習慣不好，插嘴現(xiàn)象嚴重，你禁止他插嘴，他就索性不聽了。實施方案：第一階段：以第一個目標為主，具體要求學生做到，①坐姿端正，兩手擺放整齊；②聽講時，眼睛看著老師；③不隨便插嘴，發(fā)言要舉手。在講課時，安排任務給學生，明確學生要聽什么。如傳話游戲、聽辯錯誤法、按指令行事……三、具體做法⑴教師要以身作則。當學生發(fā)言時，教師應首先帶頭傾聽，不管學生發(fā)言質量如何，不要輕易打斷，更不能在學生發(fā)言時，做其他事情，在學生發(fā)言后，要適當?shù)倪M行指導或評價。要保持學生的學習興趣最根本的還是精心設計教學，課堂要有動有靜，有淺有深。聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著發(fā)言同學的臉，做到神情專一要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。”“看誰把他的發(fā)言重復一下。小學數(shù)學個人課題研究計劃——要注重“傾聽能力培養(yǎng)”傾聽，是學生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。然而，學生的傾聽能力卻存在著較大的缺陷，主要有：（1）不愛聽。其實，這就是“假”聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。思考這個原因，我覺的現(xiàn)在的孩子非常的自我，表現(xiàn)欲強烈，對于他會的知識，他爭著、搶著要回答，怕別人不知道他會一樣，不能認真傾聽別人的答案。第二階段：以第二個目標為主，具體要求學生做到，①聽清楚老師講課內(nèi)容，對老師的提問能舉手回答；②聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應（如點頭，微笑）；③專心聽講，肯于動腦，能提出自己的疑問，發(fā)表不同見解。指令要簡單，清楚。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。⑵要激發(fā)學生的傾聽興趣。另外作為教師也要修飾自己的教學語言，提高語言魅力，吸引學生傾聽。二要思考有無不認同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個“為什么”?！薄罢l聽的明白，把剛才那位同學的想