【正文】 導，層層深入，使學生抵達文本的內核、情感的內核、人性的內核：一、感受花園的美麗。在此項活動中，學生盡情想象，真切地感受到童話的魅力。生(乙)：我明白了，沒有孩子的地方就沒有春天，哈哈…生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福??！…【教學反思】學生不光讀童話，還在讀的基礎上編童話、演童話。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎? 生(乙)：沒有，是?。槭裁次业幕▓@里沒有春天呢?怎么會沒有春天呢? 生(甲)：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，最終只能孤獨、煩悶。生(乙)：我扮巨人。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的叱責，可能會說些什么?同學們再讀讀11自然段。生：巨人大叔，人需要交往，只顧自己，會得自閉癥的，打開花園吧！讓春天回到你的身邊。教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。四、限時作業(yè)：“日積月累”，并抄寫在采集本上。體會對聯(lián)的意思。第三課時教學內容：我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 趣味語文一、我的發(fā)現(xiàn)我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)，你有何發(fā)現(xiàn)？指生讀小林和小東的對話，其他同學思考從他們的話中發(fā)現(xiàn)了什么？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）二、日積月累？自由讀，指名讀。教師巡視指導，及時解決學生的難題。如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。隨時答記者問。三、聽眾反饋聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？四、教師總結，學生再次相互交流。第一課時教學內容：口語交際一、啟發(fā)談話，導入新課我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。（指名讀），一會兒像狗，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。（指名讀），自由讀讀這一段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（顏色多，變化快，板書：多，快）？就這些顏色嗎？你怎么體會到的？，那會是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞一下。課文重點：全文 感情朗讀訓練點：全文讀說結合訓練點：火燒云給你留下了怎樣的印象？火燒云還會有哪些顏色？還有其他什么形狀？ 教學準備： 教學時間：1課時 預習要求：，并試著背一背。六、這么美的地方，為什么會有這么美呢？學生自由發(fā)言。互相交流。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。B、當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。2．小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下： 1．出示課件（1213自然段的內容）2．自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）3．當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。2．培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。六、學習生字1．指名讀詞讀字。四、簡介本文作者及課文有關知識巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。三、檢查自學效果1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。背誦課文的部分段落。教學難點: 1．大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。5．有感情地朗讀課文。課后反思：鳥的天堂教學目標：1．理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。四、學法運用，創(chuàng)新練習：師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。（2）在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？作者是用什么方法來說明的？ ②雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？③對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？ 2．學生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等）3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。教學重點、難點：了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）3．師生共同評價七、全課小結八、板書設計課后反思：雅魯藏布大峽谷 教學目標: 1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。潮來之前，江面上（）。3．齊讀課文，感受壯觀。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。a．朗讀文中描述大潮的句子。二、觀看錄像，感受壯觀看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。第二課時課時目標：．搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞 ①同學們還有哪些生字新詞不能理解？ ②師答疑。①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。1．同桌對讀生字詞。.2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。教學難點：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。教具準備：投影儀、錄音機、多媒體課件、掛圖 課時安排：走，我們去植樹……………………2課時第一朵杏花…………………………2課時燕子…………………………………2課時古詩兩首……………………………2課時 實踐活動(一)………………………… 1課時 練習一………………………………… 3課時第三篇：2018學年四上一單元教學設計觀潮教學目標：1．認識7個生字，會寫13個生字。會讀、會寫本單元的生字，理解、積累詞語。會讀、會寫本單元的生字，理解、積累詞語?！兜谝欢湫踊ā穫戎赜诒憩F(xiàn)竺可楨在對自然科學研究中一絲不茍的態(tài)度。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。有些學生由于內向，孤僻的性格。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。第二、先進行基本的句子練習，多練習之后在進行鞏固，練習可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都參與進來。然后，我將要教授的句型變換成歌謠的形式加上動作，使句子更容易被學生接受。Unit 1 My Classroom A Let’s learn教學反思我上PEP四年級Unit1 Part A Let’s Learn這一節(jié)課下來我自己感覺教學過程很順利，師生間配合也還默契。Step 3 Let’s do 播放Let’s do部分的錄音，第一次聽錄音時我會先讓學生們有一個整體的感知；第二次讓學生邊聽錄音邊和我一起做動作。然后由各組的其他同學判斷對錯。鞏固練習游戲：誰的反應快我將全班同學分成四個小組，每組選出一個學生代表參加比賽，當我說出一個單詞或者是某個教室設施的漢語意思的時候，誰最快的說出它的相應的表達誰就是贏家，給該組加一分。當學生們說不出教室里的其他實施名字時，我會先出示該設施的小圖片，使學生通過一目了然的方式感知該事物，然后再用英語教學。出示classroom的單詞卡片，并帶讀。教學重難點 教學重點：掌握classroom, window, door, picture, board, light這些有關教室設施的單詞。第一篇：四上第一單元ALets learn 教學設計及反思PEP小學英語四年級上冊Unit 1 My Classroom A Let’s learn教學設計 教學目標 1．能聽、說、認讀本課主要單詞：classroom, window, door, picture, board, light,這些有關教室設施的單詞。3．能聽懂指示語，并按照指令作出相應的動作，如：Open he door…..。隨后，我會出示一張我事先在外面照我們班的教室的照片，學生看到照片后有可能會在底下竊竊私語說“教室”，然后我會說：“Yes!This is our new classroom”。再叫其他學生補充教室設施的名稱，以后這幾次我會叫回答問題的學生親自將他所回答出的設施圖片及單詞卡貼到簡筆畫教室的相應位置。當所有的教室設施都貼到圖片上以后，我先帶讀兩遍，再讓學生自己熟悉熟悉。如：我讀door, 那么這四位學生就必須馬上跑到教室門的位置后觸摸門。What’s in it? 指著教室問學生“What’s in the classroom ?”如果學生回答board, light, desk, chair等單詞，我會用“How many”問句來引導學生做出答語A board, two lights, many desks and chairs…., 在回答的時候我會強調學生注意單詞復數(shù)的讀音。和你的好朋友一起一人發(fā)指令，一人做動作。其次，在組織教學上基本上沒有太大的問題了，可以適時的給予學生評價，激發(fā)他們的興趣，課堂紀律也能較好的把握。第一、單詞呈現(xiàn)形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實可以加入動作語言用不同的形式呈現(xiàn)單詞。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時光長了，加上