小學地方課程和學校課程實施方案-全文預覽
【正文】 評比1月學期工作總結(jié)第五篇：小學“禮儀教育”地方課程實施方案小學“禮儀教育”地方課程實施方案交往是一種生存和發(fā)展所必需的基本活動。（三）搭建平臺，以評促研，落實各級各類評比活動，充分做好前期準備工作做好學校地方課新秀評比工作。以“小課題”研究形式推進地方課程的開展，圍繞課程實施過程中的關(guān)鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應用價值，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。發(fā)揮教研組長的作用，正常開展教研活動，以降低教研重心，豐富教研形式，為推動地方課程的開展服務。目前國家凸顯依法治國的理念，讓學生從小就了解相關(guān)的法律知識，無論是對學生的自我保護，還是培養(yǎng)學生將來走向社會后自覺守法、用法的意識都非常第四篇：開設地方課程實施方案下團城小學開設地方課程實施方案20152016第一學年一、指導思想繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞省市教研工作思路，開拓創(chuàng)新，扎實教研，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強服務意識，堅持為深化課改服務，為師生共同發(fā)展服務；全面落實省市教育行政部門關(guān)于推進地方課程開發(fā)與實施意見，促進學校和教師進一步形成課程意識，大力開發(fā)和利用課程資源；以校本教研為基礎(chǔ)，以教師成長為根本，著力研究課程實施的有效性，課程開發(fā)的多樣化，綜合實踐活動的個性化和多元化；著眼學生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮地方課程獨特的育人功能。培養(yǎng)學生的團結(jié)、合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環(huán)境。（二）開發(fā)目標：與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。互補性原則。成立課程指導委員會，負責對各年級的課程計劃形成建議并組織反饋；優(yōu)化整合現(xiàn)有資源，開發(fā)建設新型課程資源。促進教師隊伍建設，增強教師的課程意識。學校定期檢查各項制度的執(zhí)行情況，保障課程計劃的真正執(zhí)行。五、保障措施組織保障成立以校長為組長的“新課程計劃實施領(lǐng)導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構(gòu)，主要職責是明確本校的培養(yǎng)目標，從實際出發(fā)，根據(jù)上級頒發(fā)的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各教研組工作。（5）低年級識字：加增學生識字興趣，讓學生認識更多的學習生字的方法。校本課程結(jié)構(gòu)設置（1）學校篇：通過開設學校篇課程，讓學生了解學校的發(fā)展變化過程，增加學生知校、愛校、興校的責任心?；顒诱n（樂器學習，除了學生外，全體教師也參加學習，學習自己愛好的樂器；有橫笛、嗩吶、豎笛、葫蘆絲、口琴、電子琴等。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。各門課程都重視學科知識、社會知識和地學生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象。三、課程設置的原則。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》的精神，結(jié)合本校的實際情況，特制訂本方案?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎(chǔ)教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。2．教材管理：根據(jù)學生的實際和學校的具體情況，學校統(tǒng)一選擇課程內(nèi)容或?qū)W校實際開發(fā)部分課程內(nèi)容。在評價標準上，注重以學生“自我參照標準”為主，促進學生的主動發(fā)展?？刹扇√骄啃詫W習、體驗性學習、交往性學習、實踐性學習等多種方式，鼓勵學生進行研究、討論、調(diào)查、考察、參觀、測量、設計、制作、服務等具體活動，發(fā)展學生的反思性思維和批判性思維能力，以及實踐能力，妥善處理教學過程中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的關(guān)系。人生指導——依據(jù)學生的年齡特點，身心特點進行正確健康的指導，培養(yǎng)學生正確的生活觀念、人生觀和價值觀。（5）地方性原則：課程門類的設置突出遼寧的地方特色。二、課程設置的原則：（1）整體性原則：根據(jù)德、智、體、美等全面發(fā)展的要求，在義務教育階段九年一貫整體設置地方課程，根據(jù)學生的成長需要和認知規(guī)律，依據(jù)時代和社會發(fā)展對人才的要求，由低年級到高年級逐漸增加課程門類和教學內(nèi)容。（2）開闊學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（1）著眼于學生和社會發(fā)展的需要，增進學生對自然、社會、自我的認識和理解，發(fā)展對地方和社會的責任感、使命感。（5）培養(yǎng)學生的交流與合作能力。（4）獨立性原則：國家、地方、學校三類課程都有各自相應的地位和獨特的功能和作用，三者是相輔相成的,它們都承擔著對青少年完成培養(yǎng)目標的任務，不能用國家課程代替地方課程，同樣也不能用地方課程代替學校課程。環(huán)境教育——了解自然生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展的意義，明確人與自然的關(guān)系，增強與生活的聯(lián)系，形成初步的科學精神，形楊環(huán)保意識，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的能
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